楚怡精神融入職教課程思政教學(xué)改革的路徑

龍 雯

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410131）

課程思政旨在實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤(rùn)物無聲，就是將思想政治教育融入學(xué)校課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記指出“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)全員全方位育人。”而楚怡精神是落實(shí)“立德樹人”教育的有效途徑，對(duì)于推進(jìn)職教課程思政具有重要的引領(lǐng)和指導(dǎo)意義。

1 楚怡精神的內(nèi)涵

“楚怡”是指“惟楚有才。怡然樂育”。一個(gè)世紀(jì)前，著名教育家陳潤(rùn)霖創(chuàng)辦了楚怡工業(yè)學(xué)校。他堅(jiān)持以“在干中學(xué)，在學(xué)中干”的教育仿真和實(shí)干作為，以“愛國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”為理念，開啟了職教救國(guó)之先河，培養(yǎng)了一批有巨大貢獻(xiàn)的人才，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，楚怡工業(yè)學(xué)校一直遵循著“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、怡然、樂育”的精神。這種精神是從楚怡工業(yè)學(xué)校的校訓(xùn)中演化而來，楚怡工業(yè)學(xué)校在新化堅(jiān)持辦學(xué)8年，一直主張“教育救國(guó)、工業(yè)救國(guó)”。1946年，該校遷回長(zhǎng)沙，并入中南大學(xué)。在發(fā)展過程中，該校兩次被毀，經(jīng)歷了3次建校，新化楚怡舊址是目前唯一幸存的校址，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，楚怡工業(yè)學(xué)校所形成的“愛國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”等職業(yè)精神被稱為楚怡精神。由此可見，楚怡精神的誕生以發(fā)展，與湖湘文化密不可分。在中國(guó)文化史上，湖湘文化是獨(dú)具特色地域文化類型，主要表現(xiàn)為心憂天下的愛國(guó)主義精神、經(jīng)世致用的求真務(wù)實(shí)精神，以及博采眾長(zhǎng)的包容開放精神、敢為先人的開拓進(jìn)取精神等。

2 楚怡精神融入職教課程思政的必要性

2.1 是當(dāng)前課程思政教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要方法

楚怡精神蘊(yùn)含著愛國(guó)主義精神、豐富的“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、怡然、樂育”精神，對(duì)于優(yōu)化職教課程思政教訓(xùn)改革的案例和素材，禪師課程思政教學(xué)學(xué)理特點(diǎn)和價(jià)值內(nèi)涵具有重要意義，是豐富職教課程思政價(jià)值內(nèi)涵的素材需要。楚怡精神是當(dāng)前職教課程思政教學(xué)改革的基本方向和內(nèi)涵。“愛國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”的楚怡精神核心內(nèi)涵具有永不褪色的價(jià)值，歷經(jīng)百年傳承與沉淀。這為職教課程思政教學(xué)改革提供了明確的方向。目前，隨著國(guó)際社會(huì)趨勢(shì)不斷變化，思想政治教育顯得更加緊迫，國(guó)家和社會(huì)不僅需要高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才，還需要高素質(zhì)、“修德、修技”全賣你發(fā)展的職業(yè)技術(shù)人才。而將楚怡精神融入到職教課程思政教學(xué)改革中，能夠極大地豐富課程思政價(jià)值內(nèi)涵，促進(jìn)高素質(zhì)、“修德、修技”全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，是當(dāng)前課程思政教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要方法。

2.2 是提升學(xué)生思想教育的有效途徑

楚怡精神對(duì)于指導(dǎo)和優(yōu)化課程思政教學(xué)改革具有重要的價(jià)值，從目標(biāo)來看，楚怡精神也是落實(shí)“立德樹人”的目標(biāo)，以學(xué)生為中心，圍繞著“愛國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”的理念，將思想政治教育融入職教各課程改革中。在職教課程教學(xué)改革中，學(xué)生是主體，一切教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的思想發(fā)展來進(jìn)行。將楚怡精神融入到職教課程思政教學(xué)改革中，不但能夠讓學(xué)生在接受職教教育中充分感受到新時(shí)代社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的基本要求，也能夠從職教課程教學(xué)改中感受到楚怡的愛國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)和興工精神，并不斷從中吸取營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)能力，從而當(dāng)他們走入社會(huì)之后，懂得應(yīng)該從哪些方面不斷提升和彌補(bǔ)自己，懂得自己應(yīng)該怎么參與競(jìng)爭(zhēng)，怎樣為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

2.3 是增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)、興工精神的有效途徑

進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界處于多事之秋，尤其隨著全球化不斷深入，受西方文化等因素的影響，學(xué)生的思想極易受到侵蝕、動(dòng)搖。而職教課程思政教學(xué)旨在為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，思想政治覺悟高的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，學(xué)生通過掌握學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等可以為國(guó)家和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。將楚怡精神融入到職教課程教學(xué)改革中，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，在思想政治教育教學(xué)過程中，可以促使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使學(xué)生感受到國(guó)家對(duì)人才的需要和基本要求，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)、興工精神，培育學(xué)生愛國(guó)主義精神和求知精神，使學(xué)生不斷提升自我能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，從而為中華民族偉大復(fù)興提供儲(chǔ)備力量，為教育教學(xué)工作開展?fàn)I造良好的工匠氛圍。

3 楚怡精神融入職教課程思政教學(xué)改革的路徑

3.1 明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，確立課程思政建設(shè)方向

首先，職教院校應(yīng)構(gòu)成一支思政育人結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由如有專業(yè)教授、專業(yè)教師、工程師、思政教師、企業(yè)大師等組成，這支教學(xué)團(tuán)隊(duì)思政育人特色鮮明、專業(yè)水平精湛、技術(shù)能力過硬。其次，應(yīng)建設(shè)一批蘊(yùn)含思政元素的課程思政教學(xué)資源，深挖楚怡精神內(nèi)涵與楚怡職教理念，培養(yǎng)一批政治素質(zhì)過硬、具有親和力的課程思政教學(xué)名師，通過開展一系列貼近學(xué)生的課程思政時(shí)間教學(xué)活動(dòng)，打造一門課程思政示范金課，培養(yǎng)一批德技雙修的楚怡工匠。楚怡精神歷經(jīng)百年傳承與沉淀，“愛國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”具有永不褪色的價(jià)值。將楚怡精神融入到職教課程思政教學(xué)改革中，秉承職教辦學(xué)定位，遵照各課程專業(yè)特色建設(shè)要求，從學(xué)校辦學(xué)定位和各專業(yè)特色出發(fā)，確立課程思政建設(shè)方向，從而實(shí)現(xiàn)塑造高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，傳承楚怡精神。同時(shí)，各職業(yè)教育軒轅應(yīng)根據(jù)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出的新時(shí)代立德樹人工程教育論述——“厚植愛國(guó)主義情懷、堅(jiān)定理想信念，加強(qiáng)品德修養(yǎng)”，落實(shí)本校教育理念，踐行立德樹人新時(shí)代內(nèi)涵發(fā)展需求，全面推進(jìn)職業(yè)教育“楚怡”行動(dòng)計(jì)劃等工作。并且還應(yīng)遵循“以史為鑒、傳承創(chuàng)新”的原則，將“愛國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”的楚怡精神融入課程思政教學(xué)改革中，深挖楚怡精神精髓，重溫楚怡百年歷程，將楚怡精神蘊(yùn)含的新時(shí)代思政育人要素與課程固有知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合起來，如民族精神、工匠精神、勞動(dòng)精神、創(chuàng)新精神等，打造“思政有高度、知識(shí)有深度、技能有熱度”的課堂。

3.2 增強(qiáng)課程內(nèi)容的開發(fā)，促進(jìn)課程思政教學(xué)改革

將楚怡精神融入到職教課程思政教學(xué)改革過程中，應(yīng)堅(jiān)持價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”的教育理念，以各課程專業(yè)崗位工作認(rèn)為為載體，將思政之“道”與專業(yè)之“術(shù)”融合在一起。并且應(yīng)對(duì)標(biāo)“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程要求的崗位職業(yè)核心能力培育主線，通過深挖楚怡精神內(nèi)涵，將證書標(biāo)準(zhǔn)融入道職業(yè)技能中；在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)將楚怡精神所蘊(yùn)含的民族精神、工匠精神融入其中，以楚怡精神為引導(dǎo)，通過樹立整合“中國(guó)心”“中國(guó)夢(mèng)”等系列思政教育素材，對(duì)接課程內(nèi)容，構(gòu)建思政育人主線，增強(qiáng)課程內(nèi)容的開發(fā)。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，還應(yīng)雙向強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)塑造與職業(yè)技能錘煉，通過“雙線”引領(lǐng)，開發(fā)重構(gòu)課程思政育人體系，踐行“三位一體”育人理念，促進(jìn)課程思政教學(xué)改革。

3.3 改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)證書與楚怡精神相融通

將楚怡精神融入道職教課程思政教學(xué)改革中，應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)主渠道的作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將價(jià)值塑造融入道知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，創(chuàng)新課程思政實(shí)施路徑。并且應(yīng)積極踐行“培根鑄魂、啟智潤(rùn)心”的育人理念，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前學(xué)情，制定課程思政“雙遞進(jìn)、三融通”的教學(xué)模式，促進(jìn)校企多元協(xié)同合作。其中，“雙遞進(jìn)”是按照學(xué)生掌握知識(shí)和培育技能的規(guī)律，在思政育人主線上，制定“結(jié)構(gòu)認(rèn)知-原理分析-方法領(lǐng)悟-典型案例操作-綜合運(yùn)用”的教學(xué)實(shí)施過程，將“中國(guó)心”等思政元素與各專業(yè)技能點(diǎn)結(jié)合在一起，在層層遞進(jìn)中，傳承楚怡精神，促進(jìn)課程思政教學(xué)改革。“三融通”是將楚怡精神與課程內(nèi)容相融合、課程內(nèi)容與各技能證書相融合、各技能證書與楚怡精神相融合。通過課程思政、匠心傳承、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、內(nèi)容重構(gòu)、培訓(xùn)、考核等措施，促使學(xué)生更愛專業(yè)、祖國(guó)，深化職業(yè)技能培育，實(shí)現(xiàn)證書與楚怡精神相融通，促進(jìn)職教課程思政教學(xué)改革。