等級(jí)制與百分制交叉多層的OBE教學(xué)評(píng)測(cè)探索
——以《電氣控制與PLC》小組作業(yè)教學(xué)為例

劉發(fā)英，楊振宇

（1.山東理工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，山東 淄博 255000；2.山東理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，山東 淄博 255000）

工程教育專業(yè)認(rèn)證在保障工程教育質(zhì)量和提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用，其價(jià)值日益凸顯[1]。本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)2020年通過(guò)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證。《電氣控制與PLC》是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程。秉承OBE的“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，不斷進(jìn)行教學(xué)改革[2]，學(xué)生在知識(shí)、技能和素養(yǎng)方面的能力都有很大提高，教學(xué)效果良好，并獲得校教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。本文就小組合作作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)介紹。

1 開(kāi)展小組合作作業(yè)教學(xué)的必要性

依據(jù)往屆畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研反饋和分析數(shù)據(jù)指導(dǎo)課程教學(xué)改革[3]。從本專業(yè)往屆畢業(yè)生和用人單位的問(wèn)卷調(diào)研數(shù)據(jù)分析得知學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力相對(duì)較弱、設(shè)計(jì)研發(fā)能力有待提高。本課程支撐本專業(yè)“設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案”，“研究”，“使用現(xiàn)代工具”和“個(gè)人與團(tuán)隊(duì)”4條畢業(yè)要求。之前的學(xué)情分析發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)中存在“輕視思維弱產(chǎn)出，側(cè)重知識(shí)輕能力”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作無(wú)實(shí)效，評(píng)價(jià)單一缺過(guò)程”的教學(xué)痛點(diǎn)問(wèn)題。小組合作作業(yè)是以小組為單位組織的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知和理解上的差異為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件[4]，其對(duì)“個(gè)人與團(tuán)隊(duì)”畢業(yè)要求起到較強(qiáng)的支撐作用，如果組織的好能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。因此在教學(xué)大綱中明確規(guī)定了小組合作作業(yè)作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，且占總評(píng)成績(jī)的10%。但是在小組合作作業(yè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作缺少實(shí)效，存在部分學(xué)生參與不積極、蹭成果、責(zé)任不明確及評(píng)價(jià)不合理的情況。因此需要探索切實(shí)可行的小組合作作業(yè)教學(xué)評(píng)測(cè)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及其設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。

2 小組合作作業(yè)教學(xué)實(shí)踐

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路

基于OBE理念，依據(jù)本課程支持的畢業(yè)要求，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定課程教學(xué)目標(biāo)[5]，教學(xué)測(cè)評(píng)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成提供保障。小組作業(yè)教學(xué)除了要提高學(xué)生控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。在特殊時(shí)期，教學(xué)設(shè)計(jì)借助“智慧樹(shù)教學(xué)平臺(tái)+騰訊會(huì)議+QQ群”開(kāi)展線上指導(dǎo)與教學(xué)。為保證小組作業(yè)分工合理性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)效性，任務(wù)書(shū)采用“工作過(guò)程導(dǎo)向”方式編寫(xiě)，明確了設(shè)計(jì)工作步驟，成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)提交要求，并通過(guò)訪談和調(diào)研結(jié)果指導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)，不斷提升教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)方式

小組作業(yè)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定創(chuàng)新采用“等級(jí)制與百分制交叉多層評(píng)價(jià)方式”。包括小組成員互評(píng)、組間互評(píng)和指導(dǎo)老師評(píng)閱三個(gè)層次，三層評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)比為5:2:3。

2.2.1 小組成員互評(píng)

小組成員互評(píng)成績(jī)采用五級(jí)制，主要考察小組成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流溝通能力及客觀自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力。小組成員互評(píng)成績(jī)嚴(yán)格限制優(yōu)良比，其中優(yōu)秀人數(shù)≤15%；（優(yōu)秀+良好）人數(shù)≤65%；中等、及格和不及格人數(shù)根據(jù)實(shí)際情況評(píng)定。小組成員互評(píng)環(huán)節(jié)，具體操作由小組自己確定，但是要確保評(píng)價(jià)的公平合理。小組成員之間的打分方法和互評(píng)成績(jī)要記錄并存檔，打分表中要列出主要負(fù)責(zé)的工作和小組互評(píng)的評(píng)定等級(jí)。

2.2.2 組間互評(píng)

組間互評(píng)成績(jī)采用百分制。主要考察團(tuán)隊(duì)凝聚力及設(shè)計(jì)成果。組間互評(píng)同時(shí)為小組之間提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。組間互評(píng)利用智慧樹(shù)平臺(tái)進(jìn)行打分并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如90-100分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)成果質(zhì)量高，有團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)。

2.2.3 指導(dǎo)老師評(píng)閱

指導(dǎo)老師評(píng)閱成績(jī)采用百分制。主要考察團(tuán)隊(duì)分工、小組成員互評(píng)的合理性和設(shè)計(jì)質(zhì)量。指導(dǎo)老師評(píng)閱制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如90-100分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為團(tuán)隊(duì)分工合理，小組成員互評(píng)合理，報(bào)告質(zhì)量高，合作視頻講解思路清晰，團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)。

2.3 教學(xué)效果與持續(xù)改進(jìn)

從學(xué)生提交到智慧樹(shù)教學(xué)平臺(tái)上的作業(yè)質(zhì)量及調(diào)研反饋可見(jiàn)小組成員分工合理，設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟完整、思路清晰，小組互評(píng)和組間互評(píng)合理，團(tuán)隊(duì)協(xié)作好，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，改革成效明顯。

為了進(jìn)一步了解學(xué)情和評(píng)判教學(xué)效果，利用智慧樹(shù)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展了針對(duì)小組作業(yè)情況的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)小組作業(yè)教學(xué)“很感興趣”和“感興趣”的占比為84%；小組作業(yè)參與度“非常高”的占比為44%，“高”的占比為52%，“非常高”和“高”的總占比高達(dá)96%，參與率為100%；小組作業(yè)團(tuán)隊(duì)合作“協(xié)作很好”的占比高達(dá)79%，“協(xié)作較好”為20%，不存在無(wú)協(xié)作情況；小組成員互評(píng)“合理”和“較合理”的占比為100%；組間互評(píng)“合理”和“較合理”占比為97%；“小組互評(píng)+組間互評(píng)+老師評(píng)閱”三層評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)比4:3:3分配“合理”和“較合理”占比為94%。以上數(shù)據(jù)表明“小組作業(yè)”學(xué)生的參與度高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作好，評(píng)價(jià)較合理。此外借助問(wèn)卷和QQ語(yǔ)音對(duì)學(xué)生做了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明學(xué)生在專業(yè)、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面都有很大收獲。調(diào)研結(jié)果分析同時(shí)為持續(xù)改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)，如根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果將最初的三層評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)比4:3:3分配方案改進(jìn)為目前更加合理的5:2:3。

3 小組合作作業(yè)教學(xué)創(chuàng)新特色與典型經(jīng)驗(yàn)

（1）采用“工作過(guò)程導(dǎo)向”的方式編寫(xiě)小組作業(yè)任務(wù)書(shū)。任務(wù)書(shū)中明確設(shè)計(jì)工作步驟，成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)提交要求，使學(xué)生在組隊(duì)時(shí)會(huì)考慮到成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和分工問(wèn)題，為團(tuán)隊(duì)合作打下良好開(kāi)端。

（2）召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，壓實(shí)組長(zhǎng)責(zé)任。召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，引導(dǎo)組長(zhǎng)全局把握小組作業(yè)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，壓實(shí)組長(zhǎng)責(zé)任，保障協(xié)作作業(yè)。

（3）成績(jī)?cè)u(píng)定采用“等級(jí)制與百分制交叉多層評(píng)價(jià)方式”。采用“小組成員互評(píng)+組間互評(píng)+老師評(píng)閱”三層評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。其中小組成員互評(píng)采用“五級(jí)制”，限制優(yōu)良占比，避免百分制成績(jī)差距小，個(gè)人貢獻(xiàn)不能合理區(qū)分的情況；組間互評(píng)采用“百分制”，為學(xué)生提供互相借鑒學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；老師評(píng)閱采用“百分制”，主要從作業(yè)完成質(zhì)量、互評(píng)合理性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。“等級(jí)制與百分制交叉多層評(píng)價(jià)方式”成為激發(fā)成員動(dòng)力和保障作業(yè)質(zhì)量的重要措施。

（4）小組作業(yè)成果采用“作業(yè)報(bào)告+全員合作講解視頻”的形式。每組除了提交小組作業(yè)報(bào)告外，還要求用PPT匯報(bào)作業(yè)成果。根據(jù)個(gè)人負(fù)責(zé)的工作，小組成員進(jìn)行全員合作講解，并錄制匯報(bào)視頻。通過(guò)全員合作講解錄制視頻，明顯減少了蹭成果現(xiàn)象，鍛煉了學(xué)生溝通交流能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（5）調(diào)研指導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)。小組作業(yè)提交后及時(shí)進(jìn)行調(diào)研，分析調(diào)研結(jié)果，依據(jù)調(diào)研結(jié)果提出合理改進(jìn)措施，不斷提高小組作業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

基于PLC的控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)還需要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。《電氣控制與PLC》課程教學(xué)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，為提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，設(shè)置小組作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為確保小組作業(yè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，任務(wù)書(shū)采用工作過(guò)程導(dǎo)向方式編寫(xiě)，便于引導(dǎo)組隊(duì)和分工，創(chuàng)新“等級(jí)制與百分制交叉多層評(píng)價(jià)方式”，解決了教學(xué)痛點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)兩輪教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)小組合作作業(yè)，學(xué)生不但提高了中小型控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，而且在交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面有很大提高，總體教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度高，且具有推廣價(jià)值。