基于混合式教學模式的民族高校《國際投資學》課程教學改革研究*

南雪峰 喬倩

（吉林延邊大學經濟管理學院）

國際投資是資本輸出的主要形式，也是世界經濟發展重要的動力，“一帶一路”倡議以來，企業不斷加大對外投資，專業性人才的培養顯得格外重要。疫情的沖擊對國際投資學課程的教學工作產生一定的影響，國際投資學的教學模式亟待改革更新以適應不斷變化的大環境。

新興學習方式是要在傳統面授學習的基礎上，將線上網絡化學習貫之于新鮮血液，二者取長補短以融合為高效的學習方式。學生可以在線上根據自己的實際情況對每個知識點先進行學習，對于自己不太懂的知識點可以隨時再進行觀看學習，在學習進度、時間和內容等方面可以完全根據自身情況掌控；也可以對相關知識點進行延伸，有問題的地方可以上網查閱或者課上線下找老師答疑，這樣不僅能增加師生之間的互動，更能激發學生學習興趣，拓寬知識寬度和廣度。只有線上線下二者做到完美地高效融合，才能最大化提升國際投資學課程教學質量，這種新興學習方式將為國際投資學課程的教學質量打開新大門。本文將探討如何解決現有不足，并在此基礎上將線上線下的混合教學模式完美應用到國際投資學課程教學中，以改善教學效果，為經濟學專業學生打下堅實的課程基礎。

一、民族高校在《國際投資學》課程教學過程中存在的問題

（一）教材編寫的局限性

教材是教師授課最主要的參考依據，也是學生要掌握的知識集錦，因此教材的重要性不言而喻。其編寫的局限性主要體現在英文標注過少、案例部分少且陳舊和教材編排方式單一等三個方面。首先，國際投資學課程大多涉及國內外交流投資合作，對英語的口語、詞匯等能力自然有著過硬的要求，而傳統的國際投資學教材對專業詞匯的英語標注較少，這樣學生距離專業化的英文溝通將越來越遠；其次，國際投資學理論知識體系龐大，需要有相對應的案例來詳盡解析，但是教材編寫上在這方面缺口仍然存在，案例太少且陳舊。國際投資學是一門與時俱進的課程，這就要求教材在編寫上要根據時代的變化，不斷賦予其新內涵；另外，教材編排方式局限于直線式排列，這樣雖然不會出現重復的知識點且層層遞進有吸引力，但是對于基礎薄弱的學生來說容易對知識點掌握不牢固，因此教材編排方式上應該多樣化，適當加入螺旋式排列，做到逐步深化，螺旋上升。

（二）教學內容的滯后性

教學內容的滯后性主要是由于教學難以實時跟進日新月異的國際投資信息，國際投資環境的變化促使國際投資學教材不斷改革更新，但仍敵不過時刻發展變化的國際投資實踐。國際投資的變化主要體現在形式與內容上的變化。首先，形式上的變化在于以股權形式為主的傳統投資形式轉化為非股權形式投資為主，全球跨境非股權經營模式對發展中國家來說就更為重要；其次，在國際投資內容的變化上，跨國公司作為國際直接投資的中樞橋梁，在交流合作信息方面起著重要作用。因此十分有必要對跨國公司進行研究分析。而現階段國際投資教材并未對跨國公司及行業最新發展動態做出具體分析。

（三）教學方法的單一性

隨著互聯網的普及與應用，諸多新型教學模式興起，如案例式教學法、實驗教學法、情景式教學法等新興教學方法。但在“國際投資學”的課程設置中多以單向傳授為主，教學方法較為單一。教學人員單向傳授知識，可實現短時間內大量的知識傳授，但其弊端顯而易見，學生被動接受知識，學習積極性大幅降低，學習效率驟減，知識的有效傳授率較低，造成的直接結果就是學生無法將理論知識應用于實踐，降低了理論知識的轉化率，這實質上是一種低效教學方法。

國際投資學教學方法單一、仍采用傳統教學法，主要在于三方面的原因。第一，部分區域無法滿足實現新型教學模式的外部條件；第二，新型教學方法運用不當，已具備新型教學模式外部條件的地區，部分教職人員只是用新媒體方式將傳統的黑板書寫模式取代，并未進一步利用新媒體將教學方法改進，多媒體教學資源并未得到充分利用，實質上這與傳統的教學模式并無區別，如此進一步加劇了教學方式的單一性；第三，科研和教學地位平衡不到位，高校教學人員通常需兼顧教學與科研，當科研的考核比重大于教學時，教學人員與其投入科研工作中，也不愿花費大量的時間與精力做好教學工作，即教學人員失去了教學積極性，這成為了教學方法多元化、新型化的關鍵阻礙。

（四）雙語教學資源的匱乏性

雙語形式對于國際投資學的教學來說還是很有重要性的。國際投資學涉及了不同國家之間經濟和資本之間的流動，而掌握這門課程需要學生通過自己的學習能力各自掌握和理解。但如今，在國內正式實行國際投資學的雙語教學仍然存在一定難度，究其根本是因為國內外國際投資學教學體系的不同，從而導致的教學資源和學習資源匱乏。具體來說，國外大部分國家的國際投資教學體系以國際間接投資為主，而在我國的教學體系中，大部分教學內容是以國際直接投資為主，很少提及國際間接投資。其實一定程度上是因為我國和國外的主要國際投資模式的差別，國外以證券投資為主，而我國以資金直接投資為主。所以資源匱乏將會是國際投資學雙語教學需要解決的長期難題。專業基礎知識是前提，語言技能是工具，若無法自如地應用語言技能，就無法將專業技能付諸于實踐，語言技能的缺失將直接切斷理論與實踐的過渡與轉化，雙語教學資源匱乏所帶來的弊端顯而易見。“國際投資學”作為一門國際化課程，其專業技能必將面向國際化，雙語教學將成為必然趨勢，這門學科的知識傳授對教學資源提出了高要求，缺乏雙語教學資源將成為培養高素質應用型國際人才的重要障礙。

（五）線上線下的有機結合不到位

隨著國際直接投資的規模不斷壯大，我國已經形成了國際直接投資的理論知識框架，構建了較為成熟的理論體系，但這僅限于線下的理論知識，理應加強線上實際操作訓練。資本市場日新月異，這就對相關人才緊急應變處理能力做出更加嚴謹的考察，例如在國際投資的證券高效操作方面，需要對海量的信息進行收集與分析、匯總、整理，才能提煉出有價值的相關信息，這種良好的操作能力是對國際投資理論至關重要的升華與運用，這就需要通過大量反復的線上實踐操作來得以實現。而且在課程內容、課程教學資源、課程活動安排、課程評價等方面也只停留在線下傳統的教學方式，缺乏對優質課程資源、考核評價等一系列線上新興教學模式的應用，這就需要在教學手段上更加靈活多變。

二、國際投資學課程教學改革措施

（一）輔助教材缺陷

教材編寫應聚焦民族特色、時代變化以及語言技能三個方面的問題。作為一所具有民族特色的高校，延邊大學國際投資學課程教學在教材的編寫上可以加入像延邊朝鮮族自治州對外經濟貿易公司這些“土生土長”的對外投資案例，讓枯燥的理論知識煥發民族色彩；其次，雖然我們不能預知未來投資發展的動態，但是對于已經發生的對外投資案例定要發揮它最大的價值，體現在教材的具體更新上，保證教材的與時俱進；最后在語言技能方面，教材的編寫不僅要注重專業英文的標注，還可以在每章內容結束加一小段全英文對外投資交流對話，加強學生對專業英語詞匯的運用與表達。限于教材改版方面的實時性，從學生和老師兩方面來著手改進。學生可以充分調動學習積極性，課前搜集一些國內外最近發生的投資案例，并翻譯成英文，中英對照，建立學習小組，學生們之間互相討論發言，做學習的主人；而老師可以在課件中新加入一些本土民族特色的投資案例，讓學生在學習理論的同時能結合地方特色來感受投資者的異質性，老師也可以在授課的表達上兼顧中英雙語表達，提高學生專業英語的視聽說能力。這樣即可最大限度彌補教材各方面的缺陷。

（二）更新教學內容

國際投資發展形勢的多變性要求不斷地更新教學內容，及時解讀新型國際投資局勢，完善國際投資理論體系。在國際投資發展進程中，不斷涌現出新問題、新型投資形式，促使國際投資理論相應發展。在20世紀，國際投資格局主要是以發達國家主動對外，輔之于發展中國家被動接收資本，而新興發展中國家的壯大，使得世界格局不斷發生著變化，尤其是中國，“搖身一變”為對外凈投資大國，這既是發展中國家經濟地位變化的體現，也是中國特色的國際投資發展新路線。這些巨大的變化是不能用現有理論解釋的，必須實時更新完善理論體系，專研新型教學內容。

（三）改革教學方法

1.開展案例討論式教學

案例討論式教學是一種新型的教學模式，教學人員根據課程大綱和行業需求挑選符合要求的案例，引導學生進行案例討論，這種新型教學模式對于師生雙方均有益。對于學生而言，有利于增強其專業自信，將所學所想恰當地表達于運用，這對于投身國際投資實踐至關重要。對于教職人員而言，這種教學模式督促他們及時了解國際投資最新動態，深入剖析當前局勢，解讀形勢狀況，為學生帶來良好的學習體驗。同時，案例討論式教學模式有利于構建平等民主的師生關系，營造良好的學習科研氛圍，迸發出更多創新性科研火花。

2.開展情景式教學

情景式教學是一種師生沉浸式教學模式，教學人員引導學生置身于虛擬情景中，在沉浸式學習模式下，汲取知識、運用知識、拓展知識，師生之間相互交流、共同進步。在此教學模式下的特點是，能讓繁雜的學術性知識簡單化、通俗化，幫助學生將知識應用得更加自如，知識的傳授也更加貼近實際。情景式教學與案例式教學不同，情景式教學更多地依靠學生的想象來發現問題，這有利于學生形成合理推測能力及較強的邏輯思維能力。情景式教學能顯著提升學生綜合能力。

3.采用多媒體教學手段

多媒體教學在于互聯網現代科技化運用。新世紀，多媒體教學與時俱進，與傳統教學手段相配合，將復雜而略顯乏味的理論知識鮮活地展現在多媒體應用上，視聽合一的良好體驗，能在課堂上緊緊抓住學生注意力，學習熱情主動高漲，為傳授理論知識掃除障礙。同時，結合“翻轉課堂”的教學方式，讓學生也積極地參與到課程設置的體驗中，師生角色互換，通過自學、講授、制作課件等的方式，讓學生的學習主動性增強，成就感加倍，驅使著學生自發主動地學習，如此良性循環，能讓積極的學習氛圍環繞始終。與此同時，在教學當中，微信、QQ等通信工具也充當著越來越重要的角色，尤其對于發展變化迅速的國際投資學來說，這些通信工具的出現，可實時傳遞最新動態，有效地緩解教學內容滯后等問題，大幅度提高國際投資學的教學效率。

4.積極開展雙語教學

國際投資學是研究資金跨國流動的學科，英語是目前國際通用語言，因此，進行雙語教學非常有必要，教學人員應引導學生將英語這項工具應用至專業領域，加強專業國際化。顯然在授課中采用雙語教學能幫助學生在潛移默化的影響下豐富專業英語詞匯以及提升專業英語表達能力。目前國內各大高校的國際投資學多以中文講授為主，為完善教育體系，增強專業國家化，各高校可引入海外教學人員進行知識講授。即使中西方國際投資理論體系差別較大，也可適當地引入英文教材，作為學生學習的補充資料，提升英語技能的同時，也拓寬專業知識領域。

（四）線上線下的有機結合

1.線上預習

學生掌握一個知識點是需要進行課前預習、課中學習以及課后鞏固這三個環節的，這三個環節缺一不可。傳統的教學中，老師雖然會囑咐學生進行預習，可具體到落實情況上，學生卻鮮少完成且完成效果極差，造成這種現象的原因主要是學生面對課本上海量的知識點會覺得枯燥深奧，沒有學習的興趣，走馬觀花，匆匆瀏覽一遍，起不到真正課前預習的效果。針對這種困境，老師可以利用現在信息大時代的優勢，將學生需要掌握的知識點做成視頻以供學生觀看學習，且視頻長度不宜很長，每條視頻不應超過10分鐘，這樣每個知識點視頻都能在學生倦怠期之前觀看完，事半功倍，同時也有利于學生自己調整學習進度，對于自己不熟悉的知識點可以反復觀看。如此一來，課前預習這一環節的作用可發揮到極致。

2.課上解疑+實訓

在課堂上，任課教師首先對于教學難點和學生不容易理解的知識進行重點講授；其次對學生在線學習反饋的問題進行整理，對學生在線學習存在的問題進行解答，在預習的基礎上加深對知識點的理解；最后國際投資學是一門理論與實踐不可分割、聯系密切的經濟學課程，其內含有著豐厚富饒的國際投資理論知識，又不乏極強的實踐性質，例如老師可以在課上教授學生相應的APP（民生證券、大智慧等）操作以掌握證券行情動態，老師一邊演示一邊將理論知識滲入，學生跟著學習操作的過程中，不僅加強對知識的理解，更是賦理論于實踐，其中不乏會發現各種各樣問題，老師再“對癥下藥”，這樣一來，學生對自己所犯錯誤的修正會更加印象深刻，在不知不覺中，學生不僅學會了教師所授內容，更是掌握與活學活用。

3.課后線上鞏固

艾賓浩斯記憶遺忘曲線指出，遺忘從學習后立即開始，且最開始遺忘速度最快，經過前兩個環節的預習和學習，對知識點已經有了初步的理解和掌握，此時記憶為100%，如果不加以鞏固學習，一天后的記憶量將只剩33.7%，課后鞏固的環節即是對抗遺忘的過程。在此環節，老師可以針對每個知識點方方面面地做出相應線上試題測試，如此一來，老師可以輕松獲取學生對知識點的掌握狀況，學生也可以根據自己測試的情況了解自己對知識的理解是否有偏差，對于出錯的題目學生可以二次作答，直到完全掌握。課前預習、課中學習實訓和課后鞏固三個環節做到線上線下的完美結合，不失為一個國際投資學課程理想的教學方式，三者前后連貫將教學效果發揮到最佳水平。

三、結語

國際投資學的一個重要特征是信息量龐大、實時更新，國際投資學的學習重視理論與實際的結合，諸多因素推動著國際投資學理論的發展與完善，民族高校的混合式教學模式仍存在著不足之處，亟待優化。民族高校應結合地方特色，充分利用新時代互聯網資源，對國際投資學教學課程進行改革，教學內容與時俱進，教學方法多樣靈活，教學模式適時轉變，積極開展雙語教學，線上線下“雙管齊下”，為社會輸送高素質的應用型人才。