基于“教學賦能”背景下地方高校環境設計專業教學創新

陳美玲，陳 潔，肖 琪，劉惜緣

（湖南應用技術學院，湖南 常德 415000）

最近的企業管理研究表明，未來組織最重要的功能不再是管理或激勵，而是賦能。什么是賦能？組織自上而下以開放創新的思想、進取的精力、獨立的決策權、積極的工作態度、勇敢積極的行動和愉快的氛圍賦予人才，使人才的個人才能得到充分發揮。在學校教育層面，一味地進行教育管理或激勵，只會形成禮品生產的機械流水線。教師作為一個重要的話題，也是教育和學習系統的終端，每個人的教育和學習表現都會受到學校組織和學術系統的對待和影響。弱局限，增加信心，留下勇氣，激發全體教師的整體主觀能動性。根據自己的教育理解和建議，實施個性化學習將更有利于拔尖創新人才的培養。

1 地方高校環境設計專業教學現狀及存在問題

1.1 課本教材老舊過時

現階段，我國很多地方高校環境設計專業的必修科目教材老舊過時，很多知識與當下行業發展實際嚴重脫節，也不符合該專業的培養目標。學生學到的很多知識在實踐過程中根本無法踐行，導致學校的培養目標無法實現，學生的專業素質無法提升，從而導致就業狀況不佳[1]。

1.2 教學方式傳統

我國環境設計專業是近年來發展起來的新興專業。但是，由于開課時間不是很長，很多教師在教學中仍然采用傳統的教學方式，學生只是被動地參與課堂教學。對課程興趣濃厚，學習主動性不強。這種教學方式不僅不能保證學習的效果，甚至可能使學生失去主動學習的欲望，不利于提高學生的創新水平。

1.3 缺少課外實踐機會

高校環境設計專業的開設體現了人們對居住空間的新需求，設計人員可以通過設計和改造來滿足人們的居住需求。然而很多高校由于受到課程設置、師資以及教學環境等因素的影響，導致教學實踐環節嚴重缺失。很多教師并沒有關注對學生實踐能力的培養，甚至有很多高校學生為了鍛煉自己的專業技能，會去課外報技能班，這樣讓學生很多的時間被課外補習擠占，沒有更多的時間去進行實踐，不僅浪費時間，也會影響學生專業水平的提升。

2 “教學賦能”背景下地方高校環境設計專業教學的具體措施

2.1 以學生為主體，優化課程教學體系

通常情況下，專業的學生主觀性會更強，并且不同的學生適合的學習方法以及興趣點都有所不同。因此，學校應堅持“以人為本、因材施教”的原則，充分考慮學生的實際情況，根據學生的個性特點選擇合適的學習方法，幫助學生塑造獨特的個性，為學生創造更好的學習和發展環境；同時，在規范學習中，教師還應注重對學生的培養。設計表達能力，學生畢業后能更好地適應社會發展的需要。教師可以利用情景教學模式展開教學，例如教師可以設計一個項目，讓學生代入到情境中，像售樓中心、4S店等都是非常不錯的選擇，首先，教師可以讓學生自由組合成幾個小組，讓小組同學在規定的時間內完成設計項目，包括設計項目的手繪圖、施工圖以及工程項目的成本分析等等，在學生完成所有的內容之后，教師可以給學生一定的時間進行陳述，這樣一來，不僅可以給學生創設一個良好的學習氛圍，也可以間接地給學生提供實踐的機會，讓學生通過課堂學習的過程提高實踐能力[2]。

2.2 優化課堂教學模式，培養優秀設計人才

設計人才培養的關鍵一方面在課程教學，另一方面在于課后實踐。因此，高校環境設計專業教師應當充分把握好課堂教學時間，幫助培養學生的綜合能力。現階段我國很多學校教師的教學重點都放在對理論知識的講解上，在教學時也會適當穿插典型案例，引導學生學會應用知識，但也有部分教師只重視理論知識的講解，在整個教學中沒有根據學生的實際情況開展個性化教育，這樣不僅無法保證課堂教學的效果，也會導致學生的學習積極性受到影響，教師也會在教學過程中感到身心俱疲。因此，各大高校教師必須積極轉變自己的教學方式，教學中理論與實踐相結合，充分調動學生的學習積極性，從而更好地保證課堂教學的質量[3]。

2.3 全面提升教師素質，豐富教學內容

作為現階段的高校教育工作者，要想提高環境藝術設計專業的教學質量，首先要采取多樣化的措施來提高教師的綜合素養，這樣不僅可以提高課堂教學質量，同時還可以促使教師根據學生的實際情況，采取個性化的教學措施和方法，使學生在學習專業知識的過程中提高專業素質。通過大量研究發現，環境設計校長與其他專業最大的區別在于學生的實踐技能有著較高的要求。因此，作為教師不僅要具備較強的理論知識，還要有豐富的實踐教學經驗，必須要有“雙師型”素質。通常情況下，擁有“雙師型”素質的教師，在平時教學中可以根據學生的實際情況設計出科學合理的教學方法和措施，這對降低課堂教學難度有著重要的作用。因此，學校要重視“雙師型”教師隊伍的培養和教育工作，然后再對教師各方面能力進行培養和教育，同時學校還要經常組織教師開展進修和培訓工作，進而培養出高素質的專業教師隊伍[4]。

2.4 加強實踐教學，鼓勵學生積極創新

實踐教學在環境設計專業具有極其重要的地位，因為環境設計專業需要涉及很多學科的知識和專業技能，因此，環境設計是一門綜合性很強的科學。但在實踐學習中，很多教師在平時的教學中忽視了實踐學習。良好的實踐學習可以促進學生在實踐中更好地應用所學知識，實現理論與實踐的有效結合。因此，學校可以與校外培訓機構和實訓基地進行深度合作交流，既可以提高學生的實踐能力，也可以為學生提供更多的實踐基地，從而提高學生的動手能力。此外，各大高校也可以積極與用人單位取得聯系，讓即將畢業的高年級學生進入公司參與項目的設計和施工，讓學生更好地與社會接軌。可以更好地保證培訓質量，讓學生能更好地滿足社會發展的需要。不僅如此，通過實踐，學生的設計水平也會得到顯著提升，各大高校可以將實踐成果展示加入畢業設計任務中，讓學生在畢業答辯時將自己的作品和實踐過程的感受分享給老師和同學，從而強化學生的應用技能和表達能力，為學生之后的工作奠定良好的基礎[5]。

2.5 利用新媒體設備，豐富教學形式

近年來，計算機網絡技術的飛速發展豐富了人們獲取信息的形式，各大高校的研究也開始應用信息技術。環境設計學習非常實用，教師可以利用信息網絡終端提高環境設計學習的效率。此外，教師還可以利用信息網絡終端搭建師生之間的橋梁，讓師生更方便地通過這個平臺分享自己的想法，增進師生之間的交流與交流。具體而言，信息技術的應用可以從以下幾個方面入手。

2.5.1 利用網絡平臺拓展教學資源

當今社會需要全能型、實踐型、創新型專業人才，環境設計專業作為新興行業，人才需求量非常大。高校是培養優秀專業人才的重要場所，高校的教學質量直接影響人才的綜合素質。所以，各大高校應當重視環境設計專業人才的培養，加大資金投入，不斷引進先進技術手段，給教師提供更智能的教學平臺，學生可以在平臺自助查閱資料、拓展課外知識、總結學習方法、互相討論學習中遇到的難題。不僅如此，教師也可以充分發揮信息技術的優勢，不斷創新教學模式，引導學生更好地參與其中，這樣才可以更好地保證課堂學習效果。另外，教師在備課環節也可以利用網絡尋找更多的教學資料，并從中選擇符合學生實際情況的資料，整理之后在課堂教學環節給學生進行擴充，這樣，學生就可以通過課堂學習的過程獲得更多的知識，從而提升專業技能。

2.5.2 利用網絡引導學生進行自主學習

網絡時代下各種學習資源都非常豐富，人們可以使用各種軟件來獲取他們想要的信息。教師可以帶領大學生自主學習，尤其是環境設計專業。一方面，這個專業對學生的創造力有更高的要求。教師可以推薦更多的平臺讓學生接收學習資料，讓學生利用網絡平臺學習更多的知識，不僅可以豐富學生的課外生活，還可以鍛煉學生獨立收集數據的能力，讓學生學有所成積極尋求解決方案，解決學習過程中遇到的問題。教師還可以通過在線平臺與學生一起進步。

3 結語

總而言之，環境設計專業是社會發展的產物，高校在培養人才時應當結合社會需要合理制定課程教育體系，教師也應當合理安排每學期的課程，以此來更好地保證課堂教學質量，這樣才能促使高校培養出更多更優秀的環境設計人才。