民辦高校電子信息專業課程思政協同育人建設路徑探究*

何柏青

（南昌理工學院）

2020年5月，教育部印發了《高等院校課程思政的指導綱要》，指出高校應當積極落實立德樹人根本任務，既要傳授知識和培養能力，也要塑造大學生正確的價值觀。民辦高校電子信息專業課程中，教師需要根據專業課程主題內容和主要特點，創設思政協同育人路徑，重點是深入挖掘專業課程的育人元素，基于專業知識和科學精神，與思政理論結合起來，貫穿整個教學過程，立德樹人，培養學生科技興國的家國情懷、報效祖國的責任意識等。

一、電子信息專業落實課程思政的重要意義

民辦高校作為我國高等院校的重要組成部分，是培養高素質人才的重要基地之一，在電子信息專業教學中應當進行課程思政協同育人建設。課程思政已經成為我國高校思想政治教育改革的重要方面，必須遵循育人導向。

（一）立德樹人根本任務的必然要求

通過研讀習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，明確教育部印發的關于高校課程思政的指導意見，認識到在新時代高等院校專業課程教學中，需要將思政教育融入到課程教學的全過程，這是立德樹人根本任務的必然要求[1]。民辦高校電子信息專業落實課程思政，應當根據自身特點進行整體設計，基于專業教育人才培養特點，將思想政治內容科學融入到專業課程中。這樣不僅可以教授學生專業知識與操作技能，還能在潛移默化中進行思想政治教育，讓學生更好地接受，提高學生的政治素養，培育良好的道德品質。

（二）幫助大學生更好地理解專業知識

電子信息專業有著非常廣泛的覆蓋面，包括數理基礎理論，也包括電路理論、人工智能、系統開發技術等，對于大學生的知識基礎和理解能力提出較高的要求。哲學是一切科學研究之母，思想政治課程中包括馬克思主義哲學內容，通過在專業課程中融合馬克思主義哲學，可以輔助大學生更好地理解專業知識。比如《模擬電子技術》課程中，分析電路時結合工程近視理論要抓住主要矛盾、忽略次要因素，與對立統一規律相適應；NPN型晶體三極管，說明外因是條件，內因是關鍵，量變可以引發質變；三極管電流放大作用中，基于微觀到宏觀理念分析通過內部載流子運動，理解外部電流放大作用。

（三）建設社會主義科技強國的需要

在我國產業結構優化升級、戰略新興產業興起的大背景下，以信息技術、互聯網、人工智能、大數據等為代表的電子信息產業飛速發展，對相關專業人才的需求越來越多；這些產業又進一步影響傳統產業，傳統產業也面臨著升級和改造，因此各行業對電子信息專業人才的需求愈發旺盛。面對西方國家對我國的技術封鎖，我國需要進行科技創新，攻克一些“卡脖子”技術。所謂“育才先育德”，我國高等院校中培養電子信息專業人才，將來為我國電子信息產業發展助力，要重視立德樹人，基于課程思政理論在專業課程中協同育人，培養學生愛國主義思想和家國情懷。因此電子信息專業落實課程思政是科技強國的需要。

二、充分挖掘電子信息專業課程思政元素

民辦高校的電子信息專業教學中，融合課程思政理論進行協同育人，基礎是充分挖掘專業課程中的思政元素，思想政治教育要與專業課程相關內容有機融合，才能更好地發揮專業課程的資源優勢，讓思政教育永駐在專業課程中，取得更好的課程思政協同育人效果。通過充分挖掘電子信息專業課程思政元素，可以培養大學生世界觀、正確的價值觀、科學思想方法等。

（一）中國故事和中國貢獻

故事通常具有趣味性，能夠引人注意，生動形象的故事可以作為新課導入的重要素材，提高課堂教學的效率。在電子信息專業教材中，也蘊含著一些與專業相關的故事，通過挖掘這些故事資源，可以在課程思政的指導下進行協同育人。在專業課程教學之前，教師應當充分挖掘教材中的中國故事和中國貢獻，以及從網絡上引入相關的資源，不僅豐富課程教學內容，可以更好進行育人教育[2]。

比如，基于“我國電子信息產業發展史”的主題，教師先要挖掘關于我國電子信息技術的發展歷史、產業發展歷史等資料，引入我國電子信息領域的最新政策、行業動態、發展成果等，教師還可以挖掘我國在電子信息領域的貢獻等資源，比如：系統理論穩定性判據中，結合“謝旭凱判據”，認識我國科學家嚴謹求實的治學態度與努力拼搏的精神；電子通信相關課程中，結合潘建偉課題組的量子通信科研成果，結合華為在5G方面的技術專業，激發學生的奮斗精神。專業課程中還包括豐富的育人資源，等待教師認真探索和深入挖掘。

（二）電子信息的發展歷史

電子信息技術更新換代速度飛快，可以說是日新月異。所謂“讀史使人明志”，在高校電子信息專業教學中，基于課程思政理論，更好構建協同育人的體系，教師還要充分挖掘電子信息的發展歷史，通過讓學生了解電子信息的發展歷史，看到我國在電子信息技術發展中所作出的努力，既可以啟發學生創新意識與培養學生創新觀念，也可以培養學生愛國主義思想，更好地落實立德樹人任務[3]。

比如，結合世界半導體產業的發展史，可以窺探電子信息的發展歷史，從中也可以認識到我國半導體產業在曲折中發展。教師要結合半導體產業的發展歷史，讓學生認識到核心技術是市場和金錢換不來的，必須自力更生，才能有所突破，以此激發大學生的艱苦奮斗精神，培育愛國主義思想。

（三）電子信息的實際應用

移動互聯網與智能設備的結合，讓電子信息產業的相關發明創造走進千家萬戶，很大程度上改變了人們生產與生活方式。在高校電子信息專業課程中，還包括諸多的相關開發應用案例，教師可以充分挖掘這些資源，讓學生明確電子信息的實際應用，了解我國在移動互聯網時代的發展成就，培養學生的愛國情懷。

微信支付和支付寶等移動支付的普及，還讓我國快速進入無現金社會，保障了資金安全和讓交易環節更衛生。這些實際應用案例很大程度上已經領先大部分歐美發達國家，通過系統整理與圖文并茂展現，能夠讓學生產生自豪感。教師還可以引入疫情期間，我國采取的遠程會診、機器人采樣輔助醫療等事例，結合線上教學情況，讓學生認識到我國電子信息領域的發展成就，在潛移默化中滲透愛國等主題的德育教育。

三、建設電子信息專業課程思政協同育人策略

通過充分挖掘電子信息專業課程思政元素，明確其中很多的內容能夠與課程思政相關，在相關專業課程教學中，通過有效融入這些資源，可以更好實現立德樹人，培養學生正確的政治素養與良好的道德品格。專業教師應當通過持續學習、積極參與培訓活動等，提高課程思政的教學能力，才能更好實現協同育人。

（一）布置課前預習任務，自主查閱相關資料

基于課程思政的指導，在電子信息專業課程教學之前，為讓學生熟悉課程基礎知識，打好課堂學習的基礎，提高課堂教學效率，也為了提高課程思政育人的效果，教師先要布置一些課前預習任務，要求學生通過自主閱讀教材、查閱相關資料，更好地完成相關方面的預習，從中潛移默化地受到德育方面的影響[4]。

例如，我們知道世界是不斷變化的，社會的發展是在曲折中發展，螺旋式上升的，人類對未知世界的探索是無止境的。在“信號與系統”的課程中，時域抽樣定理內容與這種哲學觀點相對應，教師可以讓學生課前預習關于抽樣定理的概念，理解信號時域抽樣定理的本質，認識到人類探索未知世界沒有終點，需要不斷攀登科學高峰，以此培養學生持之以恒的科學精神。針對我國電子產業的發展歷程，教師也可以布置課前預習任務，要求學生上網查閱我國電子產業的發展歷程，認識到我國是如何突破西方的技術封鎖，一步步進行創新創造的，以此厚植學生家國情懷，培養學生專業學習的積極性。

（二）創設科技發展情景，激發學習探究興趣

在電子信息技術發展中，有很多方面都有中國的參與，特別是在特高壓、5G通信和互聯網等領域，我國已經領先世界。在電子信息專業課程教學中，教師可以根據課程主題內容，提前準備相應的圖文和視頻資料，設計與制作PPT課件和微視頻等，在課堂上創設生動的科技發展與進步的情景。通過這樣的方式，可以第一時間吸引學生的眼球，激發學生學習與探究的興趣，滲透德育教育。

例如，在“自動控制原理”的教學中，教師可以結合“列車運行控制技術”的內容，引入有關我國高鐵列車控制系統的技術發展路線、裝備制造和應用情況、未來發展方向等知識，設計和制作課堂教學資源。在課堂上，教師可以先展現其圖文和微視頻，讓學生明確我國在與德國公司的合作中，制定了正確的發展路線，高鐵裝備所走的是“引進、消化、吸收、再創新”的道路，現在已經在長春、唐山、青島、株洲等多個地區建立了高鐵列車研發和生產基地，進入自主創新階段，獨立自主研制出了“和諧號”“復興號”等高鐵列車。通過創設類似科技發展情景，可以快速進行新課教學，讓學生深切感受我國電子信息發展成就，對中國特色發展道路更加自信，努力學習科學知識，積極投身到新時代建設中。

（三）開展課堂探討活動，融入課程思政內容

高校電子信息專業教學中，基于課程思政的理論實施協同育人，更好地進行德育教育，落實立德樹人根本任務，教師還要基于相關課程知識，組織開展課堂探討活動，通過直接提出問題或者布置任務，更好地融入課程思政內容，進行顯性教育[5]。

例如，在“信號與系統”的課程中，主要包括緒論、連續系統的時域分析、傅里葉變換、拉普拉斯變換、離散時間系統的z域分析等內容。這門課程普遍性質和概念，在幾乎所有的電子信息領域中占據重要位置，該課程核心基本概念和方法，也被應用在信息及相關領域的各個學科、非電類的各個工程技術學科中。基于本課的知識內容，在講解傅里葉變換時，教師可以先讓學生了解其人的生平，探討在科學探究中所付出的努力能夠給我們怎樣的啟示。教師根據學生解答情況進行總結：科學探索是無止境的，我們現在是站在巨人的肩膀上前行，以此我們要秉持科學探究精神，運用科學方法，持續求知與探索，推動科技進步。

（四）借助信息技術工具，專業課程滲透德育

在高校電子信息專業的相關課程教學中，為幫助學生理解課程知識，豐富課程教學內容，提高課程教學的效果，教師還經常借助信息技術工具進行教學，比如利用多媒體工具展現提前準備的圖文和視頻內容，可以帶給學生身臨其境的感覺，讓教學內容盡可能貼近現實應用，提升學生相關能力。教師借助信息技術工具實施知識與技能的教學中，還可以滲透德育，落實課程思政協同育人[6]。

例如，“無線通信基礎”的課程教學中，對于無線鏈路預算的內容，要與無線網絡工程的內容緊密結合，讓學生認識到這些知識的工程應用。為讓學生獲得更加真實的體驗，更好地理解這些知識，教師可以借助多媒體工具，展現工程現場的情景，幫助學生理解系統參數和方法；關于發射機、接收機、電波傳播路徑損耗、大小尺度衰落等無線通信系統的內容，涉及到邏輯的嚴密性與計算的準確度。通過講授這些內容，不僅能夠幫助學生理解這些知識，還能培養學生嚴謹治學的科學精神，有效滲透德育教育，提高課程思政協同育人效果。

（五）收集學生相關評價，持續優化改進教學

在電子信息專業課程思政協同育人建設中，教師還要通過直接詢問、問卷調查、分析課堂反饋等方式，收集學生對課程思政教育的相關評價，明確在這個過程中遇到的一些問題，然后持續優化改進教學方法，提高課程思政的落實效果。

例如，通過運用多種調查方式，可以明確這些意見：絕大部分學生認為電子信息課程有必要融合課程思政，71.86%的學生認為非常重要或者比較重要；超過80%的學生對電子信息專業課程思政比較滿意，其中在“愛國”“實事求是”“嚴謹治學”等方面留下深刻的印象；不少學生認為在課程思政的融入內容、融入方式等方面還有改進的空間。因此在下一步的民辦高校電子信息專業課程思政協同育人建設中，教師還要朝著這個方向努力。

四、結語

綜上所述，基于立德樹人根本任務，結合課程思政的理念，高校專業課程教學中要充分融合思想政治教育，深入挖掘專業課程的思政元素，將思政教育融入到整個教學中，形成協同育人建設路徑。民辦高校教師要根據電子信息課程主題內容和教學目標，明確課程思政理論內涵，通過各類方式進行協同育人，以此提高大學生的政治素養，培育良好的道德品格，實現全面發展。

【相關鏈接】

南昌理工學院（Nanchang Institute of Technology）是經教育部批準設置的民辦普通本科高校，為國防教育特色學校。

學校1999年5月創建；2001年4月，經江西省人民政府批準升格為高職院校，定名為江西航天科技職業學院；2005年5月，經教育部批準升格為江西省首批民辦本科高校，定名為南昌理工學院。

據2021年5月學校官網顯示，學校占地面積3000余畝，校舍建筑面積70余萬平方米；學校總資產達29億元，其中教學科研儀器設備總值2.28億元；建有244個實驗室，255個實習實訓基地；館藏圖書文獻資料305萬冊，電子圖書190萬種；下設19個教學學院和3個教學部，有66個本科專業；有專任教師近1300人，全日制在校生近3萬人。