多媒體課件輔助婦產科護理教學存在的問題和對策

歐陽婭雅，李 宏

（甘肅省隴南市衛生學校，甘肅 隴南 746000）

1 多媒體教學輔助婦產科護理教學

1.1 多媒體教學

在傳統的教學方式上改進了教學的內容和模式，在教學的過程中，根據教學的內容和對象特點，制作教學方案，設計合適的多媒體課件，運用現代教學媒體，與傳統的教學手段結合，完成教學的目標，多媒體包括的信息廣泛，豐富教學的內容，形成合理的教學過程結構，達到較好的教學效果。多媒體是一種操作技術，設計教學課件時，控制計算機的語言、符號、文字、圖形等完成課件，多媒體的組成的元素很多，根據教學的需要選用元素，進行有機組合，再通過屏幕或者投影機把完整設計的課件展現出來。多媒體利用計算機技術、網絡技術、通信技術等，對學習、教學、管理等進行整理，輔助老師教學難點和抽象的內容。多媒體是一種交互式學習，在這種教學模式下可以選擇自己感興趣的內容，根據個人的學習水平和習慣進行學習，認知理論來說，外界的刺激和人的內部心理有了相互作用，必須要發揮學生的主動性、積極性，這樣可以獲得有效的認知[1]。

1.2 婦產科護理教學

多媒體對婦產科護理教學有很多的應用，學習婦產科護理知識，學生對于理論知識的內容會缺乏興趣，婦產科護理教學枯燥，很多的知識點抽象，需要實踐的機會，由于婦產科的特殊性，學生很少有實踐的機會，所以只能通過多媒體課件播放相關的實踐操作視頻，多媒體教學的開展在改善實踐操作這方面有很大的幫助。

在學習分娩知識的時候，介紹分娩過程中的一些細微操作，口頭的講述不能夠很清晰的表出來，比如，側切的縫合，書本知識有講述縫合的注意事項和實際的操作細節，可在學生看來，是屬于迷茫的狀態，這時多媒體課件的圖片和視頻可以形象的將文字轉化成動態，讓學生對于這部分的知識有一個深刻的記憶，更生動形象的傳播護理知識，提高了學生對婦產科相關護理知識的掌握程度。

1.3 多媒體教學的優點

第一，生動形象，多媒體教學是結合圖片、影像、聲音，傳統教學中無法理解的教學內容和無法觀察到的現象形象，通過多媒體課件可以直觀地將這些內容展現給學生，以便于學生可以更好地理解，這樣的方法可以提高學習的能力，調動積極性，增加他們對這門課程的興趣，應用多媒體呈現出來的畫面，充實了學生的想象，將他們的注意力集中起來，這樣的學習效率會更快。第二，提高學習的效果，豐富課堂，多媒體教學可以將學生的感官打開，通過各方面的刺激，可以將學生的注意力和知識有長時間的連接，進而提高學習的效率，多媒體課件的設計包括了很多方面的知識，在進行投放的時候速度較快，有一些拓展知識會有淺度的了解，豐富了課堂的教學內容和學生的知識儲備，多媒體是將抽象轉變為形象化，會有一個空間的結構，重點難點的內容會有一個表達的方式方法，使學生會有一個更簡單的理解，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。第三，促進學科的整合，多媒體是與多學科的結合，在某些程度上可以培養學生思考問題的能力，學生進行自主學習時，就可以鍛煉自己的多媒體運用能力，進行講解時，鍛煉自己的表達能力，其次，多媒體教學具有個別化學習優勢，可以自由發表自己的觀點，選擇喜歡的內容和形式，在這種學習的模式下，培養學生創新和實踐能力[2]。

2 多媒體教學中存在的問題

2.1 教學電子化

傳統教學偏于人性，多媒體教學偏于電子化，在教學的過程中大多是依靠于PPT，在黑板上板書的機會逐漸減少，學生只能看著大屏幕中的內容，老師還要根據教學內容的難易程度，學生的基礎能力和課堂的氛圍等做出調整，不能夠一直都依靠于多媒體的播放，缺少了原本的教學氛圍，時代的發展，多媒體課件的制作接近于最新的社會發展動態，忽略了這樣的內容放在課堂上是否合適，設計一些與教學內容不相關的東西和畫面，這樣就沒有體會出教學的主題。

2.2 多媒體的使用

多媒體是現在使用最多的教學方式，但使用的時機和場合也是考慮的元素，如果使用不當，對于學生吸收知識的效果就會降低，制作課件的內容和老師講授的進度也要契合，不能多媒體是一件事，而老師講授的是另外一個事，這樣的問題都會影響到學生的學習效率，在制作的時候要考慮到教室的環境，背景的選取和字體的顏色和大小等，簡單的圖片切換，也會影響學生的課堂注意力。

2.3 多媒體課件的放映

多媒體的放映時間的間距過短，導致學生還沒看完這個內容，就換到了下一個內容，老師在黑板的教授機會減少，這樣會加快課程的進度，也提高了教學的效率，但學生對知識內容的接受和掌握需要一定的時間，所以老師在播放多媒體時要停留，并對這個部分的內容加以解釋，甚至有些多媒體課件是自動播放的狀態，一帶而過，導致學生不能夠很好地吸收知識和掌握。

2.4 老師的主導作用被限制

婦產科護理教學最重要的就是操作，需要老師在講課的時候精神飽滿，聲情并茂，用很多的動作或者是例子講授，而有的老師就按著多媒體的鼠標鍵，坐著講授知識，這樣會使學生失去興趣，不會集中注意力聽課，課堂的氛圍低沉，降低學生的興趣，調動不了積極性，使其教學效果達不到預想，對于老師來說很輕松，坐著一節課就沒了，作為老師，要杜絕出現這樣的情況[3]。

2.5 課件與教師硬件不匹配

老師制作的課件在教師沒有辦法打開，導致不能夠給學生展示更多的內容，會耽誤課堂的時間，時好時壞的課件會影響知識的銜接。

3 多媒體教學的對策

3.1 多媒體教學課件的選取

大部分的老師對課件的制作就是按照書上的排版就做一份，照著PPT念一遍，這樣的課件不會吸引到學生的注意。制作課件時要根據學習的章節內容設計，但也不是完全是書本的，有些不必要的就不用采用到課件的制作中，選取重點的內容，對這部分內容可以拓展知識，借助多媒體課件的圖表、動畫將抽象的內容直觀地表達出來，有利于學生的理解和掌握[4]。

3.2 增加過渡源

多媒體教學的同時，可以增加黑板教學的環節，將多媒體與傳統的教學方法結合起來，會有一個很好的效果，在需要板書時要進行板書，注意切換的時機，把握多媒體展示的時間。

3.3 老師是導向

不管是什么形式的教學，老師都是課堂的核心，不能借以多媒體就把老師忽略，婦產科的護理本就是抽象的，需要老師的演繹和生動講解才有很好的效果，充分發揮老師的導向作用，制作課件是簡單的事情，講解是一個需要組織語言和深度教授的過程，老師的重點不是多媒體，而是對這個知識應該怎樣傳遞給學生，引導學生的自主思考和分析問題，適當的互動可以提高學生的學習效率。

3.4 適度的使用多媒體

多媒體的內容不宜過多，信息量也不能過大，學生接受時間是不一樣的，盡可能滿足學生的不同特點，多媒體播放的時間要把握好，不能過長影響進度，不宜過短，影響學生的理解，將文字和圖片結合起來講解，會有一個視覺的印象，有利于對這個概念的理解和記憶。

3.5 與操作的結合

護理最重要的就是實際的操作，進行多媒體課件講授時，結合操作，加深學生的印象，許多的操作是靠媒體不能展現的，看到的和自己動手做的感受是不一樣的，好記性不如爛筆頭，提高動手的能力，老師也要進行現場的演示，這樣的課堂氛圍更符合現代的教學模式[5]。

4 結語

學習護理的重點不僅僅是理論知識的扎實，還要有動手實踐的能力，多媒體課件的出現讓書本知識變得形象，輔助教學。婦產科的護理有許多的抽象概念和操作步驟，單看書本文字來說是不可能有很深的理解，借助多媒體播放視頻和圖片，通過這些感官的刺激，可以在原本的理論知識基礎上增加畫面感，這對于婦產科護理教學是很好的一個教學方法，針對出現的問題加以糾正和改進，在之后的護理教學中發揮更大的作用。