以高質(zhì)量師范教育助力中國式現(xiàn)代化

劉起軍

（湖南師范大學(xué)校長，教授，國家教育行政學(xué)院第29 期中青年干部培訓(xùn)班學(xué)員）

現(xiàn)代化是人類文明進(jìn)步的標(biāo)識(shí)，是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的方向。回望過往百年歷史，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是全體中國人夢(mèng)寐以求的夙愿。在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要 “以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”。這為全黨全國各族人民奮力譜寫全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家嶄新篇章指明了前進(jìn)方向。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。在推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的新征程中，師范院校作為培養(yǎng)未來教師的搖籃，如何錨定新坐標(biāo)、扛起新使命，以更高的站位、更寬的視野、更實(shí)的作風(fēng)，為中國式現(xiàn)代化注入強(qiáng)勁的力量，是擺在所有師范人面前的一道時(shí)代考題。

一、時(shí)代呼喚：中國式現(xiàn)代化需要高質(zhì)量師范教育

黨的二十大報(bào)告指出：“中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。” “中國式現(xiàn)代化” 創(chuàng)造了人類文明新形態(tài)，為人類探索更好的社會(huì)制度提供了中國方案。如何支撐中國式現(xiàn)代化？黨的二十大報(bào)告將 “實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐” 作為單獨(dú)章節(jié)予以重點(diǎn)闡述，強(qiáng)調(diào) “教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。可以看出，時(shí)代越向前，社會(huì)越發(fā)展，人才的支撐作用就越突出，教育和教師的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位就越凸顯。因此，作為教育和教師 “工作母機(jī)” 的師范教育，必將肩負(fù)獨(dú)特而重大的使命。

第一，從教育現(xiàn)代化的視角來看，高質(zhì)量師范教育是助推人口規(guī)模巨大的中國式現(xiàn)代化的重要手段。教育現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的重要組成部分，教育現(xiàn)代化直接影響實(shí)現(xiàn)人口規(guī)模巨大的中國式現(xiàn)代化。在推進(jìn)現(xiàn)代化的過程中，人既是社會(huì)進(jìn)步的受惠者，也是社會(huì)建設(shè)的實(shí)踐者。巨大的人口基數(shù)決定中國式現(xiàn)代化必須兼顧全民素質(zhì)規(guī)模性提升，這就需要不斷增強(qiáng)教育的力度、強(qiáng)度和效度。不僅要實(shí)現(xiàn)教育手段、方法、載體等 “物” 的資源的現(xiàn)代化改造，更重要的是要持續(xù)供給 “教師” 作為教育現(xiàn)代化 “人” 的要素，要依靠更多優(yōu)秀教師來優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)、能力、認(rèn)知等方面的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。從這個(gè)意義上看，師范教育特別是高質(zhì)量師范教育肩負(fù)著不可替代的光榮使命。

第二，從共同富裕的視角來看，高質(zhì)量師范教育是助推全體人民共同富裕的中國式現(xiàn)代化的基本途徑。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是中國式現(xiàn)代化的重要特征。” 教育作為人力資本投資的重要途徑，既是促進(jìn)共同富裕的動(dòng)力源，也是實(shí)現(xiàn)共同富裕的著力點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同富裕具有重要作用。同時(shí)，教育作為一種個(gè)性化很強(qiáng)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要知識(shí)、能力、責(zé)任、情感以及條件保障等多方面的投入，而這些都離不開教師的支持。從這個(gè)意義上講，發(fā)展好高質(zhì)量師范教育，造就更多優(yōu)秀的師資，直接影響共同富裕，是推進(jìn)中國式現(xiàn)代化最基礎(chǔ)的戰(zhàn)略性工程。

第三，從人的全面發(fā)展的視角來看，高質(zhì)量師范教育是助推人的現(xiàn)代化的關(guān)鍵舉措。現(xiàn)代化不僅表現(xiàn)在生產(chǎn)力的解放和社會(huì)發(fā)展上，更指向 “人的發(fā)展”。中國式現(xiàn)代化的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是維護(hù)人的利益，滿足人的需要，更確切地說，就是促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。人的全面發(fā)展依靠教育，更離不開教師。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上發(fā)表重要講話指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。” 從這個(gè)角度上看，發(fā)展師范教育特別是高質(zhì)量師范教育，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展意義重大，對(duì)中國式現(xiàn)代化的落地生根不可或缺。

二、價(jià)值形塑：中國式現(xiàn)代化視域下高質(zhì)量師范教育的應(yīng)然狀態(tài)

依照前述，教育和教師在中國式現(xiàn)代化中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，中國式現(xiàn)代化呼喚和期待高質(zhì)量師范教育。那么，在中國式現(xiàn)代化征程中，高質(zhì)量師范教育應(yīng)體現(xiàn)怎樣的特質(zhì)呢？

首先，應(yīng)指向更高水平。中國式現(xiàn)代化的探索是中國共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)中國人民對(duì)人類社會(huì)發(fā)展道路更高水平、更高層次的探索，追求的是全方位、深層次的高質(zhì)量發(fā)展，蘊(yùn)含著全面發(fā)展、全面進(jìn)步的價(jià)值取向。在這樣的時(shí)代背景下，有為的師范教育除了遵循自身內(nèi)部的本質(zhì)性規(guī)律之外，更需主動(dòng)適應(yīng)中國式現(xiàn)代化賦予師范教育的新內(nèi)涵、新要求。這個(gè)新內(nèi)涵、新要求就是要以更高水平的師資培養(yǎng)來支撐中國式現(xiàn)代化，而這種更高水平強(qiáng)調(diào)的是 “質(zhì)”的提升，體現(xiàn)的是一種以高質(zhì)量為特征的質(zhì)量變革、動(dòng)力變革和效率變革。

其次，應(yīng)致力教育公平。共同富裕是中國式現(xiàn)代化的重要特征，公平而有質(zhì)量的教育是共同富裕的基礎(chǔ)，是中國式現(xiàn)代化行穩(wěn)致遠(yuǎn)的“壓艙石”。教育公平體現(xiàn)在教育機(jī)會(huì)公平、過程公平及結(jié)果公平上，而這些公平的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。聯(lián)合國教科文組織 “教育2030 國際教師問題工作組” 報(bào)告指出，“教師是保障教育公平、教育供給和教育質(zhì)量最有影響力、最強(qiáng)大的力量之一，也是全球可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵”。當(dāng)前，我國教育發(fā)展不平衡不充分的問題依然存在，特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)，師資匱乏是影響教育公平的最重要因素之一，亟須通過高質(zhì)量師范教育來培養(yǎng)更多高水平師資，以緩解地區(qū)間師資配置不充分不均衡的矛盾，助力實(shí)現(xiàn)教育公平。

再次，應(yīng)追求更智慧化。中國式現(xiàn)代化是智慧化、信息化的現(xiàn)代化。當(dāng)今新技術(shù)革命深刻改變著人類生產(chǎn)生活方式，也同樣深刻影響著教育的發(fā)展形態(tài)。習(xí)近平總書記在首屆國際教育信息化大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識(shí)改變命運(yùn)。” 中國式現(xiàn)代化視域下的師范教育，顯然應(yīng)是這種更加智慧化的師范教育，應(yīng)主動(dòng)擁抱新知識(shí)、新技術(shù)，緊跟信息化、數(shù)字化、智能化的發(fā)展潮流，激發(fā)技術(shù)和創(chuàng)新要素在教師教育人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的潛能和活力，以智慧化的師范教育促進(jìn)教育現(xiàn)代化，進(jìn)而助力中國式現(xiàn)代化。

最后，應(yīng)是更加開放的師范教育。中國式現(xiàn)代化蘊(yùn)含著開放的全時(shí)空觀，不僅將實(shí)現(xiàn)自身更高水平的發(fā)展，也將致力于以己之力加速人類現(xiàn)代化的探索。這種場(chǎng)域下的師范教育顯然應(yīng)是區(qū)別于傳統(tǒng)的、更具開放視野和格局的師范教育，它應(yīng)從一個(gè)相對(duì)封閉且單一的體系轉(zhuǎn)向一個(gè)更加開放多元的體系，不僅要體現(xiàn)在以自身之力為中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)更多未來卓越師資上，還應(yīng)秉承一種開放視野，與不同類別、不同層級(jí)的教育實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)和協(xié)同，加速形成助力中國式現(xiàn)代化建設(shè)的教育合力。此外，它也應(yīng)是指向世界的，是一種以更大的自信、更高的視野、更廣的胸襟為全人類的發(fā)展提供中國方案的師范教育。

三、主動(dòng)作為：師范大學(xué)如何助力中國式現(xiàn)代化

中國式現(xiàn)代化發(fā)出了面向未來的 “總號(hào)令”，師范大學(xué)如何依令而動(dòng)、隨令而行，在主動(dòng)投身并服務(wù)于中國式現(xiàn)代化建設(shè)征程中應(yīng)有哪些新作為？

一是要堅(jiān)持立德樹人。高校立身之本在于立德樹人。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。” 師范大學(xué)作為培養(yǎng)未來教師的主陣地、主渠道，肩負(fù)著“教教人之人，育育才之才” 的特殊使命，更應(yīng)堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著力構(gòu)建協(xié)同一致、合力育人的 “大思政” 工作格局，堅(jiān)決扛起扛牢為黨育人、為國育才的時(shí)代重任，錨定新征程中社會(huì)主義師范大學(xué)的價(jià)值定位和時(shí)代方位，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)定建好師范大學(xué)的思想自覺和行動(dòng)自覺，聚焦適應(yīng)中國式現(xiàn)代化建設(shè)的師范人才培養(yǎng)，切實(shí)承擔(dān)起培根鑄魂的職責(zé)，全力書寫立德樹人的時(shí)代答卷，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)持續(xù)提供更多的未來卓越教師。

二是要強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。中國式現(xiàn)代化對(duì)高水平、能促進(jìn)教育公平且具有智慧開放特質(zhì)的師范教育提出了新要求，而要達(dá)到這些條件，師范大學(xué)必須走好以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。首先，要加速推進(jìn)供給側(cè)改革，要全面提升師范生源質(zhì)量，讓優(yōu)秀的人報(bào)考師范大學(xué)，用優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，把優(yōu)秀的人變成優(yōu)秀的老師。其次，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)卓越教師和未來教育家為目標(biāo)，以新理念、新技術(shù)、新模式持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革，加快構(gòu)建高質(zhì)量師范教育體系。最后，要堅(jiān)持需求導(dǎo)向，心懷 “國之大者”，聚焦教育強(qiáng)國、鄉(xiāng)村振興等國家重大戰(zhàn)略需求，充分釋放學(xué)校人才、科研等要素活力，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才、產(chǎn)出更多科研成果來彰顯價(jià)值和擔(dān)當(dāng)。

三是要鍛造師資隊(duì)伍。習(xí)近平總書記在考察中國人民大學(xué)時(shí)指出，“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師”“好的學(xué)校特色各不相同，但有一個(gè)共同特點(diǎn)，都有一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍”。教師是教育第一資源。對(duì)于師范大學(xué)而言，沒有高水平的教師，就不會(huì)有高質(zhì)量的師范教育，必須堅(jiān)定實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，毫不動(dòng)搖地把人才建設(shè)作為辦學(xué)治校的 “關(guān)鍵一招” 抓實(shí)抓牢。“一個(gè)學(xué)校的最后成功，就靠教師”，這是湖南師范大學(xué)前身國立師范學(xué)院首任校長廖世承的治校方略。延承到如今，“人才強(qiáng)校” 的辦學(xué)傳統(tǒng)已深入骨髓，“尊重人才、愛惜人才、善待人才、用好人才”已成為學(xué)校最大的行動(dòng)共識(shí)。面向未來，堅(jiān)持好 “讓教育者先受教育，用優(yōu)秀的人來培養(yǎng)更優(yōu)秀的人” 的人才理念，全力鍛造一流師資隊(duì)伍，應(yīng)成為新時(shí)代新征程中辦好高水平師范大學(xué)的辦學(xué)自覺。

四是要注重協(xié)同提質(zhì)。師范大學(xué)要走得更遠(yuǎn)、更好、更出彩，構(gòu)建協(xié)同開放的高質(zhì)量師范教育體系是關(guān)鍵之舉。一方面，要加快形成多層次多類別的創(chuàng)新共同體，以跨界融合實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。2022 年年初，教育部啟動(dòng) “師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”，創(chuàng)造性地提出 “以組團(tuán)幫扶方式支持薄弱師范院校發(fā)展，推動(dòng)建設(shè)高水平師范大學(xué)群”，就是師范院校合作共贏的生動(dòng)實(shí)踐。湖南師范大學(xué)作為10 所牽頭高校之一，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、成效導(dǎo)向，致力于組團(tuán)內(nèi)校際資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得了明顯的協(xié)作效應(yīng)。另一方面，要主動(dòng)融入地方基礎(chǔ)教育體系，構(gòu)建政府部門、師范院校、中小學(xué)校等多元主體共同參與的教師培養(yǎng)實(shí)踐共同體，提升師范教育對(duì)基礎(chǔ)教育的適契度和服務(wù)力。此外，還要深化教育國際合作，加強(qiáng)與其他國家在師范教育上的互學(xué)互鑒，為建設(shè)人類命運(yùn)共同體作出貢獻(xiàn)。

五是要保持戰(zhàn)略定力。中國式現(xiàn)代化呼喚高質(zhì)量師范教育體系，師范大學(xué)責(zé)任重大、使命光榮。但客觀地講，在過去幾十年師范教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，一些師范院校受 “去師范”的影響，師范性存在一定程度的弱化。面對(duì)新期盼、新責(zé)任、新要求，師范院校特別是高水平師范大學(xué)必須保持戰(zhàn)略定力和道路自信，堅(jiān)持回歸師范本源，深耕師范主業(yè)，以更加主動(dòng)的作為，切實(shí)肩負(fù)起為黨和國家培養(yǎng)更多更好未來卓越教師的使命。湖南師范大學(xué)這些年堅(jiān)持走穩(wěn)走好師范之路，師范特色不僅沒有弱化，在一定程度上還得以加強(qiáng)，每年招收的本科師范生比例不斷提升，大批師范畢業(yè)生到中西部地區(qū)任教，學(xué)校在堅(jiān)守師范初心、保持戰(zhàn)略定力建設(shè)有氣質(zhì)、有品格、有情懷的一流師范大學(xué)上闖出了一條新路。