不因知識難,勝在方法變

一、現狀分析

大多數中職學生對數學不感興趣，基礎知識薄弱，概念模糊。再加上中職學生不重視數學課，遇到不懂的問題時，不鉆不問，學習處于被動狀態，不注重知識的形成過程和系統性，而只會簡單地識記機械模式，依葫蘆畫瓢。

二、解決對策

1.預習式教學

在中專數學的教學中，大多數教師通常都強調課堂教學，而忽視了課前的預習環節。預習式教學就是要求教師在講授下一部分內容前，以提綱的形式列出其中的重點和難點，并在下次授課時進行課堂提問，且重點講解學生中普遍存在的問題。這種教學方式既培養了學生良好的預習習慣和學習熱情，同時又節省了時間，提高了教學效率。

2.復習式教學

中職學生數學基礎普遍較差，要讓其學好新的數學知識，必須復習甚至重新講授初中的數學知識，特別要注意加強初中、中專知識的銜接。如函數的概念，映射與對立，一元一次不等式和一元二次不等式，任意角的三角函數與銳角的三角函數，立體幾何中線線、線面、面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直，二面角和平面幾何中的角，解析幾何中的直線方程與代數中的一次函數，拋物線和二次函數等。恰當的滲透轉化和類比的數學思想和方法，有助于學生溫故而知新，明確概念的內在聯系和知識的銜接，使學習逐步深入，以達到適應中專數學教學節奏的目的。

3.實習式教學

數學教師為了能使學生更好地掌握抽象的數學知識，應該適當地嘗試實習式的教學方式。當學生學完一些章節的內容后，教師可以組織一些學得好的學生，挑選其中的某些內容在課堂上講解，讓學生自己充當教師，而教師則在一旁進行適當的記錄與提示。當學生講解完畢后，教師可以糾正或補充其中出現的一些問題。通過這種教學方式，學生能更好、更熟練地掌握所學知識，同時還能激發他們的學習興趣。這種教學方法主要應用于一些習題課或復習課，教師可以根據實際情況靈活地去處理。

4.討論式教學

對于中職生來說，數學是一門枯燥乏味的課程，各個知識點環環相扣，有著千絲萬縷的聯系，但也存在大量的問題。因而，數學教師可以根據實際情況設定一些和教學內容密切聯系的數學問題，并組織學生討論這些問題，教師也可以參與其中。當學生的討論出現較大錯誤時，教師可以適當地提醒，確保討論的正常進行。通過這種設疑與討論，更能培養學生積極探索的能力，增長學生勇于克服困難的信心與勇氣。這種教學方法主要應用于內容比較多、概念比較含糊以及學生容易混淆的章節。

5.游戲式教學

中職數學對于非數學專業的學生來說難度更大，他們甚至分不清楚概念，記不住公式。在這種情況下，數學教師應將一些枯燥的數學公式和概念游戲化，在教學過程中組織一些數學游戲，通過游戲讓學生體會到數學的趣味性，使學生從中感受數學帶來的快樂。這種教學方法是一種集知識性、趣味性和娛樂性于一體的授課方式，也是學生普遍比較喜歡的一種教學方式。

總之，不管用哪種授課方式，教師都應因時而異、因地而異、因人而異，靈活地采取相應的教學方法，以學生的學習興趣為中心，以提高中職數學的課堂教學效果為宗旨，徹底改變數學課難上的局面。

參考文獻：

[1]馮錦.如何提高中職數學的課堂教學效果[J].商情，2009，（10）.

[2]趙建方.關于職業高中數學教學方法探索[J].教苑薈萃，2011，(2).

（作者單位：江西外語外貿職業學院）