高中歷史教學(xué)愛國主義精神培養(yǎng)探究

江蘇省泰興市第三高級中學(xué) 焦小飛

愛國主義精神是一個人的靈魂之根，只有對祖國保有深厚的感情，才能夠樹立起正確的價值觀，促進(jìn)個人的成長，愛國主義精神不僅推動著個人的發(fā)展，還關(guān)系著國家的發(fā)展，愛國主義精神將炎黃子孫緊緊地團(tuán)結(jié)起來，是振興中華民族的精神核心。歷史學(xué)科自身的特點，決定了其能夠成為培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的沃土，因此歷史教師要積極創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，以更好地提高學(xué)生國家認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

一、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)愛國主義精神的作用

（一）更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)了教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中，教師要重視對學(xué)生國家認(rèn)同感的培養(yǎng)，從而樹立起正確的國家觀念，能夠更加客觀地看待中國在世界上的地位，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師要利用歷史教學(xué)以更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是在國與國之間交流愈加密切的當(dāng)下，學(xué)生心智上的不成熟，很容易會受到外來文化的影響，所以教師要借由歷史教學(xué)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生能夠在了解他國文化的基礎(chǔ)上，更加堅定自己的文化立場，提高文化自信，引導(dǎo)學(xué)生成長為合格的社會主義接班人。

（二）傳承發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

歷史有著很強(qiáng)的人文性，歷史教學(xué)能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立起正確的三觀，教師要通過歷史教學(xué)，圍繞愛國主義帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識體系，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備良好的國家認(rèn)同感，提高其文化的自信心。由于歷史自身的特點，決定了教師能夠結(jié)合歷史知識來開展愛國主義教育，利用歷史教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。在歷史知識當(dāng)中，有很多都涉及我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此在這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，加深學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，讓學(xué)生能夠自覺承擔(dān)起發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，為愛國主義精神的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）提高教師的教學(xué)水平

想要借用歷史教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，就要求教師要具備良好的教學(xué)能力以及教學(xué)素養(yǎng)，教師要正確地認(rèn)知到，歷史教學(xué)理念是一個不斷發(fā)展的過程，教師必須要跟上時代發(fā)展的腳步，樹立起全新的教學(xué)理念，才能夠滿足教學(xué)的需求。所以在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生愛國主義精神進(jìn)行培養(yǎng)，就要求教師要認(rèn)真地研讀教材，不斷充實自身的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)的資源，明確教學(xué)的主題，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，完成知識之間的整合。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的歷史水平、興趣愛好、性格特點等，來開展更為靈活系統(tǒng)全面地進(jìn)行愛國主義精神教學(xué)，所以這也在無形當(dāng)中提高了教師的教學(xué)水平，促進(jìn)了教師的全面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

在歷史教學(xué)中，教師要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富其學(xué)習(xí)的方式方法，從而讓學(xué)生更好地了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成文化自信，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。教師要發(fā)揮出自身的教學(xué)智慧，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加熟悉我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解在歷史上的英雄人物，以此為榜樣，堅定自己的學(xué)習(xí)方向，并樹立起正確的三觀。教師要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，以合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生奠定扎實的知識基礎(chǔ)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)水平。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)愛國主義精神的策略

（一）豐富教學(xué)方法

1.啟發(fā)式教學(xué)

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是在愛國主義教育方面，明顯跟不上時代發(fā)展的腳步。在傳統(tǒng)的歷史課堂里，教師的教學(xué)重點往往放在對于歷史知識的灌輸上，導(dǎo)致忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)，而教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的自我成長，所以歷史教師要建立起全新的教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生對于歷史情感的探究欲望，讓學(xué)生能夠主動了解并且掌握歷史的發(fā)展規(guī)律。采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，既能夠為學(xué)生打下扎實的歷史知識基礎(chǔ)，同時也能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)里的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以借由故事講述的方法來突出教學(xué)的重難點，并且用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，找準(zhǔn)教學(xué)的時機(jī)，促進(jìn)愛國主義情感的培養(yǎng)。教師可以發(fā)揮出歷史偉人的感染作用，讓學(xué)生能夠在優(yōu)秀先人的熏陶下，收獲積極向上的情感和態(tài)度。比如，在教學(xué)辛亥革命時，教師可以詢問學(xué)生，秋瑾為什么要到日本去留學(xué)？再思考、加深學(xué)生對于腐朽王朝的認(rèn)知，只有推翻封建才能夠推動整個社會的進(jìn)步。在教學(xué)完成之后，教師可以借由良好的師生互動來提高教學(xué)的趣味性，營造出生動愉悅的課堂氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境

由于歷史的發(fā)生時間和學(xué)生所生活的時代相距比較遠(yuǎn)，所以學(xué)生對于歷史書當(dāng)中所涉及的內(nèi)容以及人物理解并不深刻，教師在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)歷史情境，能夠帶給學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生在生動形象的情境當(dāng)中還原歷史場景，從而降低其學(xué)習(xí)的難度，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在高中歷史的課堂當(dāng)中，教師可以發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以提高學(xué)生的愛國主義精神。比如，在教學(xué)新中國的成立時，教師可以向?qū)W生播放開國大典的視頻以及圖片，讓學(xué)生在聽覺和視覺的刺激下，能夠快速進(jìn)入到當(dāng)下的場景里，仿佛自己已經(jīng)置身于70年前，從而對這一課有著更加深刻的理解，然后再對學(xué)生進(jìn)行愛國主義價值觀的培養(yǎng)，能夠更好激發(fā)出學(xué)生的愛國情緒，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约号c國家之間緊緊地結(jié)合起來，取得良好的教學(xué)效果。

3.探究式教學(xué)法

教師要發(fā)揮出自身的教學(xué)智慧，將愛國主義相關(guān)的資源融入于課堂教學(xué)里，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，部分教師只關(guān)注于對學(xué)生知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對于教師的依賴性比較強(qiáng)，自主思考的能力不高，因此學(xué)習(xí)的效率不甚理想。在全新的教學(xué)背景下，要求歷史教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過歷史學(xué)習(xí)，擁有良好的獨(dú)立思考能力。因此，教師要采用探究式的教學(xué)方式，來突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，將課堂還給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，借由探究式的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的愛國主義熱情。比如，在教學(xué)開課典禮時，教師可以讓學(xué)生思考，我們國家有各種黨派、民族和階級，而在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，各方都非常友愛和諧的團(tuán)結(jié)起來，其根本原因是什么？讓學(xué)生能夠通過思考，了解到之所以中國共產(chǎn)黨能夠得到大家的擁護(hù)，其根本原因在于中國共產(chǎn)黨代表了老百姓的利益，所以能夠?qū)⒉煌瑢用妗⒉煌A級、不同民族的人都統(tǒng)一起來，促進(jìn)新中國的建設(shè)。

（二）開展第二課堂

課堂是進(jìn)行教學(xué)的主要場所，課堂教學(xué)屬于第一課堂，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師往往以自身為主體，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生并沒有在歷史課堂里感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，所以學(xué)習(xí)的積極性不高。所以歷史教師要創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，為第一課堂注入更多的活力，開展第二課堂，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。比如，在教學(xué)中國古代的科技和發(fā)明時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到博物館，或者利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出不同的制鹽工具，以及當(dāng)時官方有關(guān)于稅收的文件等，借由直觀的展現(xiàn)讓學(xué)生能夠真實感受到當(dāng)時鹽業(yè)的發(fā)展歷史，從而給予學(xué)生直接的經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的文字學(xué)習(xí)當(dāng)中擺脫出來，在實踐當(dāng)中體會到歷史的進(jìn)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以將博物館、歷史遺跡等地方作為第二課堂，從而帶領(lǐng)學(xué)生打破傳統(tǒng)課堂的局限，將真實的體驗和文化傳統(tǒng)之間結(jié)合起來，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高其文化的認(rèn)同感，以更好地達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）結(jié)合鄉(xiāng)土資源

想要提高學(xué)生的愛國精神，首先就要讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心熱愛自己的故鄉(xiāng)，每一個地區(qū)都有自己獨(dú)特的文化，而在歷史教學(xué)中，教師可以從本地區(qū)的特色出發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)土資源開展歷史教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)土文化的魅力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。鄉(xiāng)土文化來自學(xué)生的生活，是學(xué)生最為熟悉的一種文化，所以教師要借由鄉(xiāng)土資源，拉近學(xué)生與歷史學(xué)習(xí)之間的距離，取得良好的教學(xué)效果。教師要從地區(qū)所編寫的鄉(xiāng)土資源著手，使學(xué)生更加系統(tǒng)地了解本地區(qū)的發(fā)展過程，并在其中挖掘出蘊(yùn)含的愛國主義內(nèi)容，從而讓學(xué)生學(xué)會深愛自己的家鄉(xiāng)，結(jié)合鄉(xiāng)土文化對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

（四）謳歌英雄事跡

中華民族是一個偉大的民族，在中國歷史上從來不乏英雄事跡，中國的文化讓中華兒女都有著強(qiáng)烈的保家衛(wèi)國之心，在高中歷史教科書當(dāng)中，編排進(jìn)了很多英雄事跡，而這些英雄事跡則能夠作為愛國主義教學(xué)的資源，讓學(xué)生能夠受到英雄的感染，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。比如，為中華之崛起而讀書的周恩來，能夠喚起學(xué)生最初的讀書目的，轉(zhuǎn)變學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)理念，讀書不是為了取得好成績，而是為了發(fā)展自己發(fā)展國家，是為了中華的崛起而讀書。在時代的長河下，英雄并沒有被沖刷褪色，反而歷久彌新，特別是在國與國之間交流愈加密切的當(dāng)下，各種各樣的文化進(jìn)入到高中生的視野當(dāng)中，高中生的心智不成熟，對于信息的辨別能力不強(qiáng)，在不同文化的沖擊下，學(xué)生對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知以及熱愛之心在隨之減少，所以對于英雄事跡的學(xué)習(xí)，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生能夠自覺地肩負(fù)起振興中華的責(zé)任，提高學(xué)生對于國家的熱愛之情。再如，在教學(xué)西漢時期時，面對匈奴人，霍去病依然毅然決然的承擔(dān)起了保家衛(wèi)國的責(zé)任，發(fā)揮了自己卓越的才智，采用了靈活的作戰(zhàn)策略，順利擊退了匈奴，開辟了絲綢之路，從霍去病這個人物出發(fā)，讓學(xué)生能夠為其愛國的熱情所感動，從而也喚醒學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中的愛國之情，讓學(xué)生能夠自覺地樹立起保家衛(wèi)國的責(zé)任感。在教學(xué)中國近代史時，教師也可以從愛國主義者的教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，林則徐、魏源、鄧世昌等人，將中國從落后封建的體制當(dāng)中解脫出來，走向光明的現(xiàn)代文明，因此教師可以結(jié)合這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生能夠深刻地了解到當(dāng)祖國面臨巨大危機(jī)時，只有挺身而出才能夠保全國家，保全自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成不拋棄不放棄的精神。在教學(xué)中國現(xiàn)代史時，雖然戰(zhàn)爭已經(jīng)遠(yuǎn)離，但是愛國依然非常重要，在不同的時代下，愛國主義被賦予了不同的含義，在如今的社會環(huán)境下，科學(xué)與技術(shù)推動了整個國家的發(fā)展，而我國數(shù)位科學(xué)家在學(xué)成歸來之后，用自己的一腔熱血和滿腹才學(xué)，為祖國作出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)出其深刻的愛國之情。比如，學(xué)生非常熟悉的袁隆平老先生，解決了中國的糧食問題，中國作為世界上人口最多的國家，從來不必?fù)?dān)心糧食的問題，而這背后是以袁隆平為首的農(nóng)業(yè)科學(xué)家所作出的卓越貢獻(xiàn)，通過對于各種農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的研制，讓中國人民從此走出了饑餓，不再為吃飯而發(fā)愁。放眼當(dāng)下，疫情的突然來襲，對整個社會以及國家造成了巨大的損失，也給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了諸多的不便，而在抗疫的過程當(dāng)中，無數(shù)的醫(yī)護(hù)人員和志愿者都在無私地奉獻(xiàn)，用自己的健康和生命來換取他人的幸福，這一愛國主義精神感動了無數(shù)人。教師可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，利用英雄的事跡來提高學(xué)生的愛國精神，讓學(xué)生能夠樹立起崇高的信仰，從而促進(jìn)對于愛國主義精神的傳承。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，要求教師要建立起全新的教學(xué)理念，重視對于愛國主義精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，利用啟發(fā)式的教學(xué)方式，深化學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的愛國體驗，借由探究式的教學(xué)方式，突出愛國主義情感，創(chuàng)設(shè)第二課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，利用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，結(jié)合英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，從而充分地發(fā)揮出歷史學(xué)科的特點，更好地實現(xiàn)愛國主義的傳承和發(fā)揚(yáng)。