《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)方法與課程思政相聯(lián)系的研究與實(shí)踐*
——以會(huì)計(jì)職業(yè)道德為例

王沁宇

（江蘇省吳中開(kāi)放大學(xué)）

一、現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越快節(jié)奏的生活方式，給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，從而也產(chǎn)生了各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，在如此大時(shí)代的背景下，如何讓現(xiàn)代的中職學(xué)生樹(shù)立主流思想意識(shí)下的正能量，正是中職教師所要思考的問(wèn)題。

（一）專業(yè)課教師對(duì)思政教育的不重視

近些年來(lái)，中職學(xué)校的教學(xué)仍以就業(yè)為主要目的，社會(huì)需要什么，就教什么，從而導(dǎo)致學(xué)生踏上工作崗位，只能順從市場(chǎng)并不能做到引領(lǐng)市場(chǎng)，體現(xiàn)在學(xué)校過(guò)分重視學(xué)生的成績(jī)，過(guò)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，旨在提高學(xué)生的就業(yè)率和市場(chǎng)歡迎程度，卻輕視學(xué)生的思想道德建設(shè)，忽視了對(duì)學(xué)生人文教育的重要性，覺(jué)得思想人文教育這些虛無(wú)縹緲的東西，是很難看的著，摸的到，是不會(huì)被市場(chǎng)所去認(rèn)可的。故中職學(xué)校也不會(huì)將課程思政的建設(shè)與專業(yè)課教師的考核融合在一起。而且傳統(tǒng)的思想影響下，大家認(rèn)為思政教育應(yīng)該為思政老師的思政課，覺(jué)得專業(yè)課教學(xué)已經(jīng)夠繁重了，為什么還要上思政課，而且對(duì)思政課的內(nèi)容也多為不熟悉，會(huì)將課程思政與思政課程的概念相互混淆，在教學(xué)過(guò)程中為了符合教學(xué)要求為了課程思政而添加內(nèi)容，因此在如此大環(huán)境之下，專業(yè)課教師在教學(xué)中會(huì)忽略專業(yè)課思政內(nèi)容的建設(shè)，而學(xué)生會(huì)缺失此方面的指導(dǎo)，從而對(duì)今后的工作，對(duì)思政教育的樹(shù)立沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。其實(shí)專業(yè)課的課程思政可以從小事出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀，也是課程思政的一部分。

（二）學(xué)生對(duì)樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的不理解

我們所面對(duì)的中職學(xué)生是剛從初中升上來(lái)，正處于心理全面發(fā)展的階段，而現(xiàn)在的社會(huì)又是信息化時(shí)代，他們通過(guò)媒體平臺(tái)可以接觸到方方面面的信息，不再像以前一樣僅僅通過(guò)老師宣傳教育，在信息化的今天，新時(shí)代的年輕人能接觸到不同類型的社會(huì)新思潮，但這些新思潮的出現(xiàn)就像一把雙刃劍，有的讓當(dāng)代學(xué)生快速成長(zhǎng)，形成符合這個(gè)社會(huì)的時(shí)代觀念和行為，但也有很多不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，“利己主義”“拜金行為”這些會(huì)將他們潛移默化的影響著，但是當(dāng)他們面對(duì)多重社會(huì)思潮的交鋒時(shí)，他們會(huì)迷茫，會(huì)難以抉擇，他們甚至?xí)灰恍╁e(cuò)誤的思想所影響。形成一些社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、缺乏奉獻(xiàn)精神、未樹(shù)立良好的職業(yè)道德、法律意識(shí)淡薄的社會(huì)現(xiàn)象。

（三）會(huì)計(jì)從業(yè)者對(duì)職業(yè)道德的不重視

現(xiàn)如今，我國(guó)當(dāng)前市場(chǎng)條件下，多數(shù)的會(huì)計(jì)人員都能做到愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則等會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，但是近些年來(lái)有部分會(huì)計(jì)人員追求奢靡從而引發(fā)對(duì)金錢的渴望，違反了相關(guān)法律法規(guī)，完全不顧會(huì)計(jì)職業(yè)道德，其所提供的會(huì)計(jì)信息出現(xiàn)造假、缺乏真實(shí)性問(wèn)題，會(huì)計(jì)人員失去自身原則、監(jiān)守自盜的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，在國(guó)家利益、社會(huì)公眾利益與所在單位利益發(fā)生沖突時(shí)，放棄自身原則，從而造成了會(huì)計(jì)舞弊案件，結(jié)果導(dǎo)致當(dāng)今社會(huì)公眾及相關(guān)機(jī)構(gòu)組織對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告和公司治理產(chǎn)生信任危機(jī)。還有部分會(huì)計(jì)從業(yè)人員對(duì)自身要求不高，從而在工作中敷衍了事、積極性不高。隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的不斷進(jìn)步，這些會(huì)計(jì)人員跟不上時(shí)代的步伐，更容易出現(xiàn)失誤。在這樣的行業(yè)氛圍影響下，新入職的會(huì)計(jì)人員會(huì)受到影響，從而導(dǎo)致他們?cè)跁?huì)計(jì)崗位上往不正確的道路上行進(jìn)。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的必要性

近些年來(lái)，會(huì)計(jì)信息失真、會(huì)計(jì)信用下降問(wèn)題備受社會(huì)大眾關(guān)注，社會(huì)公眾可以通過(guò)越來(lái)越多的信息化手段接觸到此類信息，現(xiàn)實(shí)生活中財(cái)務(wù)舞弊，財(cái)務(wù)信息失真等現(xiàn)象層出不窮，而會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)方法在不斷更迭，這就要求更高素質(zhì)的財(cái)會(huì)從業(yè)人員，但是這高素質(zhì)并不只指的是過(guò)硬的專業(yè)能力和技能，還有愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、保密企業(yè)信息等會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德。但是由于現(xiàn)在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消，會(huì)計(jì)崗位準(zhǔn)入門檻的降低，使得我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)中充斥著形形色色的人，也就難免出現(xiàn)違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德的現(xiàn)象，現(xiàn)在社會(huì)上違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德的現(xiàn)象主要有：

（一）會(huì)計(jì)人員工作主動(dòng)性差，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的精神

在當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，重視專業(yè)素質(zhì)教育遠(yuǎn)勝于職業(yè)道德教育，讓相關(guān)會(huì)計(jì)人員忽略了自身職業(yè)道德的培養(yǎng)，由此引發(fā)了會(huì)計(jì)信息的失真或會(huì)計(jì)信息的非系統(tǒng)化，無(wú)法與現(xiàn)在的市場(chǎng)發(fā)展的高層次的需求。會(huì)計(jì)人員對(duì)自身要求不高，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度不高，甚至有的會(huì)計(jì)人員違背工作原則，違背相關(guān)法律，與會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)背離，最終自食惡果。這些會(huì)計(jì)崗位上違法亂紀(jì)的現(xiàn)象出現(xiàn)也會(huì)導(dǎo)致社會(huì)公眾對(duì)會(huì)計(jì)人員或財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)信任危機(jī)。

（二）會(huì)計(jì)人員違反法律法規(guī)，偽造、篡改會(huì)計(jì)憑證等財(cái)務(wù)資料，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息的失真

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)地稅合并重組及新稅法規(guī)、電子發(fā)票的推廣、電子核算系統(tǒng)取代傳統(tǒng)手工記賬、會(huì)計(jì)法律和相應(yīng)票據(jù)管理制度不斷的完善，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員方方面面的法律知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)都需要進(jìn)行進(jìn)一步的精進(jìn)，但是有的會(huì)計(jì)人員卻對(duì)自己所在崗位認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己承擔(dān)的責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)防范意識(shí)及措施缺少應(yīng)對(duì)策略，對(duì)會(huì)計(jì)法律對(duì)會(huì)計(jì)人員的規(guī)定和嚴(yán)苛懲罰力度不夠。違法做賬、虛報(bào)財(cái)務(wù)報(bào)表、做兩套賬、虛構(gòu)企業(yè)利潤(rùn)，缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、法律意識(shí)、法制意識(shí)，從而使得會(huì)計(jì)信息失真。

（三）會(huì)計(jì)人員在披露會(huì)計(jì)信息時(shí)存在舞弊現(xiàn)象，缺乏獨(dú)立性

由于當(dāng)前的企業(yè)模式中會(huì)計(jì)人員與公司高層領(lǐng)導(dǎo)之間仍然是存在著上司與下屬之間的關(guān)系，因此會(huì)計(jì)人員的相關(guān)工作的開(kāi)展會(huì)受到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的影響，從而影響到會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德。若企業(yè)會(huì)計(jì)只遵從領(lǐng)導(dǎo)的命令，完全不顧會(huì)計(jì)工作中的公正性、嚴(yán)謹(jǐn)性，在整個(gè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程中缺少獨(dú)立性，對(duì)于財(cái)務(wù)信息的披露存在舞弊作假的現(xiàn)象，甚至有的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為了達(dá)成某些目的使本企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表呈現(xiàn)的“漂亮”從而強(qiáng)行或以高利讓企業(yè)會(huì)計(jì)人員做出一些違背會(huì)計(jì)法律法規(guī)的行為要求他們?cè)跁?huì)計(jì)賬簿或財(cái)務(wù)報(bào)表做出虛假的信息和數(shù)據(jù)。企業(yè)內(nèi)部控制人員為獲取高利或保護(hù)自身利益從而在審計(jì)過(guò)程中對(duì)此行為也視而不見(jiàn)這更是助長(zhǎng)了會(huì)計(jì)人員的不道德行為。

（四）會(huì)計(jì)人員缺乏企業(yè)會(huì)計(jì)原則和職業(yè)自律

當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)于會(huì)計(jì)人員的第一印象仍然還是繁瑣枯燥的數(shù)錢算賬，但隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，會(huì)計(jì)工作也在與時(shí)俱進(jìn)，但隨著現(xiàn)在會(huì)計(jì)崗位準(zhǔn)入門檻的降低，會(huì)計(jì)崗位上的人員文化水平和專業(yè)水平參差不齊，有的會(huì)計(jì)人員缺乏專業(yè)知識(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用程度不高，導(dǎo)致工作效率降低，但也不愿深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、提升會(huì)計(jì)技能，會(huì)計(jì)專業(yè)精神不足、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作熱情不高，缺乏敬業(yè)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。讓相關(guān)人員對(duì)這些會(huì)計(jì)人員的專業(yè)性無(wú)法信服，讓人質(zhì)疑他們的專業(yè)能力。會(huì)計(jì)人員對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性不夠、職業(yè)判斷能力不強(qiáng)、應(yīng)對(duì)新問(wèn)題能力差，導(dǎo)致財(cái)務(wù)信息的可靠性、真實(shí)性、及時(shí)性降低，造成企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的一片混亂。

（五）企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)用近親作為會(huì)計(jì)，對(duì)不兼容崗位予以忽視

中國(guó)的傳統(tǒng)企業(yè)多為家族式企業(yè)，特別是會(huì)計(jì)崗位，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)更喜歡用“自己人”放在會(huì)計(jì)崗位上，從而忽視了企業(yè)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)部控制與監(jiān)督，對(duì)于內(nèi)部控制制度要么敷衍了事，要么置之不理，制度與執(zhí)行完全兩碼事，對(duì)于會(huì)計(jì)中的不兼容崗位也完全忽視，讓會(huì)計(jì)身兼多職，一手包辦出納、記賬等會(huì)計(jì)工作，完全將會(huì)計(jì)崗位中的相互牽制、相互制約拋之腦后，從而使得會(huì)計(jì)人員有機(jī)會(huì)在原始憑證、賬簿這些會(huì)計(jì)信息上弄虛作假、篡改條目，從企業(yè)中為自己牟取個(gè)人利益，出現(xiàn)虧空公款等現(xiàn)象，給企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理帶來(lái)巨大的損失。

會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，是會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，促使學(xué)生形成優(yōu)良的職業(yè)道德觀念和良好的職業(yè)行為，才能使他們?cè)趯?lái)的會(huì)計(jì)工作中的義務(wù)感和使命感增強(qiáng)，對(duì)各種浪費(fèi)行為和不正之風(fēng)進(jìn)行抵制，不屈從強(qiáng)權(quán)，不動(dòng)心誘惑。只有加強(qiáng)了會(huì)計(jì)職業(yè)道德，才能使學(xué)生們樹(shù)立誠(chéng)信等職業(yè)道德觀念，從心理上對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范有了深刻地認(rèn)識(shí)，只有從整體上提高了會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平，會(huì)計(jì)信息才能更真實(shí)可靠。

三、教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，教師更側(cè)重理論知識(shí)和技能知識(shí)的傳授，忽略了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，缺乏有效、系統(tǒng)、較為科學(xué)和全面的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育模式，針對(duì)這種情況應(yīng)該側(cè)重于現(xiàn)代教學(xué)方式，以實(shí)際案例出發(fā)，以多媒體教學(xué)為輔助，結(jié)合職業(yè)環(huán)境的演練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，融入職業(yè)道德培養(yǎng)，具體采用的教學(xué)方法如下幾種。

（一）啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的消化。學(xué)生只有將所學(xué)的知識(shí)理解掌握，才能真正做到內(nèi)化于心，外化于行，才能更好地利用相關(guān)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)法的先決條件是要求教師自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容熟練掌握并運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而在課堂中設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、對(duì)比分析，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)將班級(jí)學(xué)生分為5至8人為一合作學(xué)習(xí)小組。可以通過(guò)同一學(xué)習(xí)小組解決不同問(wèn)題、不同學(xué)習(xí)小組解決同一問(wèn)題等方式，先是在小組之間相互合作學(xué)習(xí)，再通過(guò)班級(jí)之間不同學(xué)習(xí)小組之間的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題下的解決方法。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的再開(kāi)展可以有效提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓課堂的主角回歸到學(xué)生的身上，教師在整個(gè)課堂中作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生愿意想、愿意做，充分融入到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課堂中去。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例實(shí)質(zhì)上是指出教育的左右為難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師作為一名傳授者，只注重知識(shí)點(diǎn)的輸出。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的知識(shí)偏理論化，技能實(shí)操性強(qiáng)，學(xué)生們?cè)诮佑|這門課時(shí)會(huì)更多地重視書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生很難聯(lián)系到會(huì)計(jì)職業(yè)道德，那就可以通過(guò)一些案例與一些知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)編制一定的情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)一些場(chǎng)景，加深對(duì)職業(yè)道德的理解與記憶。

例如在貨幣資金這一節(jié)中，結(jié)合出納人員的崗位職責(zé)，可以編制一些案例引發(fā)學(xué)生的思考，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也能明白今后從事出納應(yīng)遵守的職業(yè)道德。例：某中職院校的兩名同學(xué)去一家企業(yè)應(yīng)聘出納崗位，面試官問(wèn)兩位同學(xué)：“如果你成功應(yīng)聘該崗位，成為我們企業(yè)的出納，在工作過(guò)程中，經(jīng)理來(lái)找你預(yù)支差旅費(fèi)，你可以將今天收到的現(xiàn)金收入支取出來(lái)一部分交給經(jīng)理成為他的差旅費(fèi)嘛？”其中一名同學(xué)說(shuō)可以，但是另一名同學(xué)表示不可以。如果是你，你覺(jué)得誰(shuí)的意見(jiàn)是正確的，請(qǐng)說(shuō)明你的理由。這樣的一個(gè)案例，簡(jiǎn)單清晰。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生可以在課堂上展開(kāi)討論，在這個(gè)過(guò)程中，既可以融入庫(kù)存現(xiàn)金預(yù)支差旅費(fèi)相關(guān)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能讓同學(xué)們知道了出納的崗位職責(zé)，這是一個(gè)十分有效的教學(xué)方法。

（三）情境模擬教學(xué)法

情境模擬教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，在教師創(chuàng)設(shè)的某一環(huán)境情境下，學(xué)生參與扮演某一角色或模擬進(jìn)入某一崗位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種典型的互動(dòng)教學(xué)法。情境模擬教學(xué)法作為行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，其典型特征為學(xué)生設(shè)立接近現(xiàn)實(shí)的工作內(nèi)容和范圍的場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)將自己化身為工作角色，教師可以采用多種教學(xué)方法，比如利用多媒體手段、教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正參與到課堂中去，才能更加全面而深刻了解。

情境設(shè)計(jì)：如果你作為一名公司的會(huì)計(jì)主管，該公司由于經(jīng)營(yíng)管理、疫情和市場(chǎng)等方面的原因，經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)滑坡，公司財(cái)務(wù)部預(yù)測(cè)本年度會(huì)發(fā)生虧損。但剛剛上任的公司總經(jīng)理要求你千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)今年盈利的目標(biāo)，并說(shuō)：“實(shí)在不行，可以對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表做一些會(huì)計(jì)處理。”你十分清楚公司本年度的虧損早已成定局，如果不按總經(jīng)理的意思去辦，自己以后在公司不好待下去；如果照總經(jīng)理意思辦，是對(duì)自己工作的不負(fù)責(zé)。在這個(gè)情境中，可由一名同學(xué)扮演你內(nèi)心的矛盾小人。最終由同學(xué)來(lái)選擇會(huì)選擇哪一條路并說(shuō)出原因。教師在與學(xué)生探討的過(guò)程中也可以結(jié)合疫情期間，國(guó)家對(duì)于企業(yè)的相關(guān)政策，可以群策群力為這位同學(xué)出謀劃策。

在這樣的情境中，學(xué)生能在職業(yè)道德和人情中權(quán)衡，從而了解職業(yè)道德的重要性，并結(jié)合現(xiàn)在的社會(huì)時(shí)事，探討相關(guān)會(huì)計(jì)政策，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（四）崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

對(duì)于現(xiàn)在的中職學(xué)生而言，他們所需要的知識(shí)不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，特別是即將面臨畢業(yè)的學(xué)生，崗位實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生提前體驗(yàn)和自身接觸到真正的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)他們的課程的學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。雖然中職學(xué)校現(xiàn)在的學(xué)制是“2.5+0.5”，學(xué)生會(huì)有半年時(shí)間的實(shí)習(xí)，但是會(huì)計(jì)是個(gè)繁瑣而又精細(xì)的工作，兩年多學(xué)習(xí)理論的時(shí)間使得中職學(xué)校不得不將很多專業(yè)知識(shí)壓縮，這樣的話學(xué)生的理論知識(shí)可能學(xué)習(xí)的只是一知半解，那當(dāng)他們踏上工作崗位的時(shí)候，也會(huì)充斥著迷茫和不解。中職學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)中，可以校企合作，請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)講解，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在崗位實(shí)訓(xùn)中，可以根據(jù)實(shí)際的增值稅發(fā)票等記賬依據(jù)來(lái)編制記賬憑證，這樣會(huì)比教師在課堂中講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)的效果好得多，學(xué)生也會(huì)更愿意學(xué)。

四、小結(jié)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)中十分基礎(chǔ)的課程，為學(xué)生今后學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。推進(jìn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政的改革，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課堂內(nèi)容不僅僅局限于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更融合了職業(yè)道德、思政教育等全方位的素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法與新時(shí)代背景下教學(xué)方法的融合，加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)品德的教育，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)重教學(xué)、輕育人的情況。通過(guò)不斷更迭教學(xué)方法，學(xué)校、教師與學(xué)生等共同配合和努力，實(shí)現(xiàn)真正教學(xué)育人的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)所需要的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。