互聯網+背景下動物醫學專業專創融合課程的創新與探索
——以動物傳染病學課程為例

曾祥偉，翟博宇，柴洪亮，徐曉嘉，邢明偉，孔 石，馮昌軍，馬翔宇

（東北林業大學 150040）

2015年，國務院辦公廳頒發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》以來，我國高校的創新創業教育得到了快速發展：高等學校92個本科專業制定的教學質量標準中都明確了各個專業的創新創業教育目標；全國高校創新創業專職教師3.5萬余人，兼職導師近14萬人；全國有27所高校入選國家級雙創示范基地；實施的大學生創新創業“國創計劃”累計資助34萬個項目共58億資金；全國高校開設的創新創業專門課程3萬多門。同時教育主管部分也明確指出創新創業教育中的不足主要是創新創業教育與專業教育結合不緊、與實踐脫節；明確要求要促進專業教育與雙創教育有機融合。

動物醫學專業是我國普通高等學校本科農學方面的一個重要專業，動物醫學主要研究動物疾病的發生發展規律、動物疾病的診斷與防治等方面的基本知識和技能，進行畜禽、伴侶動物、醫學實驗動物及其他觀賞動物疾病的防治等。動物醫學專業設置10余門核心專業課，動物傳染病學是其中最重要的核心專業課程之一，主要研究動物傳染病發生和發展的規律以及預防和消滅這些傳染病方法的科學。動物傳染病是對養殖業危害最嚴重的一類疾病，它不僅可能造成大批畜禽死亡和畜產品的損失，影響人民生活和對外貿易，而且某些人畜共患病還能給人類公共衛生安全帶來嚴重威脅。在互聯網+時代背景下，大眾創業、萬眾創新已經成為我國創新發展驅動國家策略的重要方式。動物傳染病學課程如何做好專業教育的同時，將創新創業教育有機融入課程顯得尤為重要。本文以動物傳染病學課程為例，從以下幾方面重點探討在互聯網+時代背景下，動物醫學專業如何建設“專創融合”的特色課程。

1 互聯網+背景下專創融合的基本理念

互聯網+背景下，各種專業知識和創新創業知識獲取更加容易，但我們始終堅信專業教育是創新創業教育的基礎和源泉，離開了專業教育的創新創業教育是無本之木、 無源之水; 創新創業教育是專業教育進入創新創業領域的重要途徑，離開創新創業教育的專業教育是缺乏活力和核心競爭力的教育。動物醫學專業的專創融合課程建設也要樹立以專業教育為基礎，再將創新創業教育有機融入專業教育的理念。具體到動物傳染學的專創融合課程，還是要把動物傳染病的病原學、流行病學、臨床癥狀和病理變化、診斷和防制等基礎理論知識學扎實，在此基礎上，尋找動物傳染病防控領域亟待解決的生產實際問題，有針對性地進行研發等創新創業活動，這樣的創新創業才能走得更遠，創新創業教育才能更有抓手。

2 動物醫學專業課中創新創業教育資源的挖掘

動物醫學專業有動物解剖學、動物組織學與胚胎學、動物生理學、動物生物化學、獸醫微生物學、獸醫免疫學、動物藥理與毒物學、動物病理學、動物傳染病學、獸醫流行病學、獸醫寄生蟲學、獸醫內科學、獸醫臨床診斷學、獸醫外科學、獸醫手術學、獸醫產科學、中獸醫學、動物性食品衛生學、獸醫公共衛生學、實驗動物學等專業課。主要通過在課程中增加學科前沿部分，來分析專業課中所涉及的學科及其背后的產業有那些亟待解決的問題及可能的商業機會，并整理一些專業領域成功的創新創業案例來挖掘專業中的創新創業教育資源。挖掘中要具體問題具體分析，根據每門課程的特點來進行挖掘，杜絕生搬硬套。

具體到動物傳染病學課程，在緒論部分增加了學科領域前沿進展的教學內容，如新發動物傳染病的流行、適應于動物傳染病現場快速診斷的最新檢測方法、重要傳染病的新型疫苗研發和動物傳染病涉及的生物安全等，這些都是動物傳染病防控實踐中的熱點問題，同時對該領域的一些創新創業的成功案例進行深度剖析和復盤。這些創新創業教育資源的挖掘為動物傳染病學專創融合課程的建設打下了良好的前期基礎。

3 打造動物醫學專業專創融合課程的有效途徑

3.1 找準動物醫學各門課程與創新創業的契合點

專創融合的關鍵就是根據各門專業課的特點找到課程與創新創業教育的契合點。只有找準契合點，專創融合才是自然的，學生更容易接受，能做到“潤物細無聲”的效果是最好的。而如果找不準契合點，專創融合就會是生硬的，學生的接受度比較低，直接影響到課程的教學效果。

動物傳染病學課程，要求學生掌握動物傳染病的診斷和防治技術；在課程設計中就可以加入實踐中動物疾病新型快速檢測方法和新型疫苗研發的教學模塊，重點探討如何通過這些技術的研發服務于全國的廣大養殖企業。引導學生通過調研發現畜牧行業中要解決的技術難題，為將來的自主創業找準方向。又如動物細菌性傳染病的耐藥問題，在課程設計中就可以加入實踐生產中如何應對細菌耐藥性的教學模塊，引導學生就抗生素濫用導致的細菌耐藥性等行業關注的重大問題尋找解決方案。再如動物尸體的無害化處理是近年來社會關注度極高的一個問題，在課程設計中可以加入動物尸體無害化處理的專題，引導學生根據自己的專業所學制定該問題的可行的解決方案。以上增加的這些課程專題內容，都涉及了生產實踐中的實際問題，有的還沒有成功的創新創業案例，是進行創新創業可以考慮的一個切入點；有的已經有成功創新創業的案例，可以作為以后學生創新創業實踐的一個借鑒和參考。

3.2 完善人才培養方案、修訂教學大綱

在動物醫學人才培養方案中加入培養學生創新創業意識、創新精神和創新能力的培養目標，并嘗試開設專創融合課程建設；修訂要建設專創融合課程的教學大綱。具體到動物傳染病學課程，就是要把該課程列入專創融合課程建設名單中，教學大綱也要把專創融入的內容補充上，并根據每年的授課效果不斷完善和優化。

3.3 創新多種教學方法

互聯網+的時代背景下，可以采用線上線下相結合的混合教學模式。在此基礎上采用多種形式的專創融合相適應的教學方法：案例分析、創新創業項目復盤、創新任務驅動、行業痛點問題解決方案設計等，引導學生運用專業背景知識和創新方法和技巧來分析和解決現實中的問題，提升學生的創新創業能力。

案例分析，主要收集整理的創新創業的成功案例分享給學生。如某高校大學生建立的針對動物各種動物傳染病的第三方檢測實驗室項目，主要依托全國各農業院校和科研所的動物醫學實驗室合作的方式，對來自全國各地的動物病料樣品進行檢測，給出準確的感染疾病名稱，并提供相關的防制建議。通過這個案例的分享，使學生對動物傳染病的檢測與診斷的市場現狀和發展趨勢有了較深刻的認識。創新創業項目復盤，主要是收集整理各級各類創新創業項目，特別是中國國際互聯網+大學生創新創業大賽的獲獎項目。如某高校動物醫學專業大學生的寵物尸體處理項目，該項目針對我國飼養寵物死亡后尸體無法正規處理的市場需求，開展了符合動物傳染病防制法的多種處理方法的商業化實踐，取得了較好的經濟效益的同時，也取得了非常好的社會效益和生態效益。對這些項目的復盤，使動物醫學專業的學生感到應用所學的專業知識，找準市場需求，他們可以很多實際問題，極大激發了學習興趣和學習動力。創新任務驅動，通常是給學生一個具體的任務，讓他們通過思考和創新實踐來完成這個任務。如我們曾經布置過“如何提高動物傳染病臨床病理學檢測的準確性”的創新任務。有一組同學提出：大量收集整理動物傳染病的臨床剖檢照片和病理切片照片建立數據庫，然后利用人工智能技術讓計算機處理學習這些圖片的信息，通過圖片的比對和大數據分析，提高動物傳染病臨床病理學檢查的準確性。

4 動物醫學專業專創融合實踐平臺的建設

4.1 校內實踐平臺

要充分利用好校內的專創創融合實踐資源。主要以本科教學實驗室、實習實訓中心、科研實驗室、創新創業實驗室等為依托，著力構建覆蓋動物醫學專業各主要學科方向的學生創新第二課堂、興趣小組、科技沙龍、學術論壇、社團等多形式校內創新創業教育實踐平臺，將較為零散的大學生創新項目、科研訓練項目、雙創實踐、創業園孵化項目等進行教學化升級，建立專業學科競賽平臺，鼓勵和支持學生廣泛參與各級各類創新實踐，達到“以賽促教、以賽促學、以賽促創”的目的。動物傳染病學專創融合課程要充分利用好這個平臺。

4.2 校外實踐平臺

要充分爭取校外的專創創融合實踐資源。和動物醫學專業的實習基地（大型養殖企業、寵物醫院、動物疾病預防控制中心、進出境檢驗檢疫局、動物園、野生動物保護區等）建立依托專業的創新創業教育實踐平臺。這些實習基地一般都或多或少涉及動物傳染病的檢測和防制，因此動物傳染病學專創融合課程也能很好地利用這個校外平臺。

5 專創融合師資隊伍建設

專創融合的師資隊伍建設至關重要。一方面要鼓勵校內的專業教師加入專創融合教育中，培養既懂專業又懂創新創業的專創融合師資；可以把動物傳染學相關課程如獸醫微生物學、獸醫免疫學、動物病理學等的任課教師作為首選對象，當然也歡迎動物醫學其他的任課教師加入團隊。另一方面聘請動物醫學相關企事業中優秀專業人士作為兼職雙創導師。從而保障高質量指導學生的創新創業實踐。

6 小結

動物醫學專創融合課程的建設，首先要樹立以動物醫學專業理論知識為基礎的理念，然后深入挖掘各門課程中潛在的創新創業教育資源，找準課程與創新創業教育的契合點，采用多種教學方法來進行專業教育與創新創業教育的融合，并做好專創融合實踐平臺和師資隊伍的建設，最終完成動物醫學專創融合課程的創新與探索。