國內外獸醫學教育體系的差異分析和啟示

王 真

（北京農學院動物科學技術學院 102206）

獸醫學是人類飼養畜禽，與疾病進行長期斗爭而逐漸發展成的一門學科，主要是對畜禽疾病發展規律等進行深入化研究與分析，同時還可以對疾病進行預防以及診治。在社會飛速發展以及科學技術進步的時代環境之下，生命科學在獸醫學學科之中的作用愈發突顯，在此種時代環境之下，現代獸醫學的內容、任務等多方面也產生了重大變化，除基礎獸醫學、臨床獸醫學和預防獸醫學之外，還包含其他多學科內容，例如環境健康、公共衛生等，形成了多學科相互促進、相互滲透的完整體系。獸醫的工作任務并非僅僅局限于動物疾病防控方面，還與人類生命健康、經濟發展等多個方面存在直接關聯[1]。這就要求培養的獸醫學人才不僅僅掌握基本理論知識，還要有解決臨床實際問題的能力，并且還要承擔加快推動獸醫學快速發展的責任，把科研成果直接應用于實踐發展方面，做實踐以及研究的傳承者。

我國獸醫學專業學生的培養，歸納主要包括四個環節：其一是課堂理論以及實踐教學；其二是專業技能大賽；其三是校內體驗式實踐；其四是校企聯合生產實踐。對于實踐教學環節來講，在人才培養方面發揮著重要作用，主要目的是為了進一步提升學生的綜合素養，特別是創新能力以及實踐能力，推動學生實現快速發展，獲得優良的道德素養。進一步強化實踐教學工作，一方面是社會發展在人才質量方面的新需求，另一方面也是人才培養過程中的客觀規律。自20世紀以來，世界大多數國家都建立了獸醫學校和獸醫機構，但在獸醫學專業學生培養和教育教學模式上，我國與國外國家存在諸多差異。下面從獸醫學專業學生培養目標、教育教學方法和模式等方面進行比較分析和論述，并從中得到啟示，助力我國獸醫教育事業的完善和發展。

1 國內外獸醫學教育學制的差異

我國的獸醫學教育體系設置有專科、本科、碩士和博士。對于傳統獸醫學教育模式來講，本科學制通常為4年或者5年，其中在公共課程學習方面，學生需要耗費1年時間，學習專業課的時間為2年，參加專業實習的時間為半年，最后半年時間完成畢業論文；研究生的學制為2～3年，1～2年的公共課學習時間，其余時間為實習和完成論文。美國獸醫教育分為獸醫預科教育和獸醫教育，獸醫學院的入學競爭相當激烈，在美國國內，其培養模式相對比較特殊，即3年預科+4年獸醫學或4年本科+4年獸醫學。對于大多數學生來講，在正式踏入獸醫學院前，在動物醫院均擁有一定的工作經驗。所以在美國國內，獲取職業學位教育的獸醫師學位（DVM）的學生很多已經有了一定的臨床工作經驗。DVM 實質上是一種新型淘汰模式，若課程總分在70分之下，那么其將會被直接淘汰，需要重讀一年或者直接退學。獸醫學院的學生通過四年的學習、訓練，并順利獲得職業獸醫考核才可以最終取得DVM學位[2]。在德國國內，漢諾威大學動物醫學專業的學生在正式入學之前，已經順利完成了有關課程的學習，并且需要獲取優異成績才有資格學習動物醫學專業，該點與中國國內存在顯著差異。

2 獸醫學專業學生培養目標的差異

在中國國內，傳統獸醫專業人才培養目標主要是為了培養出一些可以在獸醫業務部門、動物醫院等機構進行工作的技術性人才，主要工作內容便是動物疾病的預防以及診治。但是在現代環境之下，獸醫學的范疇發生了重大變化，即已經逐步擴大至獸醫行政執法、公共衛生管理、環境保護等多方面。特別是動物保護以及動物福利等諸多理念已經深深融入到人們的生活觀念之中，寵物飼養數量快速增加，在小動物獸醫師方面的要求越來越高，該點也對高校動物醫學專業的發展提供了更加嚴格的要求。獸醫人員不但要保證動物的健康性，同時還要確保食品安全以及人類健康安全。現階段，獸醫學已經與醫學、食品工業及環保衛生等領域交織在一起，我國培養的傳統獸醫人才已很難適應現代社會的需要。在美國國內，高等獸醫教育是以預科獸醫、前學位教育的基礎之上而開展，然后順利通過相應的考核才可以獲得DVM，但是在中國國內，并不存在預科教育、前學位教育，對于本科生以及研究生來講，其僅可以獲得農學學士或者農學碩士，學生臨床實踐和創新能力不足。2008年以來，隨著我國《執業獸醫管理辦法》的頒布與實施，要求加強獸醫學的實習環節，將理論與實踐有機結合，是打通獸醫學專業學生從課堂走向生產“最后一公里”的關鍵[3]。

3 中美獸醫教育課程體系和教材的差異

在中國國內，對于大部分高等農業院校的獸醫專業課程來講，其主要分為四個方面：一是公共基礎課程，包括英語、政治、體育等；二是專業基礎課程，如動物學、動物生理學、動物解剖學、獸醫免疫學等；三是專業核心課程，即動物傳染病學、家畜寄生蟲病學等；四是限選課程、選修課程，盡管一些高校具備諸多選修課程，但是占比相對較低，無法切實滿足現代獸醫在發展過程之中的實際需求[4]。在美國國內，除了化學之外，并未開設一些基礎性課程。當學生選修獸醫專業之后，直接學習基礎性課程、專業課程，從微觀分析得到宏觀生態，充分反映生物科學的最新知識以及理論。對于專業課程體系來講，其主要是按照系統以及器官疾病進行分類，充分展現了小動物、大動物的基本特征以及專科教育的特點，比如皮膚科、眼科等，根據學生職業規劃，選取諸多可供選擇的平臺。當學生從獸醫學院順利畢業之后，還必須要順利通過獸醫資格考試，只有成績合格才可以順利獲得相應的行醫執照，由此開展相應的獸醫臨床工作。

專業教材方面，我國多數院校獸醫學課程都有指定購買，中國國土面積十分遼闊，不同地區所飼養的動物均存在一定的差異，比如南方地區與北方地區所飼養的動物種類存在一定的差異，教材涉及的內容就很難形成各高校教學內容的一致性。在美國國內，各個獸醫學院的獸醫教育課程并未制定統一化的大綱以及教材，但是學生可以參考學習的資料較多，圖書館內關于醫學方面的雜質、資料也比較多，可以幫助學生豐富自身的知識儲備體系，進一步擴大視野。

4 獸醫教育教學方法和模式的不同

雖然我國教育部及各高等院校都倡導創新教學方式，如本科生導師制[5]、案例式教學[6]、和OBE教育模式教學[7]等，但由于受到教學學時的限制，多以孤立式教學為主。教學的基礎知識未與臨床實踐進行關聯，免疫學、病理學等方面的知識均形成了相應的體系，根據自身邏輯開展教學，專業課程方面所涉及的原理知識比價少。在國外諸多國家之中，均以融通式教學模式為主，例如以某個疾病的發生、發展等作為重要線索，把所涉及的基礎學科知識融會貫通，但是當具體到某一個疾病時，所涉及的理論知識便遠遠超過教材內容，均是一些前沿科學，該點也是美國獸醫學教育尚未制定統一教材的主因。

我國獸醫教育是被動式教學，例如當對動物的某個疾病進行介紹以及分析的過程之中，通常根據疾病的病原學、概念、癥狀等進行闡述以及分析，缺少實際問題分析能力的培養。而美國獸醫教學，特別是專業課程教學，十分重視案例分析，學生結合實際案例提出問題，并找出問題解決方法，強化學生的鑒別診斷能力以及分析能力。

目前我國的獸醫學已處于發展較快的進程中，要積極借鑒國外優秀的獸醫學教育模式和經驗，調整我國獸醫教育的課程結構。進一步加強教材內容和質量控制，改革獸醫教學方法，加強獸醫綜合實踐能力的培養，樹立注重實踐技能培養的新型觀念，在進一步完善中國獸醫人才培養方案、切實提升人才綜合素質等諸多方面具有非常重要的意義與價值。