基于職業(yè)技能大賽平臺的計算機應用專業(yè)建設與研究

陳 江

（包頭輕工職業(yè)技術學院，內(nèi)蒙古 包頭 014035）

0 引言

中國正式加入世界技能組織是在2010年的10月，中國代表隊參加了在牙買加首都金斯頓舉行的世界技能組織大會。由此為開端，我國的職業(yè)技能大賽也拉開了序幕并很快進入了發(fā)展階段。職業(yè)技能大賽作為技能水平的賽場為職業(yè)教育工作樹立了更高的目標，讓職業(yè)技能的學習者也能夠獲得更高地理想。所以作為職業(yè)院校的計算機應用專業(yè)應當抓住職業(yè)技能大賽平臺所建立的這個良好的勢頭，開展專業(yè)建設和研究，以大賽為契機進行人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，并形成院校獨有的特色。

1 關于職業(yè)技能大賽的分析

通過參加世界級的技能型大賽，讓我們看到了開展教育并非課本上的內(nèi)容，尤其是職業(yè)技能院校的教育工作。不能將所有的關注力都放在書本知識上，必須將知識進行轉(zhuǎn)化，成為能夠作為技能應用和實踐比拼的生產(chǎn)力。由此，教育部門聯(lián)合當?shù)氐穆殬I(yè)院校從2010年開始，組織了全國技能大賽并通過選拔賽的方式進行院校之間、學院之間、學生之間的技能比拼。通過層層選拔，在參賽的79個單位院校中，僅有20所院校，21個代表隊最終獲得參賽資格，參與了第一屆“計算機網(wǎng)絡組建和安全維護”大賽。這次大賽的組織主要是由職業(yè)院校承辦，同時由發(fā)展相對成熟并獲得一定資質(zhì)網(wǎng)絡公司協(xié)辦。由教育廳、參賽院校進行指導，提高參賽院校、指導教師、參賽學生、承辦院校以及協(xié)辦企業(yè)的重視態(tài)度。整個比賽過程全公開、全透明，始終以公開、公正的原則進行，不僅保障了所有參賽人員的權(quán)利，同時也給他們提供了更加專業(yè)化的平臺展示他們的能力水平。從嘗試性地舉辦到每年都進行相關賽事，無論是賽事的流程還是賽事的組織都不斷成熟完善，而在這個技能比拼的過程中也提高了高職院校對于人才培養(yǎng)的要求和水平。

2 基于大賽的專業(yè)性計算機人才培養(yǎng)

隨著職業(yè)技能賽事的發(fā)展和成熟，我國的教育工作已經(jīng)逐步形成了“普教有高考，職教有比賽”的新局面，通過不同職業(yè)賽項的設置，繼而推動職業(yè)課堂專業(yè)課程的設置，不斷進行教學方式的改進。通過不同的技能競賽方式，有效地提升了學生們對于職業(yè)技能學習的積極性，也更加彰顯職業(yè)技能應用在職業(yè)教育中的地位，促進了教學與實踐應用的結(jié)合，帶動了職業(yè)教育工作的改革。隨著競賽的發(fā)展我們已經(jīng)將單純的技能比拼方式與日常的職業(yè)專業(yè)課程的評價推動結(jié)合起來，幫助促進教學改革，并將其作為提高學生的實際操作能力的一種方式和平臺。充分對大賽賽事進行跟蹤了解行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)實際需求，以此來制定教學內(nèi)容，并進行實訓工作的改革，促進課程教學模式的更新，幫助教師形成全新且契合實際發(fā)展需求的育人理念[1]。將競賽作為契機，促使相關專業(yè)的專家對課程內(nèi)容進行審慎的審核和全方位的打磨，逐步形成以技能為主的模塊式課程發(fā)展體系。使競賽內(nèi)容與實際教學相互融合，加大課程中實訓內(nèi)容的占比。同時增加相關比賽和職業(yè)化技能競賽鑒定考試的舉辦，使技能應用真正從技能入手并專于技能。在對學生進行考核評價的過程中將學生的動手能力，技能應用能力的測評比重加大。

職業(yè)技能大賽平臺不僅僅能夠幫助學校教師來衡量學生技能掌握水平的重要方式，同時也是對人才技能精進提升的有效途徑。學生通過參與職業(yè)技能大賽，能夠強化他們對專業(yè)知識的應用能力，無論是在知識面、技能面還是整體綜合素質(zhì)層面都能夠得到一定的展示和提升。在進行人才培養(yǎng)方案的制定過程中，將加大對于比賽應用的投入，比賽項目作為技能應用的載體，由專業(yè)課老師來制定相關賽事培訓方案，利用學生的課余時間組織培訓[2]。技能大賽的選拔內(nèi)容設置將結(jié)合目前先進的技術應用，所以在培訓過程中將會打破原有的教學模式。同時因為比賽需求所以在形式上更加傾向于團隊之間的協(xié)作配合，這也是為互聯(lián)網(wǎng)平臺輸送和培養(yǎng)技能型人才的重要形式之一。

計算機應用專業(yè)的教學在開展教學和培訓工作的設定中要始終圍繞著我國技能興國、科技強國的基本路線為主。迎合我國目前對于科技應用人才的需求，為了能夠更好地適應現(xiàn)代化企業(yè)對于信息產(chǎn)業(yè)集群以及通信產(chǎn)業(yè)集群等行業(yè)領域高端技能型人才的培養(yǎng)，在高職院校計算機應用領域的專業(yè)課程設計方向主要包括：計算機網(wǎng)絡技術、計算機通信、軟件應用、嵌入型技術及相關應用。而未來相關職業(yè)所覆蓋的崗位則主要網(wǎng)絡通信等專業(yè)領域。

3 關于技術院校教師的能提升

作為高職院校的職業(yè)培訓教師，要讓學生能夠在職業(yè)技能比賽中賽出水平賽出成績就必須掌握最前沿的計算機應用知識和應用技能，這也是讓學生能夠擁有符合市場發(fā)展需求的專業(yè)技能并能夠契合崗位發(fā)展需求的前提。然而由于教學崗位工作壓力大且開展技能應用時所需要的資金需求缺口較大，所以在職的代課老師無法經(jīng)常性地去參與更多的專業(yè)技能培訓和會議，限制了他們接觸前沿科技應用。而職業(yè)技能大賽則是一個重要的平臺，不僅能夠讓教師得到更多的資源，接觸到更加前沿的科技應用。同時也能夠直接和相關企業(yè)進行交流溝通了解企業(yè)發(fā)展的需求，進而在教學和培訓工作開展時更能有的放矢。而在賽前準備階段，相關企業(yè)會直接和參賽院校的教師和學生進行溝通并提供相關培訓，尤其是新技術的應用和推廣幫助他們了解賽事中可能存在的難點問題和熱點問題[3]。而在培訓結(jié)束之后，校企之間的合作并不會結(jié)束，企業(yè)可以為學校提供實訓場合和設備，讓學生可以進行賽前備戰(zhàn)，有效解決很多院校因為缺少設備而無緣賽場的局面，有效地提升了職業(yè)院校在技能實踐中的應用水平。

在進行培訓和參賽過程中，各個學校的學生和教師都可以進行交流，不斷進行技能切磋和學習，取長補短，幫助學生能夠認識到自己的不足，并能夠虛心求教，逐步增加他們的交際能力和合作能力。這種在實踐應用階段所形成的能力是非常彌足珍貴的。而在比賽結(jié)束之后，這種影響力也并不會消失，它會隨著參賽者進入到班級活動中，形成一種全新的風氣和影響力，激發(fā)學生學習的熱情。

4 關于創(chuàng)新基地的建設

職業(yè)技能大賽的舉辦對于職業(yè)院校建設創(chuàng)新基地提供了更多地支持和幫助。院校可以以大賽比賽需求為基礎設置相關專業(yè)的實訓室，而且也能夠提供更多的機會讓院校與企業(yè)溝通，協(xié)同進行基地方案的設置，確保基地的建設與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境的相近甚至相同。通過建立創(chuàng)新基地，配合實訓室，與企業(yè)生產(chǎn)相互對應的崗位設計，實現(xiàn)“校中廠”的應用目標[4-5]。當然除了教學實踐之外，它也可以進行生產(chǎn)和研究，從而形成產(chǎn)、學、研一體化的多元基地，提供更多地服務。而隨著基地的建設，相關的實訓教學資源也可以形成一個資源庫，通過網(wǎng)絡信息化的技術應用為欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)院校提供資源共享。從而幫助他們提高實操應用的可能性。

5 結(jié)語

基于職業(yè)技能大賽平臺的計算機專業(yè)，無論是從專業(yè)的發(fā)展和課程的設計以及最終的實操應用都在其競賽平臺的推動下有了非常明顯的改進。而且隨著企業(yè)與院校的深度合作，也能夠?qū)崿F(xiàn)人才專項培養(yǎng)，達到企業(yè)發(fā)展需求的目標，提高學生的就業(yè)率。幫助有需要的企業(yè)得到更多的專業(yè)性人才，形成一個良好的技術技能循環(huán)，最終成為一個不斷持續(xù)化發(fā)展的產(chǎn)、工、學、研相結(jié)合的全新模式。