立足“以人為本”，提高小學語文教學質量

張文梅（甘肅省天祝縣抓喜秀龍鎮炭窯溝小學）

傳統的課堂教學以教師為主體，學生被動地跟隨教師的教學節奏，參與感不強，師生互動較少，學生在教學中的主體性被忽視。因此，學生的學習缺乏積極性和主動性，學習效果不顯著。文章立足“以人為本”教育理念，提出了改善小學語文教學現狀的可行策略。

一、“以人為本”教育理念的內涵

“以人為本”教育理念，即重視人、理解人、尊重人、愛護人，提升和發展人的自身價值的理念。教育理念事關學生的健康成長，事關教育事業的建設與發展。教師教學必須堅持“以人為本”教育理念，以學生的根本利益為價值訴求，不斷改進教學方式、方法，促進學生全面發展。在小學語文教學中融入“以人為本”教育理念，教師需要從關注教學結果向關注學生整體發展轉變，讓學生主動表達自己的學習需求，主動思考。

二、提高小學語文課堂教學質量的策略

1.運用合作式的教學方法

學生的學習基礎存在差異。教師應當針對學生的學習差異組織學生開展合作學習，使學生之間相互學習、取長補短，從而提高學生的整體學習水平。

例如，在教學統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）六年級上冊《草原》這篇課文時，教師可以先讓學生默讀課文，然后結合課文內容和自己的想象談一談心中草原的景象。考慮到并非所有學生都去過草原，教師可以根據學生現實經驗的不同將其交叉分組，分享各自的經驗和想象，并引導各組學生摘抄課文中描寫草原的句子，借鑒其中的表現手法，合作寫出新的文章。……