探尋“雙減”之策，豐盈教育之美

鄒艷香 劉小玲 潘葉冬

為推進“雙減”落地開花，萬安縣芙蓉中心小學通過優化作業設計、構建新型教研機制、開展“1+1”素質教育、創新課后服務體系等多種舉措，努力實現從“知識素養時代”向“核心素養時代”轉變，讓每一個學生在“雙減”陽光下自由、健康、幸福地成長。

一、師師有創新

為實現減負提質增效，學校引領各學科組巧借高效課堂，緊緊圍繞“前置性學習、小組建構和自主學習力的培養”，經營生命課堂、綠色課堂和紅色課堂，探索構建了“減負”與“提質”并舉的新型高效教研機制。學校各學科組以“單元主題教學”為突破口，圍繞大單元下的集體備課，奏響了“一人主講+個性試講+集體研討”的研課三部曲。

教師緊扣單元要素、人文主題、教學目標的定位、重難點的突破以及教學策略的使用等方面，對本單元進行全面細致地剖析，為單元教學指明方向。全體教師聚焦文本，找準思政教育的切入點，構建了思政課程與課程思政相融合的思政教育大格局。學校每學期開展一次的“合作教學賽課”更是學校全員動態的特色教研模式。賽課采取“集體備內容，抽簽定展示”的原則，由語、數、英三個備課組輪番上演“精品課展示”大比武活動。大家在“共創團隊”力量推動下，將眾人的智慧和靈性融入課堂，給教研一抹燦爛。

二、科科有活力

課堂是教學的主陣地，作業是培優的助力器。學校緊緊圍繞“五項管理”科學制定作業管理新機制，嚴控作業總量，規范作業布置，堅持作業公示，加強作業巡查并實行分層作業設計。低年級采用“學科基本素養+讀寫繪”的組合方式，中高年級則采用“靈動作業+自主閱讀”的組合方式。

學校要求作業設置以發展孩子能力為目標，遵循“課內知識小部分+素養空間大部分”的原則，以“基礎性作業+提高性作業+創新型作業”為基本結構，探索“四減”和“四增”的作業模式，即“減”單一書寫，“增”動手實踐；“減”作業難度，“增”作業樂趣；“減”機械重復，“增”多元拓展；“減”枯燥乏味，“增”童真童趣。“雙減”之后，學校又根據學生的年段特點，每晚安排美文誦讀、手工制作、做一件家務活等特色作業。這些富有情趣的作業不僅凈化了學生的心靈，更培養了他們的能力。

三、班班有特色

以課堂教學為主渠道，以課外活動為補充，以能力訓練為切入點，積極開展“1+1”素質教育活動。學校以“傳承經典，揚我個性”為主題，開展了具有年級特色的體藝活動，如六年級：古詩新唱+繩彩飛揚；五年級：經典誦讀+星光足韻；四年級：軟筆書法+竹竿舞；三年級：線條+動感呼啦圈；二年級：硬筆書法+籃球操；一年級：簡筆畫+韻律操，項目形式多樣，內容豐富多彩。每當大課間活動時間，孩子們踴躍參加，興趣盎然。瞧！五彩呼啦圈舞出了孩子們童年的色彩，動感韻律操跳出了孩子們生命的活力……此時的芙蓉中心小學，熱火朝天，成了孩子們歡樂的海洋。

為了提高“1+1”素質教育的質量，學校構建了以專業教師為引領的培訓體系，通過以教代培的方式，培養更多的一專多能的教師。此外，學校還充分利用重大節假日，隆重舉行“1+1”素質教育成果展，巧妙地把“古詩新唱”“集體誦讀”融入“1+1”素質教育中，既幫助學生沉淀豐厚了古典詩詞的積累，又推動了書香校園的構建。

四、生生有特長

高質量的課后服務是“五育并舉”的演練場。學校本著開放、多元、共創理念，周六開設了各類興趣社團活動：有強健體魄的體育類項目，也有陶冶情操的藝術類訓練小組；有展示個人才藝的訓練小組，也有開拓思維和培養創新、動手、質疑能力的項目。為了滿足孩子們多樣化的需求，學校還將這些課程進行了優化組合，如：足球+科創、籃球+口才、讀寫繪+益智器具類等，為孩子們的個性化發展提供了更多選擇的機會。

走進教室，我們看到的一件件富有創意的作品，是科創潛能的最美詮釋；科學實驗組的，用一個個饒有興趣的小實驗證明了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的人生哲理。豐富多彩的社團活動釋放了孩子們的天性，培養了他們質疑提問、實踐操作、創新思維的能力，讓孩子們在活動中陶冶了情操，提高了綜合素養，人人都有一技之長。

萬安縣芙蓉中心小學乘著“雙減”政策的東風，秉承“五育并舉”的育人理念，邁著減負提質增效的堅定步伐，用心、用情、用愛去探尋落實“雙減”之策，豐盈教育之美?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∪f安縣芙蓉中心小學）