對產教融合型企業運行機制的研究

■李 慧

（湖南省重點建設項目事務中心）

引 言

近年來隨著我國經濟結構的不斷調整、產業的升級，職業教育呈現出百花齊放的發展趨勢。不僅大量現代信息技術應用于職業教育產業中，同時培養創新型、復合型人才，也隨著國家多項重大戰略的實施，逐步成為職業教育的發展重心。當下的社會形勢，傾向于創新驅動發展。在這樣的背景下，職業教育不能夠繼續固步自封。職業教育要開創多樣化的教育形式，融入人工智能、云、大數據等先進技術的同時，匯入到大眾創業、萬眾創新的時代洪流中[2]。產教融合、校企合作已經成為培養校實用型人才的有效途徑。產教融合是產業與教育的融合，是職業教育的本質性特征，是實現專業設置與崗位需求的匹配、完善課程內容與職業要求不相符的關鍵因素。當前，全國范圍內已經有諸多行業領軍企業參與到產教融合模式的人才培養中，其中不乏如阿里巴巴、華為等國際一流企業[3]。

1 產教融合型企業運行機制的相關問題分析——以A公司為例

1.1 A公司基本情況介紹

A公司成立于2007年，是一家高新技術企業，屬于第一批產學合作企業。一直以來，A公司致力于新型科技人才的培養。企業積極響應國家重大戰略的號召，根據產業實際特性，考慮到新型產業人才供給不足的實際情況，通過高等教育與產業結合的方式，引領產業內的人才培養。

1.2 A公司產教融合的主要產品與服務

14年來，企業在不斷經營發展的同時，積極的與當地高校合作，不斷摸索人才培養的新途徑。通過逐步完善培訓模式，建立了多樣化的培訓體系，最終形成了以服務高校為核心的八大體系。A公司產教融合的主要服務體系包括：專業共建與人才培養模式改革的服務體系、雙師雙新型教師培養服務體系、教學內容與課程改革教材教輔研發服務體系、在線服務體系、實訓與實習服務體系、大數據綜合評估服務體系、就業服務體系、創新與創客創業服務體系。

1.3 A公司產教融合的行業分析

A公司是所在省份內較早進入到產教融合領域的企業。早期，企業參與高校聯合培養，是該省份，最早完成與大學合作，實現校企聯合培養本科生的企業之一。十數年來，企業堅持與高校合作，不斷摸索多樣化的合作模式。但總體來看，盡管與企業合作的高校數量在不斷增加，但企業缺乏創新型的合作模式，這就使得該公司所面臨的市場份額不斷受到其他進入產教融合領域企業的挑戰。在激烈的競爭中，有的競爭者根據產業特點，提出了更具有特色的合作模式，使自身與高校的合作更具有吸引力，這位A公司在產教融合方面的發展，帶來了壓力。

1.4 A公司產教融合運行中存在的問題

1.4.1 合作的深度有待持續加強

A公司在與高校合作的業務中，合作深度不足，校企聯合教育的優勢，并沒有有效的發揮出來。A公司參與培養的高校學生，在大學期間的一到三年的學習，主要是在學校完成，這期間，A公司對學生的日常管理工作明顯不到位。一方面，企業在學生在校期間的培養，參與度較低，基本上無法為學生在校期間的學習提供更有力的支持；另一方面，學生進入企業學習后，企業的培養側重點主要在實訓服務上，而對于培訓質量的評估、學習效果的考核，企業并沒有制定針對性的管理策略。從本質上來講，產教融合的培養模式是對學生長期技能的深入培養，因此對學生進行綜合評估，提升實訓的有效性，是十分必要的。無論是在校期間培養深度有限，還是實訓期間的評估策略不足，這些問題都限制了學生的發展。產教結合是培養，是多方面綜合因素共同作用的結果，因此，A公司在產教融合方面的合作深度還應該進一步加強。

1.4.2 為職業院校提供的產業應用場景不足

A公司雖然與高校共建的專業較多，但是在打造真實產業場景方面，企業所打造的培訓場景與高校建立的教學場景是不匹配的。高校在培養職業技術人才時，更注重產業一線場景所對應的應用技能培養。而A公司提供的技術應用場景，主要集中于實驗室研發階段，真正進入到應用的少之又少。加之學生普遍進入到企業后，學習時間較短、交流不夠充分，因此呈現的教學效果并不好。通過在企業內部的學習，學生很難深入的完成應用技術實踐，無法充分的了解作業場景對應的操作流程，以及新技術的細節等。

1.4.3 產教融合專業的培養體系與企業的需求之間存在明顯差距

A公司與高校產教融合專業培養體系在對學生培養的過程中要制定培養方案，培養方案應滿足學生畢業時企業對人才的需求。但是經過實踐后，這一需求存在明顯差距。例如：A公司與高校聯合共建的專業屬于目前較為前沿的交叉融合型專業和學科，這類專業和學科的特點在于，技能體系的更新速度較快，對應的技術不斷更新迭代。這就需要培訓體系隨著技能體系和技術的更新不斷調整。然而A公司的培訓體系是相對較為固定的，這也為學生未來就業帶來了一定的限制。學生畢業后，通過培訓所掌握的技能，已經存在一定的滯后性，這意味著學生技能無法滿足企業的實際應用需求，將會存在明顯的差距。

1.4.4 營業收入過于依賴于職業院校導致服務不到位

A公司的營業收入如果都集中在與高校的人才培養上，不可避免會在服務方面出現漏洞，最終導致企業自身盈利水平受到干擾，阻礙企業長期發展。例如：A公司的核心業務以及經營重心都房在了人才培養上，那么勢必會影響其他業務的經營管理投入。此時，盈利水平與人才培養業務直接相關，如果該業務出現波動，企業的收入將受到影響。為穩定人才培養業務，企業必定會削弱其他業務的投入，這意味著企業在其他業務方面的服務質量和管理水平會大打折扣。

1.4.5 市場范圍和面向對象過于集中

本省的二本院校，是A公司主要的合作對象。但是目前，A公司所在省份的二本院校只有30多所，與之合作的二本院校有16多所，占比超過了50%。經過十幾年的發展歷程后，A公司與新高校合作的難度越來越大。面對激烈的市場競爭，如不能在服務和專業上進行創新，很有可能面臨著原來合作高校業務流失的問題。A公司雖然積極拓展了周邊省份的業務范疇，但是受限于市場范圍的集中化，擴展難度較大。同時，服務對象過于集中，也使企業面臨的市場競爭較為激烈。

1.4.6 缺乏對現有資源的整合力度

A公司豐富的合作資源，但是該公司并未將這些資源得到充分而有效的整合。例如：A公司與行業內的多家企業進行了合作，并且向這些企業輸送了2萬余名高校畢業生，但是并沒有對這些企業的資源進行整合，充分挖掘這些資源背后的潛力。

1.4.7 缺乏具有競爭力的優勢產品

A公司在與高校進行產業融合時，其業務很容易被模仿，這主要是由于該公司缺乏具有競爭力的拳頭產品。優勢產品，不僅表現在企業實力上，更重要的體現在產品的獨創性上。但A公司的合作產品，高度同質化，不具備競爭優勢，當其他企業提出更具有吸引力的合作邀約時，很容易造成A公司的客戶流失。

2 完善產教融合企業運行機制的有效對策

2.1 構建完善的產教融合運行機制，實現深層次的合作

產教融合型企業是多方融合共贏的共同體，因此，必須構建完善的產教融合運行機制搭建多方共贏的融合平臺。首當其沖的是成立合作委員會。該委員會的組織結構，要包含企業人力資源部門、當地政府部門、技術研發機構，以及高校或其他教育機構。組建委員會的目的是，提升運行機制的穩定性，同時也是加強溝通的前提，使企業與各合作機構建立更為穩定的、更深層次的合作，并統籌規劃產教融合的工作模式、計劃等。其次，企業要協調各機構，建立全方位的溝通機制，定期開展研討、多方合作，形成信息共享渠道。溝通是推進產教融合戰略規劃的基礎，因此，要基于現有的溝通模式，發展信息化交流，進一步提升溝通效率。此外，從微觀的角度來看，產教融合是資源的融合。企業內部的技術資源、高校的理論資源，以及各機構提供的管理資源、文化資源，都要融入到科技人才的培養中。因此，企業要注重與相關部門合作，共同開發課程體系，將新的標準融入到教學中。

2.2 為產教融合提供更多的應用場景

產教融合型企業，要與合作高校一道，打造更為多樣化、更具有可操作性、更能夠滿足未來企業需求的技術培訓應用場景。從高校的角度來看，嚴謹的教學體系是人才培養的基礎。從企業的角度來看，企業要貼合高校的教育體系，以制度為基礎，為產教融合提供更多的應用場景。因此，產教融合型企業應以制度為抓手，與合作高校共同構建完善的產教融合管理制度。

2.3 加強產教融合職業培訓平臺建設，盡快完善產教融合培訓機制

材料融合企業應結合自身的業務特征、所在省市職業院校及二本院校的實際情況加強產教融合職業培訓平臺的構建，完善產教融合培訓機制的搭建。例如：產教融合職業技能培訓的核心在于技術技能的傳導。課程開發是產教融合的前提。企業要結合多年來的人才培養經驗，開發更符合技術特點的課程包。同時建設對應的學習題庫。此外，為提供更加便捷的菜單式培訓服務，企業要注重課程資源體系的開發。要由技術技能入手，與企業內技術人員共同商討，建立更具有針對性，同時可靈活調整的產教融合培訓體系。

2.4 建立健全激勵創新機制，拓展營業收入途徑

企業作為高校與企業實施產教融合的特殊的教育機構，目前尚處于探索的階段[4]。在不斷的探索中，企業必須要建立健全激勵創新機制。通過創新，使企業與合作高校無縫鏈接；確立更合適的招生主體；落實對技能人才的培養。通過創新機制的建設能夠實現跨界的產業與教育的融合，能夠使二者在殊相同修、殊途同歸的征途上共同發展。

2.5 結合市場變化，構建多種融合辦學模式

產銷融合型企業的辦學模式較多，隨著相關政策的逐一落地，產教融合型企業逐步積累了豐富的建設經驗，單一的辦學模式已經無法滿足產教融合深度提出的要求。因此，必須構建多種融合辦學模式來促進產教融合型企業與高校的共同發展。多種辦學模式并舉不僅加大了企業的投資力度，更有效擴大了校企融合的范圍，使企業和高校之間實現了全方位合作。為進一步深化產教融合的層次，企業要發揮產教融合型企業的優勢，開發更為多樣化的產教融合內容。例如：利用技能大賽的形式，開發多樣化的培訓模式，建立工匠孵化體系，促進職業教育發展。

2.6 實現資源整合，辦學投資做到軟硬兼施

作為產教融合型企業在與高校合作辦學時必須注重軟硬兼施的方式。即：硬投資主要是指產教融合型企業固定資產的投入、維持運行的基本費用、是待遇的經費、完善辦學條件的經費等；所謂軟投資主要是企業派遣技術過硬的人員對學生進行培訓等方面以人力資源形勢而進行的投入[5]。據此，企業在產教融合的資源投入規劃上，要注意兩個方面：一是合理的資源配置，以最少的資源博取最大的收益。在現有資源的基礎上，盡可能壓縮額外的資源投入，適當的調整資源配置方案。二是最大化的爭取方案試點。通過試點的模式，選出更具有性價比的辦學投資方案，在試點取得成效后，再進行資源的擴充。不僅有利于提升資源配置的合理性，同時有助于消除企業風險。

2.7 結合學校實際，協同創新具有競爭力的教學產品

技術創新和產業創新從根本上徹底打破了產業發展和教育領域之間的邊界，使高校的教學育人與企業的發展融合成為可能，實現產教融合、多開發創新教學產品，不僅僅是產教融合型企業的重要形式，更表明了產教融合的進一步深化。因此，產教融合型企業必須充分發揮融合的促進作用，為高校學生培養提供智能化、科學化的科學技術、現代信息技術，與高校教學中的各要素進行碰撞，并結合實際與高校共同開發創新教學產品。

3 結 語

本文的論述重點，強調產教融合企業的運行優化。為進一步提升技術型、綜合型人才培養的有效性，產教融合型企業，要從技術進步的角度入手，改變原有的運行模式，積極探索新的運行機制，構建完善的產教融合合作模式，提供更多樣化的應用場景，同時搭建更為完善的培訓平臺、拓展自身營業收入途徑、實現高效的資源整合，使我國職業高等教育邁上新臺階。