思政元素在高校“測量與地圖學”課程的導入研究

秦 進，楊小鋒，張孝存，李曉剛

（商洛學院 城鄉規劃與建筑工程學院，陜西 商洛 726000）

“思想政治教育進課堂”是開展高校思想政治教育的重要途徑，課程思政與思政課程并非只是簡單的語序調換。思想政治理論課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，而課程思政是指教師在講授專業知識的同時，把思政元素有機地融合起來，即開展非思政專業課的思想政治教育，以更好地實現全過程、全課程育人［1］。因此，課程思政就是以專業課和通識課為依托開展的思想政治教育實踐活動，或者將思想政治教育融入專業課、通識課等教學實踐中［2］。

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議中多次提到，要把思想政治教育全程化，以立德樹人為教育使命，全方位培養人才，有力推動了課程思政工作的進展［3］。2020年5月28日，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》，對高校推進課程思政建設的重要性、如何推進思政提出了明確要求［4］。可見，課程思政已逐步作為一種顯性的衡量標準，日益滲透到教育的方方面面，并逐步成為落實立德樹人根本任務的一個重要標志。

近年來，圍繞高校課程思政這一教改主題的研究得到廣泛開展［5-9］，為后續課程思政的有效實施提供了有益經驗與科學依據，然而，在將思政元素導入非思想政治課程的育人過程中，仍然存在著認識參差不齊、行為被動參與、目標導向功利等問題，具體課程的思政教育研究仍有必要持續加強［9］。本文以頗具特色的“測量與地圖學”課程為例，結合多年教學實踐經驗，探討在有限的課堂教學時間內導入思政元素的方法，以實現在育才的同時隱形育人。

一、“測量與地圖學”課程的內容和特點

“測量與地圖學”在測繪、地理等學科的課程思政建設中擁有基礎性地位，是高等院校本科測繪、地理、地質類專業的一門理論性、技術性和實踐性俱強的專業基礎課，由“測量學”與“地圖學”兩門課程整合形成。“測量學”是測繪類專業的基礎入門課程，其教學目標是通過測繪理論和測繪工程項目培養學生發現問題、分析問題和解決復雜工程問題的能力。而“地圖學”課程則以地理信息可視化為核心，涉及地圖學理論、地理信息可視化和地圖應用等內容。可見，“測量與地圖學”的目標在于培養學生的空間構造能力，訓練學生利用測量工具獲取抽象的地理數據，并能正確地識圖、繪圖、析圖，為以后從事地理教學或測繪相關工作提供專業支撐。

二、將思政元素導入“測量與地圖學”的意義與優勢

“十四五”時期是實現我國小康社會的嶄新里程碑，許多建設目標均已落實，其中高等教育需要優質人才培養，更需要學生在行業領域中擁有更專業、更全面的發展視角［10］。“測量與地圖學”課程主要授課對象為大一、大二學生，他們正處于大學伊始階段，做好課程思政潛移默化地導入，潤物無聲地引導學生樹立正確的“三觀”尤其重要。近年來，眾多針對高校“測量學”或“地圖學”課程思政教學的研究為相應課程的思想政治教學改革提供了重要的思路和方法，但以“測量與地圖學”這門獨立課程作為課程思政教改研究對象的工作仍較少見到報道［11-17］。綜上所述，探究如何更好地將課程思政元素導入“測量與地圖學”具有現實意義。

三、“測量與地圖學”課程教學內容與思政元素的結合點

“測量與地圖學”課程教學內容主要包括三大知識模塊：測量知識與應用、地圖知識與判讀、地形圖測繪與應用，各模塊所蘊含的思政元素十分豐富，包括家國情懷、革命精神、民族自尊心與自豪感、工匠精神、愛崗敬業、誠信品德、法治精神等。筆者梳理總結了本課程教學內容與思政元素的結合點，見表1。

基于表1可知，該課程可以與課程思政在多個方面和角度密切結合，有必要設計具體的思政元素導入方法，以潛移默化地在專業知識的講授中引導學生樹立正確的價值取向［12］。

四、“測量與地圖學”課程教學過程中導入思政元素方法探討

（一）緊密圍繞地圖這一關鍵載體，踐行愛國主義教育

地圖是信息的重要載體和通道，用圖者可以形成直觀的認知。向學生展示以《坤輿萬國全圖》《東西洋航海圖》等為代表的古代地圖作品或古代測繪歷史地圖，讓學生全景體驗我國的大好河山，并認識到每一張地圖都是地理學家們辛勤工作的結晶，從而萌生強烈的自豪感，形成愛國情操，或展示以《紅軍長征地圖》為代表的紅色地圖，可以成為了解紅色文化與革命歷史知識的重要窗口。另一方面，地圖具有嚴肅的政治性、嚴格的法定性，地圖上國家版圖的正確與否直接關系到國家領土主權的完整與民族利益，教師需要在授課中，重點規范重要島嶼的地圖使用，訓練學生準確、快速識別錯誤地繪制國界線的“問題地圖”，增強學生維護國家主權和領土完整的責任感。

（二）持續聚焦測繪這一關鍵技能，提高責任擔當意識

新時代大學生應該繼承廣大測繪工作者的艱苦創業精神，學習和發揚工匠精神。授課中重點介紹中國測繪人對珠穆朗瑪峰進行高程測量時不畏艱險直面極限的精神，以及為了維護國家尊嚴“一不怕苦，二不怕死”的案例，引導學生向前輩們學習，培養學生精益求精、專注的敬業精神，以及不忘初心、砥礪奮進的家國情懷。展示在國外技術封鎖的條件下，我國成功自主研發北斗導航系統，守護國家安全，增強學生的文化自信與專業自信。實驗過程中對學生進行分組、分工，使學生認識到團隊協作的重要性，體驗實際動手操作中掌握第一手地理數據的方法和過程，并在記錄、計算過程中體會數據精確與知識運用的意義，激發學生投身于社會事業的擔當意識。

（三）集中鎖定應用這一關鍵目標，激發報效祖國熱情

自黨的十八大以來，黨中央、國務院高度重視“綠水青山就是金山銀山”的發展理念，堅持人與自然和諧共生，把生態文明建設納入“五位一體”總體布局［18］。工程測設和各種工程測量都是美麗中國建設不可缺少的重要組成部分，生態文明的建設離不開測繪技術的支持，讓學生意識到，當代大學生自身本就是未來筑夢美麗中國的生力軍，是社會主義建設的重要接班人，通過高等教育培養他們具備高素質、高學識，成為推動社會發展和傳承人類文明的后備力量，他們會成為未來整個國家生態文明建設的主體。展示港珠澳大橋、川藏鐵路、高鐵、西電東送、南水北調等中國超級工程、大國工程對民族復興、國家興旺帶來的巨變，使學生更加重視掌握各種測繪技術的實際應用，爭取為建設美麗中國做出自己的貢獻。

結語

課程中導入思政元素，并不是將專業課完全轉化為思想政治理論課，而是把原本不包含的思想政治教育內涵有機地融入課程設計中，在不改變專業教學內容的前提下，對社會主義核心價值觀進行培養和實踐，引導學生正確做人做事，培養其科學素養。要實現這一目標，必須堅持“以人為本，把思想政治要素融入課程設計”這一主旨，培育和踐行社會主義核心價值觀，運用馬克思主義方法論進行教育活動。每一位高校教師都要牢記使命，努力探索課程中導入思政元素的技巧，培養學生成才，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力。