高職國際貿易專業課程思政改革與實踐探索
——以“進出口業務”為例

丁 玨

(浙江經貿職業技術學院 國際貿易學院， 浙江 杭州 310018)

一、高職國際貿易專業課程思政改革的意義

黨的十九大以來，我國不斷推進全面開放新格局，積極擴大國際貿易綜合改革試驗區建設，不斷嘗試對外貿易新的增長點。同時，“一帶一路”倡議得到了越來越多國家和地區的廣泛認同，在此背景下，國際貿易人才的需求也不斷增加。

高職教育的首要任務是為社會培養高素質高技能的應用型人才，將思想政治教育工作融入專業教學中，是實現立德樹人的重要途徑[1]。通過專業課程思政教學改革，明確課程定位，有利于專業課程與思政課程在政治方向上保持一致，共同推動高職學生增強中國特色社會主義道路的“四個自信”；通過創新教學模式與方法，促進專業課程與思政課程協同發展。

二、“進出口業務”課程思政的目標與思路

(一)確立課程思政教學目標的基本原則

使“進出口業務”專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在“進出口業務”專業課程講授中，自然而然地融入思政元素，始終貫穿德育教育，使其成為教育教學的中心環節，從而實現立德樹人根本任務下的“三全育人”和協同育人的總目標。同時，使學生在“進出口業務”專業課程思政教學過程中，增強自我認同感和獲得感，使社會主義核心價值觀真正融入到學生的專業學習和全面發展中，從而實現專業課育人和思政育人的有機結合，真正幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]，提高高職國際貿易專業學生的工作能力和職業素養。

(二)擬解決的主要問題

如何在“進出口業務”各塊知識技能講授和項目化教學中，有效融入思政元素，激發并培養學生的愛國敬業、誠實守信、吃苦耐勞、遵紀守法的優良品格，使學生在學完“進出口業務”這門課程后，能獲得智育和德育雙豐收，能夠激發學生專業技能競賽的拼搏精神和參加企業頂崗實習的韌性。

(三)“進出口業務”課程思政設計思路

以“立德樹人”為根本目標，結合“進出口業務”課程具體特點和專業教師思政素養情況，以“三全育人”為導向，穩步推進“進出口業務”課程思政教學改革。將從師資隊伍建設、教學內容設計、思政資源挖掘、教學方法創新、教學保障維護等五個方面進行探索和實踐。原先的“進出口業務”課程主要以項目化教學為基礎，此次課程思政改革將以“立德樹人”“外貿誠信”為思政基調，重新進行教學設計，融入思政元素，整合教學內容。同時，通過具體分析課程思政教學中存在的問題及其原因，有針對性地就“進出口業務”課程思政建設展開深入研究，并擬搭建“進出口業務”課程思政架構，通過協調各方(學校、企業、教師、學生等)，深挖專業課程思政元素，針對問題和困難找尋合理的對策，從而使專業與思政緊密結合，提高專業課程的針對性和實效性，也為構建高職院校國際貿易專業課程思政教育體系提供理論和實踐參考。

三、“進出口業務”課程思政的設計重點

(一)教學內容的設計

“進出口業務”課程通過項目化教學，以實現課程知識、技能、素質目標為導向，使學生在掌握外貿業務知識和流程的過程中，鍛煉學生的實際操作能力。針對“進出口業務”思政教學改革，在內容設計上，專業教師主要圍繞素質目標，結合專業知識和項目化教學內容板塊(四個項目)，梳理出四種相應的思政元素，項目一引入的思政元素是“吃苦耐勞，鉆研精神”；項目二引入的思政元素是“愛崗敬業，增強抗挫折能力”；項目三切入的思政元素是“誠實守信，增強風險防范意識”；項目四涉及的思政元素是“遵紀守法，工匠精神”。

在進行項目化教學的過程中，結合每個項目涉及的專業知識以及相關外貿操作流程，始終貫穿思政元素的導入，無論是多媒體教學、微課，還是課后作業，或是頭腦風暴教學中，思政元素的嵌入都讓學生充分理解和認識到外貿誠信、工匠精神的重要性，同時，通過案例教學等使學生認識到做外貿更需遵紀守法，以此增強學生的理想信念及抗壓耐挫能力和風險防范意識。思政元素借助專業課教學潛移默化地融入學生的人生觀和價值觀當中，使學生逐漸樹立起“要做一個誠實守信的外貿職業人”這一“進出口業務”課程總的人才培養目標。專業課程思政教學中，思政元素的教學內容通過精煉和提升，以一定比例合理地安排在每次的項目化教學課時中，從而使專業基礎知識的學習與思政導入相輔相成，使學生在學到專業知識和技能的同時，思想也能得到錘煉。

(二)教學環節的設計

“進出口業務”課程作為專業核心課程，在專業教學方面，首先要筑牢學生的專業基礎知識，構建完整的外貿知識體系和技能框架。其次，需要根據現實外貿企業的崗位需求，著重培養學生的外貿業務操作技能。同時，在課程思政教學方面，以項目化教學改革為基礎，以“外貿誠信”為核心，融入相關思政元素，重新進行教學設計和教學內容安排[3]。

“進出口業務”課程教學可分成四個項目，分別為進出口業務前期準備(市場調研、客戶開發、產品設計)；進出口業務合同磋商(貿易術語選用、出口報價、確定付款條件等)；進出口業務合同簽訂(六大主要交易條件)；進出口業務合同履行(備貨、落實信用證、選擇運輸與保險，安排報關與報檢，制單結匯)。按照進出口業務認知流程設計的四個項目，形成人才培養閉環。同時，結合“進出口業務”課程項目化教學各模塊的知識目標、能力目標和素質目標(融入相應思政元素)，鎖定最終素質目標——“培養誠實守信的職業外貿人”。

(三)教學方法和手段的設計

在專業課堂教學中，如何有效引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，是專業課程思政改革的立足點和基本目標[4]。憑空說教不僅起不到正面引導作用，還會引起學生的反感和抵觸，從而事與愿違。因此，在專業課程思政教學改革中，教師應多花心思，嘗試不同的教學手段，創新運用多種教學方法，恰當而巧妙地將課程相關思政元素嵌入到專業知識的傳授與講解中去，從而提高課堂教學和思政教育效果。

“進出口業務”課程針對相關思政內容，相應調整了原有的教學方法和手段。通過優化信息化教學手段(PPT、視頻、“進出口業務”省級在線開放課程等)、頭腦風暴教學法、案例教學法，以及學生上臺講解與互動(教師把關)；劃定主題(國際經貿時事熱點問題等)，讓學生自主學習、討論、分享心得體會等等，不同的教學手段與方法相結合，能充分調動學生的積極性和參與度，在潛移默化中提升學生的主人翁意識和責任意識。

(四)考核評價方案的設計

考核評價方案是一個注重學生實際情況，并有利于學生思想道德素質與日常行為形成知行統一的動態考核評價體系。這一體系由知識評價和日常行為評價兩個系統組成。首先是要在“進出口業務”課程成績評定中，加入“思政”方面的考核內容和標準，如學生的認知、主動性、價值觀等的考量，這就需要將客觀量化評價與主觀評判相結合，可以通過過程評價、動態評價、互評、他評、結果評價等多位一體的方式進行綜合評價。同時，構建可以反映教學情況的評價系統，并制定詳細的評價指標(引入思政指標，如“誠實守信、愛崗敬業、遵紀守法、工匠精神”等)，逐步增加專業課堂上思政育人效果的評價比重。其次是要對課堂效果進行“雙向評估”，加入學生對教師實施課程思政的認可度考查，反映課程中知識傳授與價值引領的結合程度。

(五)教學過程的組織與實施

“進出口業務”課程以項目化教學為基礎和著力點，將課程思政相關內容對應于四個具體教學項目。同時，專業教師根據課程標準、授課計劃、教案、ppt等，在每堂課的教學安排上，將專業內容教學與思政內容教學有機結合。雖然每節課都會結合相應的思政元素進行思政教學，但是這種思政環節講授不會是孤立和割裂開來的。思政內容將融會貫通在每個教學項目的講授中，做到潤物細無聲，使學生在不知不覺中就接受了思政的熏陶，堅定了理想信念。不同的思政元素對應不同的教學項目，各塊思政元素前后呼應、有機統一，就形成了該專業課程的思政培養目標。每節課中，教師需要精心設置課堂思政環節，注意課程思政過程控制要素。如一開始先拋出熱點問題請學生思考，課中設置相關問題討論讓學生進行頭腦風暴，教師適當引導，最后課程小結并布置相關作業和案例分析題讓學生復習、回顧所學并進一步思考。這些也是課程思政建設的關鍵點。

四、“進出口業務”課程思政改革實踐

原先“進出口業務”課程的教授主要是為了使學生能熟練掌握進出口業務的一般流程、合同條款、合同商訂、合同履行、進出口成本與報價核算、結算方式和制單結匯退稅等相關知識和技能，是一門偏重于實踐性的專業核心課程。而此次開展“進出口業務”課程思政教學改革，是在“一帶一路”倡議全面推進、跨境電商蓬勃發展、新冠疫情全球大爆發的大背景下，在立德樹人根本任務指引下，針對專業課程思政進行的教學改革嘗試，專業教師以貨物交付當中的“運輸方式”這一章為例，開展專業課程思政教學改革先行先試。

(一)“進出口業務”課程相關章節課程思政概述

在第八章“運輸方式”的教學中，以國際鐵路貨物運輸為切入點，重點講解“對港鐵路貨物運輸”的特點和具體操作流程；“國際鐵路貨物聯運—中歐班列”的背景、基本運行情況、作用等；以及“國際鐵路貨物聯運單”的分類、作用、具體操作及注意事項等。同時，介紹2020年中國與“一帶一路”沿線國家抗疫和貿易發展狀況、中美貿易摩擦、國際鐵路貨物聯運單風險防范等，并在授課過程中，開展主題討論“中歐班列對國際抗疫的貢獻”，把疫情與當前中國的外貿聯系起來，激發學生的愛國熱情和學習興趣。將思政教育融入課堂，培養學生的專業技能，激發學生家國情懷和使命擔當。

(二)“進出口業務”課程相關章節課程思政具體實踐

在具體教學過程中，專業教師針對具體章節涉及的專業知識點融入思政元素，通過名詞解釋、圖片、新聞、案例等形式進行思政教學改革實踐，學生易于接受，反饋良好，見表1。

表1 “鐵路運輸”章節專業思政教學實踐范例

五、“進出口業務”課程思政改革的特點

(一)研究對象選擇的創新

目前針對“進出口業務”課程思政相關的研究相對較少，缺少系統分析。因此，選擇高職國際貿易專業的“進出口業務”課程作為課程思政建設和教學實踐的對象，符合當前高職院校教育教學改革的新方向；將思想政治教育工作融入專業教學中，是實現立德樹人的重要途徑，研究的目的性和應用性更強。

(二)研究角度的多元化

習近平總書記指出，高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。因此，項目組以“進出口業務”課程為例，深度挖掘專業課程的思想政治資源，并從師資隊伍、教學設計、思政資源、教學方法和教學保障等多個維度對專業課程思政教學進行自上而下的深度教學改革[5]，從而實現立德樹人的培養目標，也可以使研究更具有多元性和可操作性。

(三)強調專業課程思政的“三全”融入

專業課程思政融入人才培養的“三全育人”途徑，即課程思政從微觀上實踐和體現育人方針，三全育人從宏觀上把握育人方向，兩者結合實現從線下課堂、線上課堂、技能競賽到學生企業頂崗實習的全覆蓋，并協同學校、學院、企業等形成全員、全過程、全方位育人格局，增強協同合力[6]。

六、“進出口業務”課程思政改革反思

“進出口業務”課程思政改革，可以通過在專業課程講授過程中融入思政元素，并結合貿易熱點，培養學生的家國情懷。例如結合當前全球新冠疫情流行對外貿企業造成的影響，和學生們講解，正是在國家有效的常態化疫情防控政策扶持下，外貿企業才能克服困難，憑借自身良好的信譽，不斷創新貿易發展模式，持續拓展國際市場，做到外貿的穩定增長，從而培養學生的適應能力和應變能力，并使他們感知中國的大國擔當。然而，長期以來“進出口業務”課程教學重視知識技能傳授，忽視德育培養的慣性，不是一朝一夕就能改變的。專業課教師應不斷提升育人能力，改進教學策略，并通過線上線下相結合等方式不斷創新教學模式，激發學生的專業思政學習興趣。同時，也可與相關企業共同探討如何有效培養學生的社會主義核心價值觀，通過與企業磨合，不斷汲取靈感，從而使專業課程思政的改革和探索不斷深入。

專業教學與思想政治教育相融合，是實現立德樹人的重要途徑。通過“進出口業務”課程思政教學改革，明確課程定位，創新教學模式與方法，有利于專業課程與思政課程在政治方向上保持一致，促進兩者協同發展，有利于社會主義核心價值觀滲透到整個專業人才培養的全環節、全過程當中，促進高職學生知識、技能、德育兼修；通過重構“進出口業務”課程內容體系，深挖專業課程思政元素，有利于將專業資源和思政內容有機緊密結合，使教學資源更豐富多樣化，從而實現課堂教學既能培養學生技能又能引領學生正確的價值觀。

[注釋]

①百度百科.中歐班列:國際鐵路聯運列車.https://baike.baidu.com/item/%E4%B8%AD%E6%AC%A7%E7%8F%AD%E5%88%97/15832643?fr=aladdin.