高職院校專本碩人才一體化培養的探索和思考

王懷棟，李 明，牟雅韜，常吐雅，薛海峰

（內蒙古農業大學 職業技術學院，內蒙古 包頭 014109）

2019年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位；需要加強專業學位碩士研究生培養，開展本科層次職業教育試點［1］。2021 年4 月，習近平總書記對職業教育工作做出重要指示，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為；穩步發展職業本科教育，建設一批高水平職業院校和專業［2］。到21世紀中葉，我國要完成從職業教育大國邁向職業教育強國的根本性轉變，實現從追趕到跨越的戰略目標，邁入發達國家行列，成為世界職業教育強國［3］。

本文以內蒙古農業大學職業技術學院（以下簡稱學院）為例，對學院建設專科、本科、專業學位研究生教育開展了實質性的探索和實踐，以期為現代高職教育發展提供一定的借鑒和參考。

一、學院發展歷史

學院歷經內蒙古五七干校、內蒙古農牧干校的歷史變遷，1985年劃歸內蒙古農牧學院，正式成立內蒙古農牧學院分院，以培養專科職教師資人才為辦學目標。1994年開設農藝教育、畜牧獸醫教育、會計教育等專業的職教師資本科專業，是內蒙古自治區第一所培養職業教育本科層次人才的職業院校。1997年經教育部批準，學院命名為內蒙古農牧學院職業技術學院，是自治區建立最早的一所培養高等技術應用型專門人才的職業技術學院。1999年學院更名為內蒙古農業大學職業技術學院，2000年被教育部遴選為第一批全國示范性職業院校建設單位，2006年學院在教育部高職高專人才培養水平評估中被評為優秀。2009年3月，學院經自治區批準為準廳級單位，2013年成為自治區示范性高等職業院校建設單位并于2018年通過驗收［4］。

2017年，學院被自治區教育廳確定為專業（集群）轉型試點院校，9個專業集群的本科專業被批準轉型為應用型本科專業。2019年，學院獲批農業管理、旅游管理和藝術三個學科類別（領域）專業學位碩士點并于2020年首次招生，2021年獲批農藝與種業、食品加工與安全兩個學科專業學位碩士點。經過35年建設發展，學院人才培養層次實現了由高職專科向本科、專業學位研究生的提升，是自治區第一所構建高職專科、職業本科、專業學位研究生各層次現代職業教育體系的職業院校［5-6］。

二、學院辦學發展現狀

（一）辦學規模和專業學科設置

學院有9系3部共12個教學單位，有全日制在校生9128人，其中碩士研究生54人，本科生6067人，專科生3007人（不含4711名高職擴招學生）。學院堅持立足經濟社會發展辦學，緊密對接國家和區域主導產業、支柱產業和戰略性新興產業，建立并完善了“招生—培養—就業創業聯動機制”，科學設置并動態優化調整專業。學院現有農業管理、旅游管理、藝術、農藝與種業和食品加工與安全5個碩士學科點，建設了9個專業群共57個專業，其中本科專業23個，高職專科專業34個，每個專業群專業數量在3個以上，形成了以農牧類專業為重點，農、工、經、管、文等協調發展的學科專業體系。目前，學院已形成較為成熟和系統的“中—高職銜接”的分段貫通模式、單獨招生模式、“中—本銜接”的分段貫通模式、協議“專本銜接”的“3+2”模式、“本—碩銜接”的“免推”模式。

（二）基礎條件和設施

學院占地5000畝，建筑面積35.58萬平方米，圖書94.18萬冊。學院建有以“中國·敕勒川現代農業博覽園”為主體的綜合教學實訓科研平臺，2018年被科技部批準為“包頭國家農業科技園區”核心區，2020年被農業農村部批準為“國家現代農業科技示范展示基地”，2020年被自治區科技廳批準為“內蒙古科技特派員工作站”。學院現有30個校內實訓基地，與正大集團、吉利集團、圣奧集團等187家企業密切合作，校企合作建立了105個校外實訓基地，具備教學實訓、頂崗實習、就業等功能。2019年，學院“內蒙古特色果酒系列產品產學研科技創新平臺”獲批為自治區級科技創新平臺。2021年，學院“馬文化與馬產業研究中心”獲批為自治區高校人文社科重點研究培育基地。

（三）師資隊伍

學院專任教師總數474人，其中在編在崗專任教師383人。在編在崗專任教師中，具有碩士及以上學位的教師數占專任教師的比例為65%，具有高級專業技術職務的專任教師人數占專任教師總數的36%，具有正高級專業技術職務的專任教師22人。在編在崗專任專業課教師中，具有三年以上企業工作經歷，或近五年累計不低于6個月到企業或生產服務一線實踐經歷的“雙師型”教師比例為63%。現有博士研究生導師2名，碩士研究生導師36名。學院教師中1人被聘任為全國農業職業教育指導委員會委員，1人被教育部評為2020年第十二屆“高校輔導員年度人物”，1人獲2016年教育部職業院校藝術設計類專業教學指導委員會“金教鞭獎”優秀獎，1人入選自治區“511人才培養工程”，2人被評選為內蒙古自治區社科理論界青年拔尖人才，67人具有國外訪問學者或出國（出境）學習培訓經歷。有自治區級教學名師4人、教壇新秀4人、優秀教師2人，自治區黃炎培優秀教師和優秀教育工作者各1人。

（四）人才培養

開展職業教育初期，學院創造性地開發出具有自身特點和優勢的“一體兩塊”人才培養模式，首次將“實驗實訓模塊”從理論教學中剝離，建立了相對獨立的實踐教學體系，創新形成了循序漸進式、全程工序式、崗位見習式三種實訓教學模式；進入新世紀，學院創新總結出“全程定崗、四步實訓”實踐教學體系，形成鏈條式實訓流程，進行了工學融合教學模式的新探索，以上兩項成果獲國家教學成果二等獎。學院實踐性教學課時占總課時的55.81%，頂崗實習6個月以上。

學院深入推進產教融合、校企合作，有30個產教融合、校企合作項目。其中，產教融合發展項目27個，職業教育集團1個，產業學院2個，主要包括：2015年與中國馬業協會、內蒙古民族藝術劇院合作共建了運動馬學院，并于2019年發起建立了全國第一個馬產業人才培養教育聯盟，打造中國馬業人才培養高地。2016年與包頭市土右旗共建“中國·敕勒川現代農業博覽園”，已投入4億元建成了高標準農田、現代設施園藝、生態經濟林果、智慧牧業及運動馬文化產業、食品加工及安全檢測五個實習實訓、科技示范區，并帶動土右旗申報成為首批國家級田園綜合體和全國農村一二三產業融合發展先導區。2018年與包頭市鑫昱達汽車服務有限公司合作，通過“學生→學徒→準員工→員工”一體化培養模式，進行現代學徒制實踐。2019年與元泰豐（包頭）生物科技有限公司合作，實施作物試驗產教融合項目。2021年與逸馬集團實施工商企業管理專業（連鎖經營方向）共建項目、創新創業服務中心建設項目和“1+X”證書試點與推廣項目。學院已開展本科教育專業有合作穩定規模以上的企業26家。

（五）科研與社會服務

學院近五年累計立項廳級及以上科研項目118項。其中，國家自然基金項目、教育部人文社科項目、國家民委項目、文化和旅游部項目等15項；自治區草原英才項目、自然基金項目、科技廳科技攻關項目、教育廳高校產學研創新平臺項目、教育廳高校科研項目、自治區社科規劃辦項目、自治區社科聯項目、自治區民委項目等103項。學院是自治區級高技能人才培養基地、職教師資培養基地、教育培訓示范基地，具備承擔“自治區基層農技推廣人員知識更新培訓”等資質，是國家和自治區兩級職業技能鑒定所、自治區最早的職業技能鑒定單位。近五年，學院開展自治區基層農技推廣人員知識更新培訓、自治區職業院校教師素質提高計劃培訓、科技廳星火科技培訓項目基層科技人員和農牧民培訓、內蒙古“科技助力精準扶貧”工程農牧民培訓、自治區農牧廳《產業發展指導員網絡培訓》項目科技人員和基層農牧民培訓、全區脫貧攻堅和鄉村振興農牧民帶頭人培訓、疫情期間通過視頻開展春耕備耕農民培訓、學院科技特派員面向基層科技人員和農牧戶培訓、黨史學習教育“我幫你”志愿服務基層干部和農牧民培訓、院內職業資格培訓鑒定及“1+X”證書培訓、普通話水平培訓、普通機動車駕駛員培訓等共計95，570人次。

（六）就業工作

經過36年的建設和發展，學院已成為在全國同類院校中具有鮮明地區特點和專業特色的高職院校。建院以來，共培養3.5萬余名面向生產、建設、管理、服務一線的高技能應用型技術人才，主要分布在全國31個省、市、自治區。近五年，學院畢業生就業率保持在97%以上，對口率在75%以上。近五年，學院近三成畢業生分布在農、林、牧、漁業。畢業生就業主要分布在以內蒙古自治區為主的31個省、市、自治區近2000余家企業。

三、目前發展存在的問題

（一）職業本科發展需要政策支持

學院23個本科專業按普通本科目錄招生，但按職業教育培養，具有普通本科、職業本科雙元屬性，需要政策支持全部或者部分轉變為職業本科。同時，學院的涉農類專業存在“上熱下冷”現象，中職涉農類專業生源萎縮，自治區涉農類專業人數逐年下降，需要政策對涉農類職業本科的支持。

（二）學院四個層次職業教育的三個銜接體系方面需進一步完善

學院在構建專科、本科和專業學位研究生各層次現代職業教育方面進行了大量探索與實踐，但是在高職專科—本科—專業學位研究生培養中三個環節的有效銜接還不夠緊密，尚未形成系統有效的銜接體系，在職業教育全層次人才培養方面有待加大探索力度。

（三）高端技能型人才缺乏，服務區域產業能力有待加強

目前，學院大國工匠、高端技能型人才稀少，學院對這類人才引育能力偏弱，優秀青年人才隊伍規模有待快速壯大。由此導致學院原創性的高水平、高質量的專利、新技術、品種、設計方案、工藝等科技成果產出較少，服務農牧業企業、區域產業的能力不足，對國家和地方經濟社會發展的貢獻度亟待提升。

四、今后的發展建設思路

（一）優化學科和專業布局

貫徹落實2021年全國職業教育大會精神，堅持以社會需求和就業為導向，建成以農牧、食品為特色的1～2個專業學位博士點、8個專業學位碩士點和9個專業群的學科專業布局。完善“聯動中職、高職專科—職業本科—專業學位研究生”全層次人才培養銜接和貫通機制。強化師資隊伍建設。到“十四五”末，在校生人數穩定在11，500人，其中研究生200人，本科生7，300人，專科生4，000人。

（二）強化平臺基地建設

強化學院的包頭國家農業科技園區核心區、“國家現代農業科技示范展示基地”建設，進一步創建區域農業科教產聯盟和融合園區，圍繞農業種業創新、生態優先綠色發展、智慧農業等方面開展技術研發和產業帶動，帶動區域科教產深度融合發展，助力自治區農牧業產業發展。

（三）深化產教融合

推進學院與企業、專業與企業、課程教學與企業多層次合作，創新校企多元合作辦學形式，形成校企合作命運共同體。推行現代學徒制和企業新型學徒制等產教融合協同育人模式，落實“1+X”證書制度，圍繞特色專業群，建設產業學院，打造職教聯盟和集團，形成校產企政行多元融合辦學格局。

（四）深入推進鄉村振興

明確學院鄉村振興服務中心服務社會、服務學科、服務教學、服務科研的定位，搭建成果轉化和技術服務平臺，組建政行校企協同的鄉村振興戰略聯盟，成立區域內旗縣（鄉鎮）鄉村振興工作站，加大和創新基層農技人員培訓的力度和模式，出臺鄉村振興服務激勵機制，推進鄉村產業振興、人才振興、文化振興、生態振興和組織振興，助力自治區鄉村振興戰略和農業農村現代化。