初中數學教學中學生探究能力的培養分析

李莉華

（深圳市福田區外國語學校（福保），廣東 深圳 518017）

0 前言

隨著素質教育的不斷推進，初中數學教學要突破應試教育的束縛，加強學生探究能力的培養。初中數學作為初中學習中的基礎學科，其學習的目的不僅僅是在未來的考試中取得較高的分數，更重要的利用所學知識解決生活和工作中的問題，提高學生解決實際問題的能力。學生探究能力的培養對學生解決問題能力的提高有重要作用，現階段，初中數學教師過分看重學生的考試分數，在教學中將更多的時間放在了學生課本知識的學習中，忽視了學生探究能力的培養，既不符合素質教育的要求，也在一定程度上影響了學生的長遠發展。

1 初中數學中培養學生探究能力的重要性

1.1 培養學生獨立思考的能力

傳統的教學中，教師占據著教學的主導地位，學生處于被動接收的狀態，學生的思維被教師牽制，大多數時候學生都是在教師的引導下進行學習和思考，這樣的形式一定程度上會限制學生的思維，使學生的思維受到一定的限制，逐漸的學生會養成一種依賴性的習慣，對學生獨立思考習慣的養成不利。在初中數學教學中培養學生探究能力可以引導學生進行獨立思考，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生主動思考的積極性，從而促進學生獨立思考習慣的養成。

1.2 提升學生學習的深度和廣度

初中數學是一門基礎性學科，對學生其他學科的學習有重要作用。學生在學習中不能僅僅局限在課本知識中，還要在課本知識的基礎上不斷加強知識深度和廣度的學習。學生學習深度和廣度的發展對提高學生的學習成績，培養學生的數學思維有很好的推動作用。現階段，初中數學教師在應試教育的要求下，在課堂中不能對相關的知識進行深入的講解[1]，導致學生對數學知識的學習只是停留在最表面的層面，不能進行深入的學習和研究，一定程度上會限制學生的數學學習。在初中數學中培養學生探究能力，可以充分調動給學生主動學習的積極性，使學生對課堂教學中不懂的知識進行深入的探究和分析，并在所學知識的基礎上進行更深入的學習，從而不斷提高學生學習的深度和廣度。

2 初中數學中培養學生探究能力的策略

2.1 巧設教學情境，激發學生的興趣

初中數學作為一門基礎學科，具有較強的抽象性，對學生的邏輯思維和空間想象能力有較高的要求。傳統的數學教學，教師一般采用填鴨式的教學方法，教師占據教學的主導地位，學生在教學中處于被動接收的狀態，導致學生的學習興趣和學習積極性不高，學生在學習中獨立思考的能力較差，影響了學生探究能力的培養。因此，要促進學生探究能力的培養，初中數學教師要改變傳統單一、枯燥的教學氛圍，營造輕松愉悅的教學氛圍，激發學生的學習興趣。一方面，提問式教學情境的創設。傳統的數學教學中，教師和學生之間缺少充分的溝通，教師忽視了學生的主體地位，學生在教學中很少有發表自己看法的機會，導致學生在學習中的積極性較差，對學生探究能力的培養有一定的限制。因此，教師在教學中可以根據教學內容創設問題化的教學情境，在課程的導入環節或者課程進展中，適時提出與課程內容相關的問題，引導學生進行思考，針對教師提出的問題學生可以以小組討論的形式進行思考和分析，最終找到問題的答案。這樣的形式可以充分調動學生的積極性、激發學生的學習興趣，學生在自主思考的過程中不斷培養學生的探究能力。另一方面，生活化教學情境的創設[2]。初中數學作為一門抽象性較強的學科，學生在學習過程中會遇到理解困難的情況，從而影響學生的學習。為了幫助學生更好的理解教學內容，教師可以通過生活化的教學情境幫助學生理解所學知識。教師在教學中可以結合教學內容，創設生活化的教學情境，將生活中的事物與教學內容進行聯系，讓學生融入創設的教學情境中，從而幫助學生更好地理解所學知識。生活化教學情境的創設可以將學生生活中熟知的事物和枯燥的數學知識進行連接，讓學生養成理論聯系實際的習慣，從而培養學生在生活中探究數學知識的能力。比如，在初中學習平面幾何的過程中，教師可以通過生活化的教學情境開展教學，通過“生活中的平面圖形”的活動來引導學生發現生活中的幾何圖形，并進行充分的認識和了解，以此來培養學生的探究能力。總之，教師在教學中要結合課程內容，營造不同的教學情境，保證課堂良好的學習和教學氛圍，促進學生探究能力的培養。

2.2 改進教學方法，提高學生的積極性

初中數學教師要培養學生的探究能力，還要注意教學方法的改進和創新。初中數學有其獨特的特點，初中數學教師要結合學科的特點采取相應的教學方法。一方面，借助先進的教學設備提高課堂教學的效率[3]。傳統的教學，教師主要通過講解的形式進行知識的傳授，教學方法過于單一，學生在長時間的學習中會產生厭煩的心理。隨著信息技術的發展，各種先進的教學設備被應用到教學中，教師可以充分借助這些教學設備開展教學，改善傳統的教學氛圍。教師在教學中可以應用多媒體教學，將枯燥的教學內容直觀化，通過視頻或者圖片的形式幫助學生更好的理解教學內容。教師還可以借助多媒體技術進行一些公式或者概念的驗證和推理，讓學生更好地掌握那些概念或者公式的驗證過程，從而加深對數學概念或者公式的記憶和理解。比如，在學習勾股定理時，教師可以借助多媒體中的教學軟件進行勾股定理的驗證和推理，從而幫助學生更好的記憶和理解。另一方面，混合式教學法的應用。混合式教學法是線上和線下教學充分結合的一種教學方法，教師根據教學任務，合理安排線上和線下的教學內容，充分發揮線上和線下教學的優勢，改變了傳統單一的教學方法，給學生的學習提供了更多可以自由支配的空間，學生在線上學習的過程中可以充分發揮自身的主觀能動性，通過自主學習，完成教師布置的學習任務。學生在自主學習的過程中，充分發揮了學生的主體地位，學生可以獨立進行思考和學習，對學生探究能力的培養有很好的推動作用。比如，學生可以在線上進行數學學習的預習環節，教師通過線上教學的形式引導學生進行預習，將預習的要求以及預習中的重難點通過線上教學的形式講給學生，讓學生更好地完成預習活動。總之，教師在數學教學中要注意教學方法的改進和創新，借助先進的教學設備和科學的教學方法，不斷培養學生的探究能力。

2.3 優化作業布置的形式，發散學生的思維

初中數學作業布置的目的一是幫助學生進行知識的復習和鞏固，加深學生對課上知識的掌握程度，從而不斷提高學生的數學學習成績；二是充分了解學生課上學習的效果，為教師制定教學計劃提供幫助。教師在布置作業時，要注意作業形式的多樣化，通過布置多種形式的作業，不斷培養學生的探究能力。一般教師布置的作業都是書面的形式，通過一些數學試卷或者習題的形式來布置作業。這樣的形式存在一定的弊端，一方面，無法做到真正考查學生學習效果的目的。另一方面，限制了學生的思維，對學生探究能力的培養有一定的阻礙作用。教師在布置作業時，要改變傳統的書面作業的形式，增加作業布置的形式[4]，通過不同形式的作業，達到考查學生學習效果以及幫助學生復習和鞏固的目的，同時不同形式的作業還可以發散學生的思維，培養學生的創新能力，對學生探究能力的培養有很好的幫助。比如：實踐類的作業、討論類型的作業或者自由發揮類型的作業。這樣的作業形式不僅可以提高學生完成作業的積極性，還能更好的幫助學生進行知識的復習和鞏固。多樣化的作業形式可以充分發散學生的思維，學生在完成作業的過程中會積極主動的進行思考，充分調動學生的主動性，對學生探究能力的培養有很好的作用。比如，為了增加學生學習的廣度，教師可以給學生布置一些開放性的作業，讓學生通過自主查閱資料完成作業，這樣的作業沒有標準的答案，學生自由發揮的空間很大，可以很好地培養學生的探究能力。總之，初中數學教學中，教師要改變傳統的書面作業的形式，豐富作業的形式，優化作業的效果，從而不斷培養學生的探究能力。

3 結語

在素質教育的推動下，初中數學教學要改變傳統的教學觀念，加強學生探究能力的培養。初中數學教學中，數學教師可以結合課程內容營造不同的教學情境，借助多樣化的教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生積極思考。隨著信息技術的發展，教師可以應用先進的教學設備，改進傳統的教學方法，通過混合式教學法，不斷提高學生學習的主觀能動性，培養學生的探究能力。作業布置作為初中數學教學中必不可少的一個環節，教師要注意作業形式的多樣化，通過布置不同形式的作業，借助開放性的作業發散學生的思維，激發學生的創新意識，從而培養學生的探究能力。