新時代高職院校輔導員對勞動教育思考與探索

吳震宇，劉雅琴

（福建信息職業技術學院物聯網與人工智能學院，福建 福州 350000）

0 引言

高職院校必須切實加強勞動教育，樹立全新的勞動教育理念，不斷優化高職院校課程教學體系，把勞動教育放在課程教學體系中的重要位置，進一步優化勞動教育課程體系，落實好高職院校勞動教育工作。本文首先探討當前高職院校在開展勞動教育過程中所面臨的問題，討論開展勞動教育的必要性，進而探究以高校輔導員為主導開展勞動教育的實踐路徑，探索出更加優化的高職院校勞動教育策略。

1 高職院校開展勞動教育所面臨的問題

1.1 勞動意識缺乏，勞動觀念淡薄

隨著我國經濟飛速發展，新一代學生大部分在物質條件極大豐富、生活水平快速提升的環境中成長起來，對勞動的認識片面甚至產生了許多偏見，不能正確認識勞動的意義和價值，不利于加強長期勞動勞動教育，限制了學生個人全面發展。許多學生由于在家中嬌生慣養，幾乎不參與任何勞動，內心一直抗拒勞動教育，漠視勞動教育的作用和積極意義，缺乏必要的勞動技能，缺少勞動參與的積極性和主動性，缺乏通過辛勤勞動去創造美好生活以及為個人奠定良好發展基礎的意識，難以真正成長為高素質人才，不利于長期的勞動教育開展。[1]

1.2 理論研究不足，實踐鍛煉欠缺

許多高職院校對勞動教育的認識比較淺顯，認為勞動教育僅僅是社會實踐而已，不需要理論知識的支撐，日常勞動教育缺乏專門的理論教育，降低了勞動的價值和意義，沒有認識到勞動同樣是一門科學的學問、有豐富的理論作為支撐，不利于對學生進行系統性、理論性、長期性的勞動教育，難以使勞動教育真正達到教學目標。由于高職院校對勞動教育中的理論知識缺乏重視，導致很多學者同樣輕視勞動教育理論研究，阻礙了科學勞動理論的發展進步，不利于勞動教育的長期發展。除了理論教育不足，很多高職院校勞動教育缺乏實踐鍛煉，進行的諸多勞動教育活動大都流于形式，歪曲了勞動教育的意義和內涵。

1.3 缺乏系統規劃，勞動參與不足

很多高職院校的勞動教育都流于形式，通常只是為了完成教學目標而臨時起意組織了一些實際意義不大的勞動活動，既不能長期進行，又缺乏系統規劃，沒有任何教育意義。例如，很多學校的勞動教育只是開展大掃除、集體掃雪、集體除草之類的活動，只是臨時組織的活動，沒有進行系統性勞動教育的意識，更不會對勞動過程進行規劃、經驗總結和提煉，無法當成一門教學課程系統性、周期性地開展下去。[2]同時，教師對勞動教育的引導不足，使得學生缺乏對勞動教育的正確認識，導致學生在勞動實踐的過程中參與度不高，勞動的積極性不強，勞動教育效果不理想。

2 新時代高職院校加強勞動教育的必要性

2.1 高職院校學生全面發展的需要

樹立正確的勞動理念，充分進行勞動實踐，養成良好的勞動品質，培養豐富的勞動技能，進行系統、長期的勞動教育，不斷增強學生的勞動意識，是促進學生全面發展的必然要求。高職院校開展勞動教育能夠培養學生養成崇尚勞動、善于勞動的品格，能夠深度挖掘勞動的育人功能，落實職業教育的育人目標和任務，是培養綜合素質全面發展高素質人才的必由之路。然而，長期以來，勞動的各項優勢被人們忽略和弱化，導致很多學生鄙視勞動、厭惡勞動、拒絕勞動等不良現象的出現，不能正確認識勞動對人類社會形成、發展、進步的重大意義，嚴重影響了高職院校學生良好品格的形成。因此，必須加強勞動教育，使高職院校學生在勞動中養成吃苦耐勞的良好品質。

2.2 高職院校實現育人目標的要求

新時代的高職院校學生必須樹立遠大理想，主動擔當歷史使命，腳踏實地地將個人抱負落實到具體的實際行動中，用個人的勞動創造和艱苦奮斗實現個人幸福和遠大理想。要想達到這個目的，高職院校必須充分挖掘勞動教育對學生長遠發展的重要價值，將勞動教育與專業技術教育相結合，把勞動教育融入學生的個人發展之中，是學生成長為合格的勞動人才，為國家和社會培養出更多具有豐富專業知識和技能的職業人才，通過勞動教育促使學生實現遠大理想和抱負。[3]

2.3 新時代社會生產力進步的保障

勞動是促進社會進步的重要推動力，勞動創造了所有價值，人類社會因勞動而存在。勞動者是社會生產力發展最基本、最活躍的要素，是促進社會發展的中堅力量，億萬勞動者的辛勤勞動與創造促進了社會生產力的進步，促進了國家和社會的繁榮發展。新時代的學生是國家未來發展的前途，是未來社會的主要建設者，是將來社會勞動者的主體。高職院校必須加強勞動教育，并培養學生必要的勞動知識與技能，將學生培養成優秀的勞動者，讓學生真正成長為推動新時代社會生產力進步的重要力量。

3 新時代高職院校輔導員開展勞動教育的路徑

3.1 樹立高職院校正確勞動教育理念

高職院校輔導員開展勞動教育之前，必須樹立正確的勞動教育理念，正確認識勞動教育的價值所在，腳踏實地進行勞動教育，把學生培養成真正合格的勞動者。高職院校首先要形成完善的勞動教育體系，充分調動各方面教育資源，將勞動教育滲入到教育教學體系的各個環節中，根據時代的發展需要增加勞動教育相關理論研究，使得勞動教育成為一門更加科學和規范的課程。[4]同時，還必須讓學生正確理解勞動所具有的重要意義和寶貴價值，為學生樹立正確的勞動教育觀念，從而使學生的綜合素質得到全面發展。

3.2 優化高職院校勞動教育課程體系

高職院校必須重視勞動教育的價值與功能，將勞動教育當成一門主要的必修課程來對待，重視勞動教育，將勞動教育放在課程體系中的重要位置，建立和完善高職院校勞動教育課程體系，促使學生在勞動教育課程中不斷形成良好的勞動觀念和勞動素養，成長為新時代合格的勞動者。高職院校需要將勞動教育融入思政教育課程中，促使學生從思想上養成良好的勞動觀念，同時還要將勞動教育融入職業技能教學課程中，讓學生在勞動教育中不斷豐富職業知識與技能，不斷提高勞動素養和職業素養。除此之外，高職院校還必須充分利用各種渠道為學生勞動教育提供廣闊的實踐平臺，并在校園文化中融入勞動教育，創造良好的勞動教育環境，使學生不斷提高勞動積極性，成長為合格的新時代勞動者。

3.3 構建全方位發展的勞動教育格局

進行勞動教育不僅需要高職院校建立良好的課程教育體系，還需要整個社會共同努力，打造全方位協同發展的勞動教育格局，從多方面對學生進行勞動教育，為學生營造全方位的勞動教育環境。學校應當對學生進行系統全面的勞動教育，不斷豐富學生的勞動知識與技能，從更專業的角度對學生進行勞動教育。社會應該形成正確的輿論環境，形成鼓勵勞動、尊重勞動的良好社會氛圍，促使學生在這樣的社會環境中形成良好的勞動觀念。[5]以家、校為核心，聯動多方面教育資源，為學生構建全方位的勞動教育格局，才能更加有效地推動勞動教育發展。

4 結語

總而言之，高職院校輔導員在對學生進行勞動教育之前，首先要在高職院校中樹立正確的勞動教育理念，不斷優化高職院校勞動教育課程體系，讓學生養成積極向上的勞動意識和觀念，不斷豐富勞動理論和技能，成長為優秀的勞動者。同時，高職院校還必須構建全方位聯動、協同發展的勞動技術教育格局。誠然，我國當前高職院校勞動教育中還有許多不容忽視的問題，但是加強勞動教育是學生實現全面發展的需要，有利于學生的成長成才，同時也是高校實現育人目標的必然要求，是新時代促進社會生產力發展與進步的重要保障，只有加強勞動教育，高職院校的教育教學改革才能獲得長足的進步。