新文科背景下應用型本科院校商科專業建設路徑研究*
——以武漢商學院為例

張 勇

（武漢商學院)

新文科指的是將新技術和其他學科知識與哲學、文學、藝術等學科進行重組，達到對學生的全面培養。但是筆者通過對武漢商學院往屆畢業生就業情況進行調查后發現，目前的企業在招聘方面依然存在著對專業人才的缺乏，而大學生在就業時也出現了一定的困難性，部分的大學生在院校學習的過程中普遍缺乏一定的實踐能力，無法滿足企業的用人所需。這充分的反映出了本科院校在培養人才方面存在一定缺陷，缺乏對社會和企業需求的了解。而為了更好的培養出符合社會所需的應用型本科院校商科專業人才，達到對畢業生就業競爭力的提升，就需要本科院校正視現實問題，不盲目的去照搬其他院校的教學方案，而是自身去進行大膽的創新，這才是一個院校可以長久發展下去的關鍵點。

一、新文科背景下應用型本科院校商科專業建設的意義

（一）應用型本科院校商科專業人才培養改革是社會發展之需

目前我國的經濟正在快速發展，產業結構也在不斷的優化中，這對于人才的需求量是巨大的，特別是那些專業知識掌握的好和實際動手能力強的應用型本科院校商科專業人才。面對新形勢的發展，本科院校商科專業更是要去做出改變，去注重對專業學生應用型的培養，對商科專業的建設模式進行改變，在進行建設時需要去了解市場所需，市場需要什么樣的人才就去朝那方面培養，既是對學生的負責，也是幫助學生在未來可以更好的發展下去[1]。了解清楚市場所需之后，在加大對本科院校商科專業應用型人才的培養，以此來滿足社會對人才的需求，促進社會更快的達成經濟的發展。

（二）應用型本科院校商科專業人才培養改革是本科院校生存之要

1.培養應用型本科院校商科專業人才是該類院校的責任和擔當

如果想要明確的去建立好學校的分類體系，那么就需要本科院校將職業需求作為基礎，去對應用型人才進行方向性的培養，這樣才能保證培養出來的是符合社會發展需求的人才，才能為地方經濟和社會發展提供良好的人才“供應”[2]。這是結合我國目前的發展得出的結論，也是對應用型本科院校商科專業人才培養的新要求，只有這樣才能優化我國的本科院校商科專業建設結構，促進對商科人才的多元化培養。

2.應用型本科院校商科專業人才培養改革是本科院校解困致勝的突破口

隨著時代的發展，高等教育逐漸開始普及，具有了大眾化的特點，這也說明了各個高校之間的競爭也越加強烈，為了不被時代和社會所淘汰，各個本科院校應該去主動了解區域經濟建設情況和社會對于人才的需求方向，這樣才能有針對性的去培養專業素養高和實際動手能力強的應用型本科院校商科專業人才，這也是本科院校為了繼續發展的必然選擇[3]。面對對人才的需求量的增大，本科院校應該去好好利用學校已有的資源，去主動的為社會提供幫助和服務，以此來解決社會在經濟發展中所遇到的問題，幫助企業技術的創新，為地方政府招商引資提供有利條件，這在幫助造福社會的同時，也是幫助了本科院校自身更好的發展。

二、新文科背景下應用型本科院校商科專業建設存在的問題

（一）辦學定位不明晰、人才培養體系不完善

1.培養定位與社會所需產業發展脫節

當前應用型本科院校處在綜合研究型大學和高職院校的中間區位，在如此激烈的競爭環境之中，本科院校在生存和發展之中存在著許多挑戰。如何對學校在培養人才方面進行科學定位，設計出本科院校自身獨有的特色教學方針是一大問題。受到傳統辦學理念的影響，許多新建的本科院校在理念和定位上存在著缺乏自身特色的情況，往往都是照搬其他院校的教學理念，沒有去切實了解自身所處地區的經濟發展狀況和人才所需，導致本科院校商科專業在人才培養方面的定位產生偏差，最后培養出來的人才缺乏應用型，無法適應社會經濟的發展所需和企業的人才需求，造成嚴重的結構性失業[4]。

2.應用型本科院校商科專業人才培養體系不夠科學完善

各本科院校需要對人才培養模式進行改革，以此來達到對社會所需人才的培養和指導，現有的應用型本科院校商科專業人才在培養體系方面存在著一定的不科學性，有很多需要完善的地方。因為許多本科院校在進行人才培養時，大部分是借鑒了其他大學的教學模式，照貓畫虎的去進行課程的設置和教學，在教學管理模式和方法上依然參照著其他院校，沒有很好的依據自身院校的資源特點去進行合理分配。導致了部分本科院校商科專業建設方面存在著一定的薄弱性，課程在設置和教學方面也沿用著老的方式，不對這些方面進行改革的話，是達不到應用型本科院校商科專業人才建設的。而院校除了要按照市場需求去進行專業的增減外，還需要對教學計劃和課程方面進行調整和創新，重視起自身師資力量的配備情況、對學生專業性和實踐性方面等綜合素養的培養[5]。

（二）受政府教育主管部門政策導向影響較大

1.本科院校評價體制單一，沒有保障

部分本科院校在培養人才方面的體制環境存在著一定問題，政府教育主管部門對于本課院校并沒有進行分類指導，因此在對所有本科院校進行撥款、招生、評估時所運行的政策都是相同的。對于本科院校的考核評價標準也是按照“科研論文數量碩博點的申報”等方面去進行單一的評價，這就導致了部分本科院校無法將注意力轉移到應用型上，無法去關注社會對于人才類型的所需，進而認真的去建設社會所需的應用型本科院校商科專業人才，而是去不斷追求學校層次的提升，來獲得好的評價[6]。本科院校評價體制制定的缺失，必定會影響到本科院校在未來的發展方向和所培養人才的質量。

2.受職業教育的體制機制影響，推進校企深度合作的難度較大

我國現行高校所施行的管理體制，在一定程度上使得院校脫離了原有的行業背景，許多地方企業開始對本科院校開展的教學活動缺乏一定的興趣，不再愿意去實質性的參與到學校的教學之中，本科院校和企業的合作往往是以利益作為驅動的。這就使得部分本科院校在科研方面的實力會呈現出一定的低劣性，對于社會的服務能力也不夠強，最終導致學校在與企業進行合作時一直處于劣勢地位，許多必要的科研合作無法深入的進行下去，非常不利于學生實踐能力的培養[7]。

(三)師資隊伍整體素質與新的教學任務不相適應

1.思想認識不到位，教育理念轉變不夠

本科院校任職久的教師正常情況下都是具有非常高的專業知識水平和學科素養的，在教學經驗方面也具有一定的豐富性，往往都會在多年的教學中形成自身獨有的教學方法。所以這些教師在對學生進行教學時，往往都是按照自身多年的教學習慣和方法去進行授課，但是之前適用的一些方法放在當下可能就未必那么適用，部分教師不顧及社會所需，自顧自的按照以往的經驗去對學生進行授課，使得學生在學成之后發現自身并不符合社會所需，很難去社會中找到一個好的工作。雖然在本科院校商科專業建設中，對學生的理論教學非常重要，但是一定要對古往今來重理論、輕實踐現象進行修正，現在的社會所需要的是應用型人才，因此對學生的實踐性教學是必不可少的，一定要做到對二者的均衡培養，這樣才能使得學生在畢業之后成為更符合社會所需的人才，幫助企業和社會緩解人才缺少的壓力。

2.知識儲備和更新不足，缺乏足夠的專業實踐經驗

隨著高等教育程度的普及，各大院校也開始紛紛加大建設和擴張，這就需要對教師方面進行招聘，而所招聘到的大部分教師都是在受完高等教育后，轉身就進入學校進行授課，這批教師往往缺少一定的教學經驗，對于應用型人才的培養方式更是一竅不通。而他們在進行工作后也沒有進行過相關專業的實踐訓練，只能引用一下公式化的案例對學生進行課堂教學，自身知識儲備量的缺失加上不去主動對知識進行更新，使得在對學生進行教學時顯得呆板無趣，嚴重的可能會出現誤人子弟的現象。教師自身缺乏足夠的專業實踐經驗，因此在對學生進行培養和教學時往往也只注重對理論知識的培養，而忽視對學生實踐性的教學，學生無法將所學知識應用到現實生活的工作之中，培養出來的學生應用型方面缺失，最終無法在社會之中立足。

三、新文科背景下應用型本科院校商科專業建設路徑研究

（一）合理定位，科學設計人才培養目標

部分本科院校應該根據自身所具有的條件和現實中的發展狀況去進行綜合考量，確定好學校自身的特點和優勢之后去進行教學方針和教學方案的制定。例如以武漢商學院為例，深入分析湖北經濟發展新態勢，在組織學生學習、進行市場調研、集體討論、征求其他人意見的前提下，去設計出學校的主要框架、辦學理念和發展戰略，將應用型本科院校商科專業人才作為培養目標，而培養出的專業人才也要立足武漢、面向湖北、走向全國，主動的去滿足湖北區域經濟發展的人才所需[8]。

（二）以教學改革為核心，構建立體化人才培養體系

1.科學制定人才培養方案，構建合理的課程體系

在建設應用型本科院校商科專業時，需要針對所在地區的經濟發展狀況、行業的發展特點等，再去結合社會對人才的所需和學生在未來的所需去制定科學的培養方案，使得培養出來的學生都可以具備應用型。而在對課程體系的構造上，也需要結合地方經濟的發展所需，按照符合現實狀況的方法去創新課程的教學方法和對學生實踐能力的培養方法，牢牢把握住專業所具有的特色。設置的課程在內容上要符合職業標準，教師在進行教學的過程中也需要結合現下的社會所需去對課堂內容進行改變，將實踐性貫徹到對人才的培養之中，幫助學生達成全面發展。

2.推進教學方法改革，實施多樣化的教學模式

為了達到應用型本科院校商科專業人才建設的實踐能力要求，院校需要去積極的創新自身的教學方法。首先，教師在對學生進行教學時要將學生作為主體，更多的是對學生進行啟發式教學和探究式教學等多種方法，培養學生的思維能力和實際動手能力，還可以充分的利用現有的多種信息工具去輔佐教學，幫助學生將知識吸收并加以利用。其次，在對學生進行教學時要提倡開放式教學，去引導學生積極的參與到對教學方法和內容的制定講解之中，征詢學生的意見，以此來提高學生的參與感，進而更加積極的參與到有自身加入制定的學習計劃之中，學生的思維和創新能力都得到了一定的提升。最后，還需要對學生進行專業性的實習和社會實踐，緊跟行業發展動態，去引進先進的實訓設備，建造高檔次的實驗實訓基地。如武漢商學院體育休閑產業實驗教學示范中心、武漢港務集團實習實訓基地等[9]。

（三）加強學習培訓，建設優秀師資團隊

在應用型本科院校商科專業建設過程中，教師一定要具備一定的知識儲備量，對于學生的教學方式也應采用開放式的教學模式，不斷的去創新和完善自身的教學理念，樹立正確的教學方式，不能只重視對理論的教導，還需要注意對于學生實踐性的培養，對學生進行教學時具有責任感，不草草了事。在對學生進行實踐教學時，教師也應該不斷的對學生進行鼓勵，讓學生不要在挫折中后退，而是不斷的去適應并攻克困難，以此來培養學生的應用型技能。培養的實踐能力，又可以使得學生的理論知識在實踐中得到鞏固。而院校在師資力量的引進上，除了要注重教師的學歷學位，還需要考察教師的行業工作背景和自身品德情況，最好是為學生配備的“雙師型”教師，也可以去聘請行業企業中的資深專家來加入到教師的行列之中，幫助本科院校完成對應用型本科院校商科專業的建設。

四、結束語

新文科背景下的地方本科需要去注重對應用型本科院校商科專業的建設，因為地方本科院校在一定程度上承擔著地方企業所需的人才“供給”，為地方經濟的發展提供一定幫助。只有去了解社會對人才的需求，才能滿足社會的經濟發展需求，才能去建設應用型本科院校商科專業，為祖國輸送更多的人才，從而不斷推進應用型人才的培養改革向更深層面去發展，以此來達到我國應用型人才質量的不斷提高。