思政教育融入高職職業教育類課程的有效性探討

江華芝

（新疆塔城職業技術學院）

從職業教育的發展歷史來看，思想政治教育能夠助力高職院校培養高質量的專業人才。而隨著近年來高職擴招，從入學的學生素質來看，所表現出來的狀態不盡人意，問題主要體現在缺乏責任感、虛榮心強、缺乏勞動精神等方面。這對于高職院校來說，不僅影響自身的形象，還會影響學生在步入社會后的發展。針對這種情況，高職院校就需要根據當前學生現狀，將思政教育融入到職業教育類課程當中，這樣一來不僅能夠轉變教學觀念，還能進一步優化教學體系，通過多元化的教學方式與方法來提高學生素養，這對于高職院校未來的發展極為重要。

一、思政教育融入高職職業教育類課程的作用與價值

（一）能夠進一步幫助學生明確自身的學習目標

在高職院校對學生開展職業教育，主要目的是為了幫助學生在理論學習中轉變自身的學習觀念，能夠對當前學習的專業內容進行合理分析。高職院校的專業內容一般來說是通過理論與實踐相結合的模式來開展教學，但是從實際來看，這種教學方式雖然能夠讓高職學生在實踐活動中掌握相應的專業能力，但是學生在實踐過程中的開展思路與運用的方法才是決定實踐學習水平的重中之重。從宏觀角度來看，高職學生在學習過程中自身的思維往往也是影響實踐學習效果的重要因素。因此要是能夠將思政教育融入到職業教育類課程之中，就能夠進一步幫助學生結合自身的學習內容來明確自身的學習目標，充分提升自身的學習能力。

（二）能夠進一步幫助學生認識職業教育的價值

從整體來看，國家的發展與社會的進步離不開專業人才，因此我國對于職業教育的重視程度越來越高。在這個基礎上，對于高職學生而言，首先就需要對自己的學習內容進行一個充分的認知，只有這樣才能產生遠遠不斷的學習動力，掌握自身未來發展的方向，進而滿足自身的學習與發展需求，這也是保障教育質量的重要基礎。學生學習職業技術的理論與實踐的學習能力，對于自身未來的發展息息相關。因此，高職教師應該充分結合職業教育類課程的知識內容，通過融入思政教育的發展來進一步幫助學生認識到職業教育的價值。當高職學生能夠明確職業能力對自身的優勢后，就能夠積極主動的學習知識內容，幫助學生提升自身的綜合能力。

（三）能夠進一步豐富高職院校思政教育的內容

在高職院校的教學課程中，思政教育與其他教學內容有著較為明顯的差異，它是一個獨立的課程。在高職院校開展思政教育時，教師需要將思政教育內容與其他的職業教學內容進行融合，通過這種方式來找到實際案例作為展現思政教育的基礎，讓高職學生對自身的職業學習產生更明確的認知。例如對計算機專業的學生而言，計算機技術作為當前最為重要的基礎技術之一，教師就需要將思政課程與計算機專業課程進行充分融合，通過這種方式來引導學生，明確自身所學習的專業知識的用處，切實提升教育時效性。

（四）能夠進一步提高高職學生的學習積極性

現如今，高職院校的生源來源較為復雜，近年來高職擴招等多種政策的施行，使得處于不同學習能力的學生都在同一個環境中進行學習。在這種情況下，成長在不同環境，有著不同學習經歷的學生往往會在學習上出現較為明顯的差異。部分學生在學習專業知識時，往往能夠根據教師的學習要求來完成自身的學習任務，但是自身的教學積極性與教學狀態卻是處于較低水準上的。這對于今后高職院校教學工作的開展也造成了一定的影響，對于高職院校學生的學習質量提升也造成了相應的阻礙。而通過將思政教育融入高職職業教育類課程，能夠有效緩解這一現象的發展，能夠從學生學習思想上進行引導，轉變學生學習過程中的態度，切實提升高職學生的學習主動性。

二、思政教育融入高職職業教育類課程的重要基礎

（一）需要合理選擇融入點

當要將思政教育融入高職職業教育類課程中，我們首先需要做到的就是合理選擇融入點。對于高職學校的職業教育類課程而言，不同專業的課程內容對學生學習能力的要求也不同，對學生認知能力與思維水平的要求也同樣存在差異。因此，將思政教育融入高職職業教育類課程中，需要找到合理的融入點。這樣不僅能夠保障后續的教學質量，還能充分發揮思政教育的作用與價值。雖然職業教育類課程在內容上所涉及的領域較為廣闊，但是對學生思想上的引導卻是極具現實意義的。教師需要通過分析職業類教育課程的內容來判斷思政教育融入點是否合理，通過這種方式來完成相應的教育目標。

（二）需要充分準備教學內容

在將思政教育融入高職職業教育類課程的過程中，教師還需要充分準備充足的教學資源，這對于后續教學工作的開展是極為重要的。通過科學配置教學資源，不僅能夠充分加強融合教學的效率，還能進一步增強教學方式的創新性。當前這種融合教育手段，高職教師若想充分發揮它的優勢，就必須要對自身的教學方式與教學方法進行優化更新，保障優化后的教學方式能夠符合融合教育的需求。從高職教師的角度看，將思政教育融入高職職業教育類課程中，需要根據不同的課程內容與教學目標，來對后期的融入思路進行梳理，以此來充分發揮后續融合教育的效果。

（三）需要轉變教學評價方式方法

在將思政教育融入到職業教育類課程中時，教師需要對教學評價的開展方式進行優化，教學評價主要是評價學生理論學習與實踐學習的能力。但是現如今思政教育已經融入了本身是評價對象的職業教育類課程，那么教師在開展教學評價的過程中，就要將自身的重點落在如何引導學生提升自身理論學習與實踐學習的效果上，通過對日常生活中的現象進行分析，來引導高職學生的思想。同時，教師還可以在設計教學評價內容的過程中，適當融入一些與思政教育相關聯的參考標準，由于參考標準能夠靈活進行調整，因此也能夠根據不同學生的實際學習情況來進行合理評價，通過這種方式來提升融入質量。

三、思政教育融入工高職職業教育類課程存在的不足之處

（一）高職思政教師缺乏教學經驗

在高職院校中，教學工作的本質具有一定的特點，需要將思政教育與職業教育充分相融合，通過這種方式來更好地培養高職學生的綜合素養與專業能力。但是從當前的高職教育現狀來看，有相當一部分高職思政教師并沒有積極參與到職業類課程教學之中，對于學生所學習的專業知識與今后所要從事的工作崗位都較為陌生，甚至對學生今后所處行業的發展變化也缺乏一定的了解，在這種情況下所開展的思政教育是脫離了學生實際發展需求的，對高職學校思政教育的效果產生了一定的影響，造成這種不足的主要原因就是因為高職思政教師缺乏相應的教學經驗。

（二）思政與職業教育融合度不高

當前我國有相當一部分高職院校所使用的教材都是沿用普通本專科的教材，這類教材具有理論性較強、有一定學習難度的特點，這種教材的內容對于高職學生來說往往較為復雜。而且在內容上也具有較大篇幅的思政知識，無法充分滿足高職學生的職業課程學習需求。而在高職教師實際的教學過程中，往往是根據教材中的內容按部就班地講解，并沒有構建一個合理的教學體系，對高職學生真實的學習需求缺乏關注，這導致思政教育與職業教育缺乏融合度不高。

（三）高職教師缺乏高效教學手段

一些高職教師在設計課堂教學內容的過程中，不能將知識互相轉化，因此對于高職學生的學習思維與個人能力發展以及未來的成長都缺少一定的針對性研究。對于教學內容與學習方式缺乏關注，久而久之就使得教師與學生之間缺乏高效的溝通與交流，教師長期遵循傳統的教學方式，學生只能被動接受知識內容，缺乏理論與實踐相結合的教育體系，在后期的課程考核中也沒有針對性地對思政教育與職業教育融合度進行檢查，缺乏高效的教學手段。

（四）教學管理效果較差

我國社會發展速度越來越快，人們對于技術型人才的需求逐步增加，國家對于職業教育的重視度也有所提升。在這個基礎上，高職院校由于長期借鑒大專院校的教學方式開展教學，雖然在一定程度上收到了一定的教學效果，但是仍然有相當一部分高職院校不論是在教學理念還是在教學方法上都存在一定的不足，無法滿足當前高職學生的學習需求，這種情況使得思政教育無法充分融入到職業教育類課程之中。此外，仍然有部分人對于高職教育的教育效果持八保留態度，在這種情況下，高職院校中所開展的思政教學受到了一定的限制作用。

（五）重視程度不足

當前高職院校在開展工作的過程中，往往將重點落在教學與科研項目上，對于思政教育工作缺乏一定的認知，認為只要學生安分守己地生活學習就達到了思政教育的目的。這種錯誤的思想使得高職院校的思政教育工作無法發揮出它的作用與價值，高職院校的思政隊伍整體水平達不到相應的標準。此外，隨著信息技術的發展，網絡對于思政教學產生了較大的影響，轉變了思政教育者的教育思想。在這種情況下，高職院校思政教育的融入程度是不容樂觀的。

四、思政教育融入高職職業教育類課程的有效性探索

（一）建立完善的教育體系，有效融合思政職業教育

若想將思政教育充分融入到高職職業教育類課程，首先就需要建立一個完善的教育體系，將思政教育高質量融入到職業教育類課程中。高職院校可以針對不同的專業教學內容設計不同的思政教育融入機制，讓高職學生將思政學習作為選修課或者校本課程，通過這種方式來體現思政教育的作用與價值。在教學過程中，將思政教育融入職業教育類課程能夠讓高職學生提升自身的專業學習能力，這對于今后的學習效果有著極大的提升作用。不僅如此，高職院校還可以為了進一步提升融合效果，積極引入專業的思政教育隊伍，對學生開展思想政治教育工作，體現出高職院校對思政教育的重視。

（二）探索新型教學模式，切實提升融合教學效果

高職院校應該積極探索新型的教學模式，對教師的教學能力提出更高的要求，對不同專業的教學內容也需要深入分析。通過這種方式來研究科學合理的教學方式，在這個過程中教師需要充分了解學生的真實想法，根據學生的意見來配置相匹配的教學資源，提出相應的教學要求，對當前的教學模式進行優化升級，切實提升融合教學的效果。對于高職教師而言，應該首先對自己的教學方法進行明確，了解教學的意義所在，通過不斷的自我提升來創造出更多元化的教學方式方法，為思政教育融入職業教育類課程奠定堅實的基礎。

（三）提升教師教學能力，提供學習實踐機會

在高職院校思政教育中，教師通過多元化的教學方式來開展思政教學實踐活動，然后對學生在實踐過程中的表現進行觀察并評價。此外，教師還需要在教學中對學生的理論知識與學習成果進行檢測。教師可以引導學生直接參與到實踐工作之中，讓學生提前了解未來的就業情況與崗位職責，通過這種方式從源頭提升教學效果。當然，教師也可以結合實踐內容來設計相應的問題，引導學生通過自己的能力來找到解決方法，通過這種方式來為學生提供學習與實踐機會，這對于高職學生未來的發展來說有著極為重要的作用與價值。

（四）轉變傳統教學理念，樹立高職學生正確三觀

在當前高職院校發展中，職業教育與思政教育有著極為密切的關聯性，兩者是相輔相成的。因此在高職院校開展思政教學的過程中，同時也要達到職業教育的教學目的，將兩者充分融合才能更好地體現高職教育的質量與效果。高職院校的思政課需要為學生樹立一個良好的信仰，塑造一個優質的品格，通過這種方式來對高職學生的三觀進行塑造。這既是社會對于技術人才的需求，也是高職學生未來發展的重要基礎。高職學生由于自身的興趣使然，往往對于職業技術類的學習內容感興趣，逐漸形成虛榮、自滿的心理，與當前社會對人才的實際需求不符，而通過教師轉變傳統的教學理念，將思政教育融入職業教育類課程之中，能夠充分轉變這一現狀，將良好的道德素養與品格與高職學生融為一體，并帶入到未來的社會發展中，這對于學生的發展有著極大的促進作用。

（五）整合多種教育方式，提升高職院校教學質量

在高職院校中，思政教育所包含的內容也是有所不同的，分別是理論教學、網路思政教學以及德育實踐三個部分，這三個部分有一定的相同點，但是側重方向各有不同。針對這種情況，思政教師需要積極整合多種教育方式，開展這三類德育教育工作，通過這種方式來解決當前學生遇到的困難與問題，結合學生對未來的關注，來為學生分享可能會出現的情況等等。此外，還可以通過專業性的調研活動，提升思政課的教學效率，切實提升高職院校的教學質量。

五、結語

總而言之，高職院校的職業教育課程在教學過程中本身就有一定的專業特點，而且在學生學習過程中主要目標是培養學生的動手實踐能力。而高職院校的思政教育能夠幫助學生更高效地完成相關的實踐任務，這對于思政教育融入職業教育類課程具有相應的優勢。在這種情況下，高職院校教師應該從自身做起，通過提升自身的思政教育水平與思想政治覺悟，不斷積累豐富的教學經驗與教學方法，通過這種方式來保障思政教育有效融入高職職業教育類課程。