高職數學教學中培養學生應用數學意識和能力的研究

繆燁紅

（蘇州健雄職業技術學院，江蘇 蘇州 215411）

1 高職數學教學中學生應用數學意識和能力的現狀

1.1 教師教學觀念落后

高職數學教師的教學觀念一直停留在學生理論知識的學習上，認為理論知識的學習是最重要的，在教學中忽視了學生實踐能力的培養，使學生理論聯系實踐的能力較差。數學作為一門基礎學科，可以為其他專業課程的學習奠定堅實的基礎，通過數學的意識和能力能夠更好地輔助學生完成專業課程的學習。高職數學教師在教學中缺乏將數學知識和專業課程進行聯系的意識和能力，無法滿足高職數學教學的要求和目的。

1.2 教學方法過于單一

目前，高職數學教學中，教師一般采用填鴨式的教學模式。由于高職數學的特殊性，學生在被動接受知識時[1]，會出現無法理解和興趣降低的現象，甚至一些學生還會產生逆反心理，不僅會影響正常學習，而且還會阻礙學生應用數學意識的培養。

1.3 高職學生對數學的重視程度不夠

高職學生作為學習的主體，其觀念和意識會直接影響數學的學習效果。一方面，高職學生在學習中更注重專業課程的學習[2]，對數學的學習重視程度不夠，將更多的時間放在了專業課程的學習中，影響了數學的學習。另一方面，高職數學比較枯燥，面對抽象的理論和概念學生的學習興趣比較低。而且學生基礎水平參差不齊，一些數學基礎較薄弱的學生，學習興趣不高，缺乏學習數學的主動性和積極性。

2 高職數學教學中培養學生應用數學意識和能力的策略

2.1 改變傳統的教學觀念，重視學生應用數學意識和能力的培養

高職數學教師的教學觀念直接影響到數學的教學。在教育改革的背景下，高職數學教師也要改變傳統的教學觀念，緊跟時代和教育發展的需要，保證數學教學符合時代的發展。首先，教學觀念的改變。現階段，高職數學教師在教學中過于重視理論知識的傳授，教師認為數學教學就是讓學生充分掌握數學的概念和公式，忽視了學生實踐能力的培養。教師的這種教學觀念，使學生的數學學習過于枯燥和單一，大大降低了學生學習的積極性。教師要改變傳統教學觀念，充分了解和研究現階段教育的政策和目標，在教學中融入更多符合現階段教育政策的內容，將教學的重點由最初的重視理論教學轉變為理論和實踐并重，從而不斷提高學生應用數學的能力。其次，適當改進數學教學的內容[3]。教學內容是培養學生數學意識和能力的關鍵，因此，教師要適當改進數學教學的內容，將培養學生數學意識和能力的內容穿插到數學教學中。高職學校數學教師要根據充分了解學生的實際情況，選擇符合學生的教學內容，將數學理論知識教學和培養學生數學意識和能力的教學內容進行有效的結合，保證在日常的數學教學中不斷培養學生的數學意識和能力。同時數學教師還要注意數學教學和專業課程的聯系，在數學教學中突出與專業課程有關的數學知識，使數學學習和專業課的學習進行有機的結合，打通數學學習和專業課學習之間的通道，從而提高學生利用數學意識和能力解決專業課中遇到的問題的能力。最后，加強學生實踐能力培養的重視程度。學生的實踐能力直接關系到學生應用數學意識和能力的培養。學生的實踐能力是保證數學知識有效應用的關鍵，在教學中教師要注重實踐活動的開展，組織學生參加各種實踐活動，從而不斷提高學生的實踐能力。教師可以根據教學的內容，選擇實踐活動的形式，比如一些公式的驗證可以通過實驗的形式展開，讓學生在實驗過程中通過驗證充分理解數學公式的原理。總之，數學教師要摒棄傳統的教育觀念，結合學生的實際水平，對數學教學內容進行適當的改進，將培養學生數學意識和能力的內容和數學理論知識進行有效的融合，借助豐富多樣的實踐活動，不斷培養學生的數學意識和能力。

2.2 豐富教學模式，開闊學生的思維

高職數學作為一門理論性較強的學科，教師的教學模式和教學方法會影響教學的效果，良好的學習興趣是學習的基礎，教師要不斷改進數學教學的模式和方法，使學生保持較高的數學學習興趣。一方面，改變傳統的教學模式。由于數學本身抽象性的特點，很多學生學習有很大困難，影響了學習的積極性，而且還影響了應用數學能力培養。高職數學教師要改變傳統的填鴨式的教學模式，借助不同的教學模式開展不同內容的教學。比如，情境教學模式的選擇。高職數學教師通過創設不同的教學情境，讓學生融入創設的教學情境中，進而展開數學的教學。教師可以在課程導入環節創設問題情境，通過提問的方式，調動學生主動思考的積極性，對學生獨立思考能力的培養有重要作用。在教學中通過一些生活化的教學情境的創設，將理論的數學知識和學生熟知的生活中的事物進行結合，不僅可以使學生更容易理解枯燥的數學知識，還能提高學生的數學實踐能力。另一方面，借助先進的教學設備，增加數學教學的多樣性。隨著信息技術的發展，一些先機的教學設備逐漸應用到教學中，使傳統的課堂更加豐富多樣，可以大大提高學生學習的興趣。高職數學教師在數學教學中可以借助多媒體技術開展數學教學[4]，將過視頻或者圖片的形式將抽象的數學知識直觀展示給學生，不但可以改變傳統改教學的課堂氛圍，還有助于學生更深刻的理解課本內容。另外，高職數學教師還可以借助互聯網技術開展線上教學活動，線上教學突破了時間和空間的限制，學生可以自主安排學習時間，使學生自由發揮的空間變大，大大提高了學生學習的主觀能動性，有助于學生應用數學能力的培養。高職數學教師要注重教學模式的改進和創新，通過借助不同形式的教學模式，激發學生的學習熱情，從而自覺參與到數學教學活動中。

2.3 提高高職學生對數學學習的重視程度

高職數學是一門基礎性的課程，很多學科的學習都離不開數學的基礎知識，學生如果數學成績不好，一定程度上會影響其他課程的學習，因此，數學學習對學生專業課的學習有很好的促進作用。據相關調查顯示，部分高職學生不重視數學知識的學習，認為主要的學習任務是完成專業課程的學習，忽視了數學學科的學習。為了解決這一問題，需要從以下方面入手：首先，轉變學生的學習理念。[4]高職數學教師在教學中可以通過講解數學學習和其他學科的聯系來改變學生的觀念，提高學生對數學系學習的重視程度。比如，教師可以組織學生觀看一些數學知識在不同學科方面應用的視頻，讓學生通過視頻更深刻的體會數學學習和其他學科之間緊密的聯系，從而改變學生的觀念，重視數學學習；其次，教師在教學中還要注意教學內容的改進。一些高職學生的數學基礎較差，在數學學習中會遇到很多困難，導致這些學生對數學學習失去了興趣。高職數學教師要充分了解學生的數學水平，針對不同的學生制定個性化的教學方案，在維護學生學習興趣的基礎上，開展相應內容的數學教學。比如，數學作業的布置要突出學生之間的差異性，根據學生的差異，布置不同水平層次的作業，讓學生根據自己的水平完成相應的作業，不但可以保證學生較高的學習興趣，還可以使學生在自身的基礎上不斷提高數學成績[5]。

3 結語

綜上所述，在素質教學背景下，高職數學教師要重視學生應用數學意識和能力的培養，提高學生的學科素養。高職數學教師要改變傳統的教學觀念，結合高職學校的具體情況，改進相應的數學教學的內容，在教學中加強實踐教學，借助實踐活動不斷提高學生實踐創新能力，促使學生將所學理論知識靈活運用到實踐活動中，讓他們真正感悟到數學知識的重要性，從而更加重視數學學習，自覺增強數學應用意識，提高數學知識應用能力。高職數學教師還要通過豐富多樣的教學模式和先進的教學設備，激發學生的學習興趣和學習熱情，全身心地投入到數學學習中，提高數學學習的高效性。此外，高職學生要主動更新學習理念，重視數學學習，自覺提高應用數學的意識和能力。