新時代學校德育現實困頓與突破路徑芻論

彭吉榮

摘要：德育是一項復雜的教育工程，受各種內外因素的影響，新時代學校德育工作遇到了瓶頸。文章立足于學校德育教學現狀，著重分析新時代學校德育的現實困頓，提出構建新的德育體系、將德育貫穿學科教學全過程、開展豐富多彩的社會實踐活動、加強學生心理健康教育等路徑，以期為教育研究者和同行提供德育教學方法的參考。

關鍵詞：新時代；德育；現實困頓；路徑；立德樹人

中圖分類號：G633.25文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）35-0129-04

受內外因素的影響，傳統德育工作遇到了瓶頸。部分學生的價值觀搖擺不定，主要表現為缺乏崇高的理想信念、攀比心嚴重，在學業上缺乏進取心，為人處世以自我為中心等，這給學校德育工作帶來巨大挑戰。立德樹人是學校教育的根本任務，因此，教師要認真研究德育工作的現實困頓，并提出相關對策。下面對新時代德育存在的現實困頓進行分析，并尋求相應的突破及解決路徑。

新時期，各級各類學校將德育作為教育教學工作的重點，對學生開展基本國情教育、愛國主義教育、“中國夢”教育、革命傳統教育等，此外還在日常學習生活中堅持對學生進行社會主義核心價值觀教育、習慣養成教育以及學科核心素養教育。這些工作成效明顯，使學生的服務意識、團隊精神、合作精神不斷提升，樹立崇高理想信念的意識、遵規守紀的意識、學習探究意識也在逐漸增強。然而，隨著德育環境的改變及多元文化思潮的涌入，學校德育工作出現了前所未有的現實困頓，嚴重阻礙了學校整體德育工作效率的提升。只有對這些現實困頓有清晰而科學的認識，才能徹底提升學生的思想道德水平。

1.時代變化給學校德育工作帶來挑戰

隨著社會經濟的發展以及網絡技術在教育領域的不斷滲透，信息的傳播渠道除了傳統媒介外，還有新媒體，多元的文化氛圍對學生的生活、學習產生了重大影響。這些影響包括身心發展、習慣養成、性格塑造等。互聯網讓世界變成“地球村”，也讓學生的生活、學習方式發生了變化，但網絡是一把雙刃劍，有利有弊。一方面，互聯網上積極正能量的故事可以鼓舞、勉勵學生做一個優秀的人、一個脫離低級趣味的人、一個高尚的人。另一方面，互聯網上大量的娛樂新聞、網游、短視頻APP、社交軟件等會使部分學生沉迷其中，無法靜下心來學習，疲于深入思考，從而失去意志力和創造力。同時，沉迷網絡還會衍生出近視、頸椎病等健康問題，這不利于學生的身心健康，并給學校的德育工作帶來嚴峻挑戰，急需社會、學校、家庭對其進行正向引導。

2.社會轉型期，多元文化思潮對學校德育工作造成沖擊和影響

新時期，我國經濟蓬勃發展，社會和諧穩定，文化繁榮，涌現出一批先進的文化思潮。但一些不良思想意識、扭曲價值觀也在隨網絡傳播，好奇心、模仿能力強，但自控力差的學生往往分不清何謂真善美，何謂假惡丑，很容易被影響，這給學校德育工作帶來壓力。

首先，在多元文化思潮傳播過程中，部分教師、家長受錯誤價值觀的影響，在思想道德層面對某些問題、社會現象存在錯誤認知，這樣在德育方面就不能以身作則，極大影響了德育工作的效果。其次，多元文化思潮借助網絡侵入學生的生活中，學生如果接觸到錯誤、腐朽的價值觀，很容易被誤導，這樣，家校在德育方面付出的大量心血很可能會付諸東流。最后，多元化文化思潮對學生所處的社會環境有一定影響。某些與社會主義核心價值觀相悖的意識形態、價值觀會弱化德育對學生的影響力，從而導致學校的德育工作效果大打折扣。

3.學校教育目標和內容脫離實際，德育缺乏實效性

根據對部分學校德育目標、內容調查的結果分析可知，部分學校的德育目標過于宏觀、成人化、工具化，教育內容也不符合學生的身心發展特點，主要有三方面的表現。首先，德育工作的開展以思想政治課堂教學為主，實踐活動較少，呈現顯性教育多、隱性教育少等特點。表面上看，各種德育宣傳標語掛滿校園，實效卻不明顯，缺少德育文化氛圍。其次，學校限制性的“條例”比較多，引導性教育欠缺。這主要表現為一些學校規章制度中的“不準”“嚴禁”“禁止”等字眼較多，對違紀的學生以罰款、警告或記過處分為主。對于問題學生，部分教師缺乏耐心和親切溝通的意識，動輒找家長來學校談話，沒有意識到“堵”不如“疏”，缺乏對學生的動之以情、曉之以理。最后，學校德育只有知行合一才能取得良好的教育效果，但有的學校只重視“知”不重視“行”，很少開展德育實踐活動，使得學生無法將所學的德育知識內化于心、外化于行。

4.學生心理素質差給德育工作帶來阻力

學生是德育的主體，要弄清楚學校德育存在的困頓就必須從學生個體入手。心理素質是德育中的重要內容，如果學生心理素質好，德育問題也就迎刃而解，反之則困難重重。但當前，部分學生的心理素質十分欠缺，主要有以下幾方面的表現。一方面，新時代學生多為家長的“掌中寶”“心頭肉”，溺愛之下，受不了一點點委屈，遇到失意之事就大發脾氣，將責任歸結于他人，威脅家長或教師順著自己的心意來。另一方面，攀比心強。盡管不少學校都張貼諸如“不和別人比吃穿，要和別人比明天”等標語，但由于家境的差異，部分學生還是在吃、穿、用等方面相互攀比，導致家境不好的學生自卑、敏感。第三，學生責任意識差。主要表現為部分學生對國家、社會、家庭與自身缺乏責任意識，從小的方面講沒有樹立明確的生活與學習目標，從大的方向講不關心國家和社會，對報效祖國、回報社會無動于衷。正是由于學生缺乏必要的心理素質，學校德育問題層出不窮。因此，只有從學生的個體差異出發，重視德育困頓中的“內因”，才能打開新時代學校德育工作的新局面。

面對當下德育工作存在的困境，下面分別從網絡發展、社會文化環境、教師教學觀念以及學生自身學習心態四個層面進行針對性的分析。

1.網絡發展帶來的沖擊

信息技術的發展改變了人們的生產、生活、學習方式，也拉近了地域之間、人與人之間的距離。然而網絡也存在誘惑，這使得判斷能力、認知理解能力尚未成熟的青少年學生很容易沉溺其中，情感、價值觀受到不良信息的影響，進而在社會公德、思想品德等方面出現認知偏差。有的學生甚至認為知識和能力是最重要的，對于學校的德育活動存在抵觸情緒。與此同時，網絡是一個獨立于現實世界之外的虛擬世界，部分學生對其非常憧憬、向往，甚至模仿他人的不良言行。這種情況直接影響到學生良好思想道德、行為習慣的養成以及學校德育工作的效果。

2.來自社會文化氛圍的影響

有的不良商家打所謂“文化牌”，將一些消極的價值觀植入商品中，導致學生無法靜下心來學習。而學生不好的行為習慣一旦養成，就會使學校德育工作難以順利、有效開展。從當前社會的文化環境而言，多元文化的發展可使學生正確理解世界、認知自我，亦有利于幫助學生開拓視野、增長見識。然而，伴隨多元文化而來的還有低俗、消極、暴力等內容。這些不良內容，嚴重腐蝕著青少年的思想。另外，有的文學作品內容宣揚自主意識、個人主義精神，容易導致學生將大量的時間花在相互攀比、愛慕虛榮上，對社會和國家公共事務失去應有的責任與擔當。另外，這些不良內容會在學生心中播下追求奢侈、浮華、虛無的種子，導致其意志力變得薄弱，學業荒廢，直接影響到其健康成長。

3.教師的德育工作觀念存在問題

有的德育教師認為思想政治課是學校進行德育的唯一方式，在德育活動的開展方面喜歡造勢，即表面上看起來熱鬧非凡，實際上沒有實質內容，使得學生只看到其“表”未能看見其“里”。有的學校只將活動搞得轟轟烈烈，而忽略德育的核心是“育人”，即將學生培養成一個全面發展的個體。正因為部分學校、教師持有不正確的德育觀念，使得德育工作的開展未能以學生為中心，也未能滿足學生的學習和發展訴求，德育活動的現實效果也不佳。另外，在德育教學中，部分教師缺乏敬業精神、開拓創新精神和愛心，按部就班地開展教學，依賴書本教材的現象嚴重，沒有將理論知識同時政熱點、社會發展聯系起來，講課語言枯燥，所用方法教條，使得學生無法體會做好人、辦好事的樂趣，以致在生活中很難做到知行合一。還有的教師把德育工作重點放在對學生的統一管理方面，忽視了學生真實的想法和情感體驗，極少和學生進行一對一溝通，不去深入了解其語言、行為背后的深層原因。

4.學生自身學習心態悲觀、消極

學生自身學習心態悲觀、消極是影響德育工作的內因。一方面，有的學生受原生家庭影響，性格內向，在看到別的同學“錦衣玉食”后感到壓抑、自卑，產生強烈的悲觀情緒。當看到網絡上各種“炫富”的場景以及諸多“讀書無用論”的言論后，有的學生就破罐子破摔，不再努力。還有的學生沉迷于網絡世界中，早早放棄學業。另一方面，有的學生對未來缺乏清晰規劃，經常焦慮、無助、迷茫，不知道努力的意義，學習上教師推一步、自己走一步。因此，教師和家長一定要重視學生的心理健康問題，這是保障學校德育工作高效開展的前提條件。

面對新時代學校德育工作存在的現實困頓，如何重新認識德育的概念、地位以及作用，并保障德育工作的時效性、針對性，是教育工作者要深入思考的問題。

1.構建全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局

部分學生存在的德育問題是相同的，具體表現如下。一是部分學生未樹立崇高的理想信念，學習上得過且過，不思進取，未樹立明確的學習目標。二是部分學生法治和紀律意識淡薄，具體表現為逃學、曠課、不寫作業，甚至校園霸凌、辱罵教師。三是部分學生審美情趣低下，穿衣打扮和行為舉止接近“社會人”，美丑不分。四是部分學生缺乏對學校、家庭、集體的責任感和感恩精神，為得到個人利益而不惜損害集體與他人利益。對于這些狀況，思想政治課教師以及學校管理者的說教是遠遠不夠的，學校必須構建一個全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局。新的德育體系首先應成立一個以學校領導為中心，以年級組長、班主任為骨干，各科教師為執行者的領導班子，其次要形成一個以學科和德育教學為主、德育活動為輔的德育工作渠道，再次要制定出全新的德育教學內容體系，既要有基本國情、愛國主義教育方面的內容，又要有紀律教育、心理健康教育、理想信念教育等方面的內容，最后要形成以“顯性教育+隱性教育”為主體的德育工作方法體系。只有構建這樣一個新的德育工作體系，才能全方位、系統化地提升學生的思想道德水平，從而使學校德育工作更有針對性和時效性。

2.提高德育的學科地位，在各教學環節踐行德育

《中小學德育工作指南》明確要求，所有學科都應在具體教學環節踐行德育，因此在新時期，學校應提升德育的學科地位。教師應自覺加強德育理論知識的學習，建立適合于學生年齡特點的德育目標，基于德育與學科相融合的角度進行教學設計，從而將德育滲透于學科教學的各個環節。具體應當從三個方面做起。一是要優化德育內容，從教材內容出發尋找德育與學科知識的結合點。德育內容既要順應時代潮流、體現社會主義核心價值觀、符合德育政策精神，還不能脫離學生的實際學習情況，要充分激發學生對思想道德課程的學習興趣。教師可在課堂教學環節加入一些體現新時代德育元素的內容，引導學生追求“真、善、美”，抨擊和抵制網絡以及現實生活中的不健康言論，使學生樹立與主流價值觀一致的人生觀和價值觀。二是教師應在課堂上創設濃厚的德育氛圍，將德育目標與學科教學目標相互融合。三是教師應不斷創新德育教學方法，采用能夠發揮學生自主性、能動性和創造性的德育教學方法，讓學生在增長知識的同時進一步提高自身的思想道德素養。

3.根據學生年齡特點，開展豐富多彩的實踐活動

學生正處于身體和心理的黃金發展期，具有強烈的自主意識，追求自我實現，渴望得到社會、學校、家人以及同學的認可和支持，并對周圍的一切事物充滿好奇。但學生普遍缺少生活閱歷和對新生事物的判斷力，難以抵制來自外部世界的不良誘惑。因此教師不僅要通過思想政治課程向學生傳授德育理論知識，還應根據學生的年齡特點策劃和開展各種實踐活動，以寓教于樂的活動呈現“潤物細無聲”的效果。這樣可使學生言行一致、知行合一，教育效果也是傳統的暴風驟雨似的說教無法比擬的。具體應從三方面做起。首先可不定期在校園開展“自我教育、自我管理”活動，活動結束后讓學生撰寫心得體會，對于表現好的學生給予一定的獎勵。二是利用周末、節假日開展“愛國主義教育”“集體主義教育”“革命傳統教育”等主題活動，在實踐中培養學生高尚的道德情操。三是利用兒童節、學校運動會、文藝演出等機會對學生進行法治教育和行為規范教育，帶領學生參加一些志愿、公益活動，讓他們在活動的過程中找到自身價值，并深刻體會到思想道德教育的重要性。可見，適合學生年齡特點和學習能力的系統性德育活動可提高學校德育工作的有效性。

4.開展心理咨詢工作，對學生進行心理健康教育

社會、學校、家庭在德育方面只能發揮外因作用，真正的內因是學生個體。傳統德育工作只注重對學生進行思想道德理論知識的灌輸，忽視了心理健康教育的重要性。如果不及時解決學生的心理問題，再新的理念和教學模式、方法、舉措都如隔靴搔癢。因此，教師對德育內涵的理解應與時俱進，做到既重視學校的德育工作、家庭德育工作，又要做到以促進學生身心健康為目標進行個性化德育工作。只有首先解決學生心理層面的問題，才能更好地解決新時期層出不窮的學校德育問題。具體應根據學生的心理特點從兩方面開展德育工作。一方面，學校可設立“心理健康教育咨詢室”，主要工作內容是為學生解決來自學習、生活等方面的困擾，建立“學生心理檔案”，并且做到及時跟進、監督解決。咨詢過程中，教師要尊重學生隱私，對學生的問題做到充分吸納，耐心給出意見或建議，讓學生及時看清問題所在，調整好個人的情感和情緒，變得更加積極、活潑、樂觀、進取，從而實現德育目標，促進學生健康發展。另一方面，要大力開展心理健康活動，可以開發心理健康教育與德育融合的課程體系，定期對學生進行“一對一”的心理疏導，如心理健康知識競賽，讓學生從內心認可主流價值觀，提升對社會、學校、家庭、自身的責任感，從而使德育深入每一位學生的心田，為德育系列工作的開展奠定堅實基礎。

總之，在新時代，受內外多種因素的影響，德育工作面臨巨大挑戰。對此，教育工作者應清醒認識到學校德育工作出現的困境，認真分析新時代學校德育工作效率低的根本原因，明確影響德育的內外因素，從問題出發，尋求可以解決實際問題的主要舉措，減少內外因素對學校德育工作的不利影響，從而提升學校德育工作的有效性和針對性。

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Discuss on the Dilemma and Breakthrough Path of School Moral Education in the New Era

Peng Jirong

（Daba Town Teaching Guidance Station ， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Moral education is a complex educational project. Influenced by various internal and external factors， school moral education in the new era has encountered a bottleneck. Based on the current situation of school moral education teaching， this article focuses on analyzing the current difficulties of school moral education in the new era， and proposes ways to build a new moral education system， run moral education through the whole process of discipline teaching， carry out rich and colorful social practice activities， and strengthen students’ mental health education， in order to provide reference for educational researchers and peers in moral education teaching methods.

Key words： new era；moraleducation； therealitydifficult；route；foster character and civicvirtue