智慧課堂環境下的《草房子》整本書閱讀指導策略

高坤云

(肥西縣肥光小學,安徽合肥 231200)

在現行的《義務教育語文課程標準》的教學建議部分針對閱讀教學提出了明確要求，即：要注重學生廣泛閱讀興趣的培養，不斷擴充學生閱讀面，增加閱讀量，同時閱讀引導，提升學生閱讀品味[1]。提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。基于教育發展的切實需求，整本書閱讀作為有效解決淺閱讀、碎片化閱讀以及偽閱讀等問題的良方，在當下也受到了越來越廣泛的關注。在整本書閱讀過程中，教師要特別注重加強學生的引領工作，同時堅持以學生為中心，培養學生自主閱讀和高效閱讀的自讀行為，促使整本書閱讀能夠真正成為學生自主閱讀的快樂之旅。然而，在具體的閱讀教學實踐中，整本書閱讀指導策略又該如何實施？基于此，本文便以《草房子》為例圍繞這一問題提出了幾點思考。

一、整本書閱讀對小學生閱讀的重要性分析

《全日制義務教育語文課程標準》明確規定：“在小學階段的三個學段中，第一學段要求學生的課外閱讀總量不得低于5萬字；第二學段要求學生課外閱讀總量不得低于40萬字；第三學段要求學生課外閱讀總量不得低于100萬字。”對于這一要求，如果單純憑借教材課文的閱讀顯然難以完成。由此也就可以發現，拓展閱讀特別是整本書閱讀對小學階段的學生而言也就顯得意義深遠。

（一）整本書閱讀有助于幫助學生形成良好的整體觀念

在小學生的日常學習過程中，接觸最多的可以說就是語文教材，而結合小學語文教材來看，其中絕大多數都是采用了文選型的單元排列方式，文章要么屬于單篇短文，要么就是某一篇著作的節選片段，這些文章按照相應的順序編排成冊并成為學生日常語文學習的主要內容。雖然，多數的文章都選自于一些名著，但單純讓學生通過節選文章的閱讀往往難以對名著形成一種整體的認識[2]。如果讓學生僅僅只是閱讀《草房子》的某一章節而未對整本書進行閱讀，那么學生也就很難形成一種整體的閱讀觀念，也無法洞悉文章中不同人物之間的錯綜復雜關系，對于文章的理解基本上也只是蜻蜓點水，無法做到深入理解。所以，注重整本書閱讀，讓學生深入了解一本書的框架結構和來龍去脈，不僅有助于學生能夠從整體上更好地消化書籍知識，而且也有助于避免學生陷入一種碎片化和牽線化的閱讀傾向，促使學生能夠從多角度和富有創意地深入閱讀，形成一種整體意識，這無論是對學生的閱讀效率還是對學生的后期學習都是大有裨益的。

（二）有助于學生形成良好的閱讀習慣

知識并不能憑空得到，習慣也不能憑空養成，需要有所憑借，而這種憑借便是語文課本。國內知名教育家葉圣陶老先生曾指出“教材無非就是一個例子”，而教材所涉及的文章也正是其所提到的“例子”，也是學生良好閱讀習慣養成的跳板[3]。在整本書閱讀過程中，學生可以充分將課堂閱讀過程中所掌握的閱讀習慣如默讀、重點詞匯標注等進行運用，一次促進學生良好閱讀習慣的養成及強化。此外，在整本書閱讀過程中，很多時候是因為學生對該讀物具備濃厚興趣或能夠從中收獲知識，因此也會在閱讀過程中積極思考，這與教師的強制性要求有所不同，在學生主動狀態下的閱讀，學生往往是帶有了一種“我能讀”和“我會讀”的心態進行閱讀，即便是在閱讀過程中遇到了困難，比如遇到不認識的生詞，也會動用工具進行解決。因此，整本書閱讀對學生良好閱讀習慣的養成也是極具促進性作用的。

（三）有助于培育學生良好語言素養和寫作能力

一本優秀的文學作品，往往蘊含著豐富的語言魅力，而學生通過文學作品閱讀往往又能夠極大地豐富自身語言素材積累，而且在整本書閱讀過程中也會潛移默化地受到作品語言的影響，進而激發起學生的語言潛能，為其寫作能力及水平的提升奠定堅實的基礎。對學生而言，閱讀的書籍越多，相應地其語言素養也就越良好，而語言素養又是寫作的必要基礎，所以從這一維度來講，加強整本書閱讀對學生寫作能力的提升也是很有幫助的。

二、智慧課堂環境下整本書閱讀指導策略

（一）強化初讀指導，激發閱讀興趣

良好的興趣是保證學生主動參與學習的必要條件，所有的學習可以說都是以興趣來支持的。在閱讀過程中，當學生對文章產生了濃厚的閱讀興趣，那么其也必定會堅持讀下去，由此閱讀教學的效率也才能得以保證[4]。所以，從教師的角度來講，在整本書閱讀指導過程中，首先就需要注重的是強化學生的初讀指導，培養學生濃厚的閱讀興趣，讓學生喜歡上閱讀，能夠從內心真正接納閱讀。具體而言，可以從以下方面著手：

第一，結合學生實際選擇恰當讀物。在當代信息化快速發展的新時代，學生們接觸的課外讀物往往有很多，那么究竟什么樣的讀物才是學生喜歡的和需要的，什么樣的讀物才能激發起學生對于閱讀的期待呢？這是教師需要深思的一個問題。《草房子》一書主要所敘述的就是主人公桑桑六年刻骨銘心的小學生活。文中水鄉特有的自然風光、金色的草房子、淳樸的人間真情，還有那一個個感人肺腑的故事，往往很容易勾起學生關于童年與友誼的暖暖回憶，這種既讓學生喜愛又具備一定深度的文本就很適合在初讀指導環節來應用[5]。

第二，充分利用多媒體技術提升學生的閱讀期待。信息化已成為當今社會發展的主體，同時一系列信息技術的迅速普及也促使人們生活發生了巨大改變，生活被大量的聲光電所占據，由此也導致學生離書本閱讀越來越遠，漸漸地也失去了靜下心來閱讀一本書的興趣。這是信息化發展所帶來的弊端，但與此同時也為閱讀帶來了一定的契機。在教學過程中，智慧課堂可以利用聲情并茂的多媒體技術，將相關的教學資源通過圖像、音頻、動畫等多種形式的有機整合，從而以一種更為生動形象的形式進行呈現，找出一種活潑生動的學習氛圍，這對于學生閱讀積極性的提升是大有裨益的。例如，在導讀課上可以節選《草房子》電影的幾個片段利用多媒體向學生展示，將電影片段推送到學生端，學生仔細觀看并提出問題供學生思考，文中作者圍繞著草房子主要介紹了哪些事？其中哪個人物或事最讓你感動？……通過問題設置為學生閱讀預留懸念，從而也有效地提升學生的閱讀期待[6]。此外，我們還可以安排學生通過互聯網自行去搜集一些網絡資料，了解作者的童年經歷和著書過程，以此對整本書的閱讀進行預熱，從而更好地幫助學生把握文本的主旨思想。

（二）巧用思維導圖，理清文章內容結構

對整本書閱讀而言，其關鍵因素就在于“整體”二字。所以，在學生自行閱讀過程中教師要特別注重培養學生的整體閱讀意識，特別是對于哪些具有較強情節連貫性的小說類作品，要引導學生學會抓住事件和人物的主要線索，并能夠從中提煉出整體連貫的畫面，從而實現隱形思維的直觀化。而思維導圖正是幫助學生梳理文章脈絡結構和構建文章框架的主要工具，其就是通過一些關鍵詞（圖形）和連線從而將一個中心所輻射出的各個支部知識點連成塊，將分散的知識系統化，促使大腦中的隱性知識形象化和顯性化，進而實現知識結構的有機整合。

對于《草房子》一書，教師就可以讓學生依據直觀而形象的文章思維導圖，梳理文本信息和建構整體，結合本書的特例將文中桑桑、小康、禿鶴等主要人物的主要故事進行羅列，從而形成一套完善的人物發展軌跡導圖，并以此來感知故事的主要內容。利用智慧的系統教師可以將所有學生的思維導圖放在一起，由學生評分，并點名學生說一說喜歡這個思維導圖的理由。這也符合課程標注的評價轉變，補充自我評價，讓學生參與到評價中，理解評價的指標，按照評價的指標來指引閱讀效果更好。隨后，組織學生根據自讀所完成的思維導圖和閱讀推進課，通過探索發現和分享交流的過程掌握人物經歷的轉折點，隨即進行深入的剖析，深刻感受人物的成長與蛻變。此外，思維導圖的另一大作用就是可以成為學生后期積累的材料，為日后的故事情節回憶和故事復述服務。智慧課堂下的思維導圖評價讓學生參與評價，實現評價主題的多樣化。

（三）提倡深層閱讀，提升閱讀成就感

整本書閱讀并非一蹴而就，而是一個循序漸進的過程，在教學過程中，教師要加強對學生的引導和鼓勵，激勵學生反復讀一本書，幫助他們多次走進同一個文本，做到讀懂、讀透，每一次閱讀都會讓學生產生一種全新的認識發現，幫助其收獲閱讀的成就感，樹立起閱讀信心。具體而言，可以從以下三個層面進行注重：

第一，開展多元化的閱讀活動，強化主題交流。在學生閱讀過程中，教師要善于組織開展一些多元化的閱讀活動，并要求學生以小組合作的形式展開專題性研究學習，通過引導激發學生思維發散，教育學生要學會利用網絡、書本等多種渠道查找相關資料，從而完成對文本的深入學習和研究[7]。例如，對于《草房子》這本書，就可以采取這種指導策略，結合文本內容將其劃分為三個主題，即“我看杜小康”“禿鶴拋帽子”“秦奶奶救南瓜”，并分為三個課時，組織小組圍繞這三個主題進行深入閱讀。教師課前安排好主題，學生分組就主題收集資料，并整理成報告拍照上傳。教師可以實時查看學生報告，并就其中問題作出點評，學生也可以實時獲得教師的評價，就其中問題做出整改。借助智慧課堂，教師與學生實時互動，不斷修改主題報告，突破傳統教學中時間和場所限制；同時智慧課堂將報告整合到系統中，也減少了教師工作量，提高教學效率，此外學生主題報告是不斷修改的，這一過程相比于傳統只是簡單評價而言，不僅注重結果更是關注過程，體現新課程課改中關注結果更要關注學習過程這一理念。

第二，尊重學生個體化差異，給予學生針對性指導。每個學生閱讀能力都會有所不同，在集中指導過程中教師要注重學生在閱讀能力上的個體化差異，實施個別輔導策略[8]。在經歷了多次的閱讀之后，針對個別的學生教師可以通過查看其讀書筆記、找同學談話的形式給予其關注，交流過程中多傾聽一些能力相對較差學生的見解，及時鼓勵，培養其閱讀信心，智慧課堂教師可以和學生通過系統交流信息，相比于手機而言，智慧課堂無其他相關不良APP，如游戲。智慧課堂不僅達到師生溝通目的，也為師生提供一個專業的溝通平臺，避免出現學生利用手機觀看不良視頻或玩游戲等事件發生。

第三，結合生活經驗，激發學生的興趣。學生的興趣是學生學習的基礎，學生在興趣的指引下能夠自主去學習，將外在動力轉化為內在的動力，從獲得別人的稱贊和同學之間的比較轉為對知識的探索。本文學習草房子其背景與現在學生的生活背景相去甚遠，但是其中人與人之間的情感是相通，也是相似的。教師在教學中可以結合班級幾個鮮活的案例，這樣作品中人物之間的感情不僅僅是存在于紙面上，而是借助生活中實際案例形成學生的經驗幫助學生理解。這樣的方法還可以激發學生的興趣，讓學生更加主動積極探索和學習，在今后遇到與書中相似人與人之間的情感，學生也可以在理解作品的基礎上，采用模仿形式描寫這段情感，從而提高自身的寫作水平。

三、結束語

總而言之，整本書閱讀指導目前已成為當代語文教學的一大重要內容，其對于學生的成長與發展都是極為重要的。智慧課堂是一個專業平臺，其在學生和教師之間架起了一個有效溝通橋梁，及時反饋教學的結果；同時借助該系統真正做到關注結果更加關注過程的課改理念，學生也主動參與到評價過程中，主動參與學習。故教師在后期的教學實踐中，注重智慧課堂的打造，強化整本書閱讀指導，堅持以學生為中心，迎合學生興趣愛好，采取科學合理的指導策略，從而激發學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力，鍛煉學生思維，促進學生綜合全面發展。