就業(yè)能力培養(yǎng)的大學生職業(yè)生涯探索分析*

武若溪

（山西工程科技職業(yè)大學）

高校就讀期間，學生需要明確未來職業(yè)生涯發(fā)展目標，只有當大學生具備清晰規(guī)劃后，才能在未來發(fā)展時把握機遇，防止在就業(yè)過程中出現(xiàn)迷茫情況，避免走上歧途。如今，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的問題，不僅與學生自身利益息息相關(guān)，而且關(guān)乎社會能否穩(wěn)定發(fā)展以及國家經(jīng)濟建設(shè)情況。為此，高校應肩負起培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的重任，轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念，建構(gòu)完善的大學生職業(yè)生涯培養(yǎng)模式，致力真正增強大學生就業(yè)能力，使其更好地適應就業(yè)市場變化趨勢。

一、就業(yè)能力培養(yǎng)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題

（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理解片面性

目前，我國高校和廣大教師普遍把大學生職業(yè)規(guī)劃教育僅僅當作一門課程落實，沒有把其當作一門學科來看待。其實，從大一開學之日起，就應當進行職業(yè)生涯教育，使學生了解專業(yè)與職業(yè)、就業(yè)的關(guān)系，以及專業(yè)知識、能力、技能的差異，確保其能把將來專業(yè)所學與大學四年職業(yè)生涯緊密地聯(lián)系在一起。但是，許多高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃并未形成正確認知，或者是在認知上出現(xiàn)偏差。

（二）欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃重視度

由于高校師生對其職業(yè)生涯規(guī)劃在認知上存在著誤區(qū)和片面理解，使得其在實施過程中沒有受到足夠重視，或者沒有把其置于正確地位。目前主流觀點是把學科教育與專業(yè)課程置于第一位，而忽略了職業(yè)生涯教育對學生未來就業(yè)的重要意義。

（三）存在錯誤歸因取向

目前，高校在考慮大學生就業(yè)問題時，忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生職業(yè)發(fā)展的影響，僅僅把職業(yè)生涯規(guī)劃作為提升學生個人學習成績、學科成績、個人努力、人脈關(guān)系、個人運氣等一種方式，而并未將職業(yè)發(fā)展方向、目標明確、個人發(fā)展路徑進行深思熟慮，只是將畢業(yè)后頻繁跳槽、頻繁被用人單位拒絕、找不到工作等原因歸結(jié)為個人能力低下、心態(tài)不佳、運氣不佳，卻忽略了個人職業(yè)規(guī)劃。

（四）脫離社會職業(yè)形勢

在高校大學生職業(yè)規(guī)劃教學中，于一些學生職業(yè)規(guī)劃中，只把“職業(yè)”當作一種理論，而并未與社會職業(yè)相結(jié)合，對“職業(yè)”未進行詳細剖析，導致教學理論化、空洞化，不能與社會現(xiàn)實、社會實踐相結(jié)合，無法有效地引導和指導學生開展職業(yè)探索，難以做好職業(yè)規(guī)劃，導致學生職業(yè)規(guī)劃僅僅停留在作業(yè)、實訓、參賽項目層面，無法付諸于實際行動中。

（五）職業(yè)規(guī)劃輔導能力欠缺

目前，無論是把職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門專業(yè)課程，還是作為一種職業(yè)生涯指導，都缺少具有職業(yè)生涯指導能力的具有實踐經(jīng)驗的導師。一位好職業(yè)生涯導師，不但要有扎實的專業(yè)生涯規(guī)劃輔導技能，還要有豐富的生涯輔導經(jīng)驗，且有充分的職業(yè)探索技能，通曉企業(yè)職業(yè)生涯管理，了解社會職業(yè)類別和發(fā)展趨勢。但是，目前大多高校職業(yè)生涯導師并不具備實踐操作能力，僅能向?qū)W生講解理論層面的內(nèi)容，難以達到預期中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果。

二、就業(yè)能力培養(yǎng)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃目標分析

（一）大一：初步了解專業(yè)，明確自我認知

在大學生個性發(fā)展關(guān)鍵時期，對大學生進行自我認知教育極其關(guān)鍵。當前，一些考生在填報志愿時，往往會根據(jù)老師、父母的要求，很難堅持自己的初衷。就算是第一志愿，也有不少人會根據(jù)成績來報名，而不是自己喜歡的專業(yè)。在高考錄取過程中，也經(jīng)常出現(xiàn)“調(diào)劑”情況，一些“冷門”專業(yè)考生大部分都會被“調(diào)劑”。總之，能夠選擇和自己興趣相近專業(yè)的學生寥寥無幾。一年級是大學生在大學生活中逐漸適應和實現(xiàn)由中學生向大學生轉(zhuǎn)變的過程，一方面大學生對大學生活有所向往，對大學四年生活充滿新鮮感覺，各種社交活動及豐富多彩的社團活動，使其學習時間和精力都被抽空，對自身專業(yè)課程的投入大大降低。另一方面，由于高校課程教學、專業(yè)學習與高中不同，使一些學生在學習上缺乏自主性，無法形成適應自己的學習方式。

對剛進入大學的學生而言，認識自我是未來職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要步驟，了解自身愛好，并根據(jù)自身長處和特征對自己進行全方位分析，極有利于后期加強職業(yè)生涯規(guī)劃。為此，高校可以在入學后對一年級的學生進行問卷調(diào)查，比如有幾個同學對他們的專業(yè)十分滿意？有沒有想要轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿？對自己要學的科目有什么了解？大一到大四的計劃是什么？職業(yè)方向和工作前景你了解多少？讓學生在高中激情還沒有完全褪去之時，好好規(guī)劃未來四年學習及成長計劃。此外，高校還可以開展以基礎(chǔ)與專業(yè)課程相結(jié)合的知識型教學模式，使學生在完成必修和選修課后，能夠獲得基本的理論知識，熟練地掌握專業(yè)技術(shù)，對自身職業(yè)生涯規(guī)劃有較深了解。

（二）大二：擴展職業(yè)發(fā)展，積累經(jīng)驗能力

經(jīng)過一年的學習和努力，大學生在對自己和外部環(huán)境雙重適應下，對自身情況及性格有了基本的、全面的了解，并且對自己工作范圍有了初步認知，但仍然需要進一步收集和了解關(guān)于自己職業(yè)發(fā)展的相關(guān)事項。

在此階段，通過暑期實習、社會實踐及義工等方式，可以獲得更多的資訊。學生在實踐中可以了解所關(guān)心的行業(yè)以及未來工作環(huán)境。通過實際操作，充分掌握信息，逐漸確定專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，并根據(jù)實際情況作職業(yè)選擇和計劃。例如，通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃報告會等多種形式的活動，使學生能更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。又如，學校可以舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，比賽方式可以是 PPT演示自我分析、職業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃或者模擬各部門面試情況等。

（三）大三：整理評估自我，選擇職業(yè)方向

大三學生普遍缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的思考，盡管其專業(yè)知識和技巧都有了一定積累，并且形成了一套適合自身的學習方法，但卻沒有注意到職業(yè)發(fā)展需和自身發(fā)展水平持衡。學生在社會實踐、暑假實習中，都會得到提升。這種情況下，就需要對自身技能進行重新認知和評價，明確哪些領(lǐng)域還有潛力和有待改進。大三時期主要是選修專業(yè)課，這樣才能更好地確定未來方向。在這一階段，學生需要逐漸了解從大一開始，興趣是否發(fā)生了變化，對目前學業(yè)有什么影響？未來直接找工作或者出國留學？是要自己開公司創(chuàng)業(yè)，還是繼續(xù)找工作？總之，要對自身職業(yè)選擇進行理性判斷，并明確用什么樣的方式去完成，要達到什么樣的知識水平和層次，才能達到既定目標。如果自己的選擇跟不上，或者與當前社會發(fā)展背道而馳，則應該適時地作出調(diào)整。學校可以在職業(yè)和就業(yè)上對學生進行輔導，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做講座，協(xié)助學生對職業(yè)選擇進行整理與評價。

（四）大四：做好就業(yè)決定，確認就業(yè)崗位

在這一階段，學生要預先計劃好自己職業(yè)目標。學生向“打工人”轉(zhuǎn)型過程中，需要事先準備好求職信、簡歷、成績單。通過校園招聘會、人才市場、網(wǎng)上傳媒等途徑來確定未來就業(yè)崗位。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃所需能力分析

（一）社會適應能力

“適者生存”既是自然規(guī)律，也是大學生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展時的殘酷規(guī)律。所謂社會適應能力即為了適應社會而獲得生存、進步和發(fā)展的生存技能，同時這種能力也是一種基本的人類生活能力。對一些大學生而言，大學也許是其人生中最后一次有系統(tǒng)地學習的機會。步入社會后，首先要面對問題是如何適應社會，既要適應社會，又要適應社會的潛規(guī)則。只有在適應了社會的規(guī)律之后，才能適應發(fā)展、進步、變革等一系列問題。然而，對大學畢業(yè)生來講，最直接、最有效的社交方式，就是拋開大學身份，消除高高在上、拒人于千里之外的姿態(tài)，樂于虛心求教，并認真工作，在學習中不斷提高自我價值。

（二）社會交際能力

交際技能是指能夠有效地將自身想法、情緒和信息傳達給別人，并與他人有效交流。大學生始終是社會的一員，不論什么情況下，都不能與社會分離而獨立存在，個人生活在社會中不可避免地要與社會、他人進行各種社會交往。大學生不可避免地要進入社會，在這個社會里，要接觸到各種各樣的人，必須要有不同心態(tài)和問題處理方式，才能更好地處理人際關(guān)系。眾所周知，大學是一個小社會，既然是一個社會，那即沒有什么可以逃避。因此，在步入社會前，大學生要自覺地鍛煉社交技能，使其能夠適應社會的發(fā)展[1]。

（三）創(chuàng)造性能力

創(chuàng)新能力是指在科技和各類實際活動中，不斷地產(chǎn)生新的思想、理論、方法和創(chuàng)造，具有經(jīng)濟、社會和生態(tài)價值。以已有思想方式，提出與一般人不同的觀點，運用已有知識和物質(zhì)，在特定情況下根據(jù)現(xiàn)實需要，或者為了滿足社會發(fā)展需求，對舊有思想進行改良。如今，在高等教育過程中，在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)新和創(chuàng)新意識方面，高校擔負著巨大的歷史責任。目前，我國大學普遍存在著“應試教育”現(xiàn)象，許多父母在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面存在不足，以考試成績?yōu)槟繕耍鲆暳藢⒆悠渌鞣矫娴呐囵B(yǎng)與發(fā)展，未能切實落實素質(zhì)教育。為此，大學生要通過多種渠道逐步發(fā)展創(chuàng)新能力，自覺參與社會實踐活動、校內(nèi)創(chuàng)新競賽等活動，以發(fā)展發(fā)散思維、逆向思維，大膽發(fā)表見解。

（四）果斷決策能力

決策能力反映了大學生是否有獨立思考、果斷處理事情、獨立處理某一問題或一件事情的能力。如今，社會變化速度較快，許多決定都講究效率，必須要在最短時間里做出決定，再付諸實施。為此，這就需要政策制定者，尤其是主要決策者，能夠在遇到問題時迅速作出決定。如果在緊要關(guān)頭猶豫不決，則會失去最佳機會，從而導致無法彌補的損失。所以，大學生在規(guī)劃職業(yè)生涯時，要在力量范圍之內(nèi)，作出正確決定。

（五）抗逆能力

在面對逆境時，具有一定抗逆能力，能夠讓大學生心理狀態(tài)回歸到逆境之前的常態(tài)中，并且表現(xiàn)出更加理想、積極的心態(tài)，從而在逆境中變得更加堅強。為此，大學生在學習、生活上遇到障礙時，要保持樂觀態(tài)度，適時地調(diào)整情緒，這是未來在職場上必須具備的能力。當代大學生逆反心理比較脆弱，有時會因一個不恰當?shù)耐嫘Χ蟠虺鍪郑蛘咭蚪處熞痪湓挾货瓴徽瘛？梢姡诟咝＝處熤笇Т髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃時，若想提高其整體就業(yè)能力，不可忽略對抗逆能力的培養(yǎng)[2]。

四、就業(yè)能力培養(yǎng)的大學生職業(yè)生涯探索路徑

（一）加強學生認知，做好規(guī)劃引導

大學生自我認識主要是確立清晰人生目標，并指導其按照自身能力、興趣、性格和價值觀去選擇工作方向。職業(yè)教育以科學認知為起點，包括對職業(yè)規(guī)劃和生活發(fā)展進行全面認知，確定在大學期間的學習計劃。按照“人職匹配”原理，個人在選擇工作時應該根據(jù)個人特點選擇合適的工作。這就需要學生對自身進行認知和正確判斷。如今，一些學生在學業(yè)和工作中比較盲目，所學專業(yè)及職業(yè)多接受家長建議，考研和工作過程過多借鑒他人想法，不清楚自己職業(yè)方向，導致其在自己不喜歡的領(lǐng)域里浪費了太多時間和精力。所以，培養(yǎng)大學生職業(yè)觀念，培養(yǎng)其職業(yè)意識，確立其職業(yè)定位十分必要。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個充滿活力的過程，其會影響大學生的事業(yè)，所以越早開始規(guī)劃職業(yè)生涯，未來職業(yè)生涯成功率便會更大一些。大學所開設(shè)各類職業(yè)生涯規(guī)劃課程均可為大學生指明工作方向，需要學生根據(jù)自身狀況自覺地進行自我規(guī)劃[3]。

（二）考慮就業(yè)需求，加強實踐指導

高校實施職業(yè)生涯規(guī)劃是一項綜合性工程，單純依靠傳統(tǒng)的課堂教學無法滿足學生的實際需求，所以高校要采取多種形式實踐活動來與之相適應。在校園活動方面，可以采取多種形式文化活動，提高對大學生職業(yè)生涯觀念的認識。這類活動的推廣，主要是為了激發(fā)大學生就業(yè)激情和擴展職業(yè)教育系統(tǒng)。其次，要通過舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，建立大學生創(chuàng)業(yè)研究計劃，促進學生和教師共同完成科研課題，提高學生科研水平。在學科設(shè)置方面，增設(shè)人文學科選修課，拓寬學生發(fā)展空間。同時，要加強與校外企業(yè)協(xié)作，搭建校外實習平臺，建設(shè)實訓基地。大學應與企業(yè)共同努力，通過創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生的綜合技能。如阿里云與八所大學，如北京航空航天大學，浙江大學，復旦大學，交通大學等共同開設(shè)了“云計算和數(shù)據(jù)科學”，并有阿里云公司的高級技術(shù)人員帶教。此種模式可以實現(xiàn)校企之間資源優(yōu)勢互補，為高校定向輸送人才提供便利。此外，學校也可以聘請一些專業(yè)人士擔任校外輔導員，并對其進行定期就業(yè)輔導[4]。

（三）組建校企聯(lián)盟，完善就業(yè)調(diào)解

現(xiàn)階段，各大高等院校就業(yè)指導工作落實時，要遵循固有工作原則，更好注重優(yōu)化工作方法。當代大學生以“00”后學生為主，這些學生具有較強個性，這就需要老師在開展就業(yè)指導工作時，注意溝通的方式，同時需要和用人單位溝通，又了解用人單位需求，以便于和學生展開密切交流之際，可以將用人單位具體訴求用適宜的方法傳到學生面前，以保障學生在整個職業(yè)院校接受教育之際，適當調(diào)節(jié)自身學習方法及未來發(fā)展方向，以保障自身個人能力、綜合素養(yǎng)與用人單位用人需求、發(fā)展需求互相匹配，這樣才能真正提高高等院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭優(yōu)勢和能力。因此，要求高等院校就業(yè)指導教師善于調(diào)節(jié)工作方案，放開工作視野，切記不要將就業(yè)指導工作僅僅拘泥于本地或本省單位，而要面向全國“撒網(wǎng)”，只有將視野放寬，嘗試與更多用人單位進行溝通，才能真正掌握新時期高等院校學生就業(yè)市場情況，為學生傳遞一手資料，帶領(lǐng)學生了解高等院校畢業(yè)生就業(yè)新趨勢[5]。

（四）創(chuàng)建信息平臺，提供豐富資訊

高等院校需構(gòu)建完備的就業(yè)指導平臺，本著“由點及面”的原則，加大力度建設(shè)信息平臺以及實踐平臺，全面解決就業(yè)信息分散等問題。利用就業(yè)平臺中，實時地向大學生推送和介紹前沿創(chuàng)業(yè)就業(yè)資訊，比如大學生創(chuàng)業(yè)信貸政策，或是行業(yè)專家為大學生提供的就業(yè)建議等。只有創(chuàng)建優(yōu)良的信息平臺，才能為大學生提供豐富的資源，真正拓展大學生就業(yè)信息接收渠道，促使其在就業(yè)擇業(yè)的過程中，有更多就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的選擇機會。值得注意的一點是，在創(chuàng)建信息平臺過程中，高等院校應結(jié)合市場實際狀況，這樣才能增強大學生就業(yè)指導工作可行性及實效性，結(jié)合本校各專業(yè)優(yōu)勢，完成定向輸送就業(yè)信息的工作[6]。

五、結(jié)束語

綜上所述，大學時期是大學生進入社會前的關(guān)鍵前奏，也是學生完成從學生角色向社會成員角色過渡的重要階段。為了確保大學生在進入社會前順利轉(zhuǎn)折，從大一開始便應優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以幫助大學生正視社會現(xiàn)實和職業(yè)發(fā)展趨勢，全面了解自我，善于把握各種機遇，為未來職業(yè)發(fā)展之路鋪好基石。