以創新創業能力提升為導向的財務管理人才培養模式探究

■過 星

（無錫科技職業學院商學院）

引 言

學校優化完善創新型人才培養制度，建立起創新教育課程新體系，大數據與會計專業作為當前學校重點專業，學校需要借助自身教育資源來形成財務人才的培養新模式。國內企事業單位工作改革是在雙創背景之下，完善大數據與會計專業人才知識結構，并對個人能力都提出了更高要求。大數據與會計專業人才培養會關系到企業當前經營效益，影響到企業經營的發展。

1 創新創業能力提升導向下對財務管理人才要求

學校還要深度的了解了企業對于財務工作人員的技能需求，也使得高校的財務專業教學能夠適用目前社會經濟發展新常態新趨勢，國家教育部就大力推動高等院校的教學改革。教育改革是我國創新戰略支撐點，實施創新型教學是我國雙創時代之下新方向，除了對原有的技術創新之外，還需要重點關注其財務管理方面的創新，財務也是目前企業整體發展運營的重要工作，要在此基礎上不斷地深入創新，財務人員學習大量的經濟、法律、金融、理財等方面的知識，熟練掌握英語聽說讀寫的能力，處理創新型創業型的財務工作，因此對于現有財務工作人員來講，要有更強的社會責任感，就會更強的創新能力、創業精神。財會核算的工作是企業生產經營能力的重要組成，在公司內部，可以開展財務工作，重新培養高端復合型財務工作人才，適應雙創時代發展的需要[1]。社會要倡導學生創業發展，不管是企業，還是職工，都要將創新力打造作為自己成才發展的基石。培養自身的創業精神，使自己成為當前企業經營的核心力量。企業在現代化市場經營中，推動財務管理方式、財務工作管理機制創新，財務管理作為當前企業競爭不可或缺的一部分組成內容，要求財務人才具備更強的創新力，有更專業化的工作能力，具備足夠較強的創新力，才能夠是現有財務工作人才適應當前市場發展要求，能夠將自己創新工作成果轉化為企業經營動力和社會產業發展的助推力。在企業對高端人才需求比較急迫，在此大環境之下， 提升財務專業能力，需要更多高端人才，尤其是業務運作復雜，造成財務工作繁瑣，難度提升。因而，需要財務專業的人員在學校內大力推動學生創新，這成為大數據與會計專業教學的新發展方向[2]。

2 創新創業能力提升導向下的財務管理人才培養模式

2.1 建設大數據與會計專業實踐教學體系

在當前國內創新創業發展背景之下，培養專業化工作人才，更多是突出財務人員的實踐能力，高端的財務核算、財務資金分析、財務決策能力的鍛煉。在學校內，還要建立起大數據財會教學體系，建立起多層級的教學實踐機制與實驗作為基礎，拓寬實踐課程領域，及采用實踐與理論教學相結合的教學方法，引導學生們去創業，領導學生開展專項化培訓，給學生們提供更多的專業崗位實習、創業的機會，提高學生們專業創新能力水平。學校還要建立起大數據與會計專業實踐平臺，為學生們創業而打造真實教學場景，由學校校內開辦新企業，給學生提供財務工作實踐工作學習機會。另外，學校也鼓勵同學們開辦社團，如開設創業社團、創業聯盟，引導并鼓勵學生們積極參與到社團活動中來，引導學生在社團中承擔一定的工作。學校鼓勵學生在學校開展模擬創業，掌握創業的思想、技巧、技能，提升財務工作人才的專業化創新能力水平，以提振學生們的創新信心[3]。

2.2 大數據與會計專業教學模式創新

在創新創業發展的導向之下，開展各項財務工作活動，能夠引出新穎的教學模式，提高教學質量，滿足社會對于創新人才需求。大數據財會是一門標準實踐的課程，講究學以致用，教師采用課堂創新場景的方式，采用項目教學，以小組合教學方式，利用現代化網絡信息技術，利用微課、慕課等多種教學方式，提高教學成效。以保證大數據與會計專業教學更加科學高效，教師使用項目教學的方法，以提高財務工作專業教學科學性，教師給學生們提供創業機會，以企業內部財務工作的現狀調研作為題目的實踐活動，給學生們安排各項活動內容， 同學們可以選擇以電話調研、網絡調研的方法，增強學生們對創業財務工作的深度理解和認知，為多個小組的學生們自主探尋創業企業財務模式，分析創業企業財務工作活動現狀，組織開展市場調研[4]。

2.3 大數據與會計專業課程模式創新

國家政府大力推動社會創新創業發展，加強企業內部大數據與會計專業化人才培養，需要在學校里推動大數據與會計專業課程創新，這樣才能夠滿足社會企業對于新型財務工作人才的特別需求。將學校內的大數據與會計專業課程與企業的財務工作實踐相融合，提升學生實踐操作能力，引導學生將理論化的財務工作知識引入到實踐領域中來。學校有選修課和必修課之分，在必修課上，要加大財務管理基礎課程的講解，設計與大數據與會計專業相關的課程，保證財務人員的專業知識更加系統，更加規范。滿足社會現代化重新創業教學要求，及對財務工作人員要求，要進一步激發頭人員的創新能力、創業能力，組織開展輔助教學培養和鍛煉學生創新力，給學校開設實踐課程。學校還要組織學生制定自己未來的職業生涯發展規劃，將職業生涯規劃教學，與學生們的創業教學緊密結合，讓同學們認知到自己創業創新也是未來自己工作生涯中重要發展道路，才可以提高財務會計人員學生的實踐能力、創新能力。增強大數據會計專業學生對外部人才市場的了解，學校定期組織開展財務專業工作課程的知識講座，鍛煉培養創新型財務工作創業者，引入外部高端專家來開設紀念交流分享會，和那些成功人士的溝通交流會，增強學生在創業創新等領域的發展信心。

2.4 加強師資隊伍的建設，為培養創新創業人才提供師資保障

在學校內培養專業財務工作人才，明顯促使財務人才需要具備更強創新思維、創新力，師資隊伍需要加強人才的選拔及培養，及引進經驗比較豐富的創業者去擔當創業導師，及引入企業都具備著豐富財務工作知識、工作經驗的職工擔任。由這些優秀工作者在課堂上給他們講解豐富創業經驗，為學生們創業活動提供必要的指引、支持，建立起導師制，提高學生們的工作能力，強化導師專業化操培訓，安排教師參與外部培訓，鼓勵教師積極參與到財務教學工作領域中來，參與到財務專業人員的培訓活動中，定期派遣部分教師到實踐平臺，利用企業實踐管理平臺來強化學生的實踐能力訓練[5]。

2.5 整合校內外的資源，合力推動創新人才的培養

大數據會計專業知識講授與實操是不能夠偏離，學校要發揮自身資源平臺優勢，聯系外部企業，打造多層次創業創新平臺，與外部企業聯合培養專業化創新人才交流機制，搭建企業與企業專業化咨詢對接信息平臺，能夠為大數據與科技專業教學，打造實踐基地，學校借助于企業的財務工作專業化實踐培訓，增強學生的實踐操作能力和職業素養，來增強學生財務工作能力。在學校內引入一些企業人才資源，推動大數據與會計專業學生的專業化培訓，共同推動學生的實踐鍛煉，更加適合社會的發展[6]。

2.6 確?，F有評估機制體系更加實用，顯著促進人才培養模式創新

學生要結合創新創業發展的背景，創新高校人才培養機制，進而促進人才培養模式的優化。對各方面的資源分析，優化大數據與會計專業的培訓方式，制定教育培訓評估機制，對教學體系作以深層次地分析研究，衡量現有大數據與會計專業人才評估機制的可實施性，深度了解目前大數據與會計專業學生能力，深度評估教師的良好能力。推動動態化的財務管理人才模式，優化檢驗現有的人才評估方式，是否符合企業發展方向，及能否評估出學生創新思維和創業能力。設計學生的專業化評估報告，建立人才評估檔案，根據檔案管理現狀來制定可行應對措施，以此科學協調學校內創業機制和配套機制，保證學校創新評估機制都能夠實行下去，推動學校人才培養方式的創新。

3 教育評估體系建立和持續優化改進

建立起教學評價指標體系，不斷持續推動大數據與會計專業的教學創新，引入現代化大數據與會計專業教學人才培養模式。財務工作人才的創新創業教育評估指標體系的建立和持續優化改進，可以協助各院系掌握現有大數據與會計專業教學重點，幫助學校持續推動教學改革創新，解決目前創新教學中存在弱點不足之處，學校也是培養人才搖籃，設計創業創新教學平臺。學校在實施創新教學活動中，要對現有大數據與會計專業人才培養效果進行自我評估，將學生們創新能力、創新思想意識、創新精神都納入到創新創業人才培養評估的新標準體系中，對創業項目實施狀況和反饋狀況，注意深度的衡量。

3.1 創客教育的評估

創客教育評估是在現有整體教學評估基礎之上，本篇文章在課堂教學和實踐教學等多個維度上進行系統的評估。在大數據與會計專業教學中，學校組織開展財會模擬得仿真實訓課程，及開設統計信息調研的課程，引導學生鍛煉自己的財務分析、數據核算、研究的能力，以培養學生們撰寫商業策劃書的能力，財務信息和決策分析的能力及財務管理案例分析能力，并組織開展畢業實習。

3.2 仿真實訓的效果評估

考察學生們集體大局觀、思想意識、創業思維，及是否有參與學校創業創新活動的意識，來評估學生創新思維能力。檢查學生的創業能力是否得到提高。學生仿真實訓教學評估指標體系，有創新思想意識和創新能力方面指標，在創新能力方面有實操能力和市場運作能力的指標。創新思想意識就是教師組織開展商業競賽，及開設就業創業的專題指導課程，引導學生們學習不同的創業課程及閱讀相應的創業書籍，主動聽取財務專家的講座，提升實踐實操能力。學生們參與社會實踐和創業活動的考察指標，進行全方位研究交流，確定實踐工作環節，組織參與各類實踐效果，及進行特長技能的比賽，確定參與比賽次數，也應該考察實施學生互動交流的狀況。市場運作能力是以民主評議的方式，對大數據與會計專業同學的相關課程學習狀況、實踐環節的成績和工作計劃、創業項目開展狀況進行評估[7]。

3.3 項目擂臺效果的評估

教育部發布的專業創業教學政策和教學評估基本工作原則，學校通過設置評估指標體系，對大數據與會計專業學生的雙創項目進行多層次、多角度的綜合評估，并將評估結果以報告方式來予以展現，同時對報告做出合理反饋，評估報告，并將其作為學校制定相關決策的重要依據。完善教育機制和相關的配套機制，進而形成良性循環的教育創新教育評價機制。大力推行創新教學，就要學生們聯系自己學到的理論知識，參與到實踐創新活動中，學校配備創新教學機制，采用靈活的教學制度培養學生創新思維。

加大對大數據與會計專業學生的創業實踐鍛煉，學校內的財務人才的培養方式，還需要重點關注本地區，不同行業不同企業的財務人才的要求，關注本地區的企業創新創業發展狀況，精準掌控好學校內會計專業學生的學習狀況，需要保證大數據與會計專業的人才培養模式達到最優，提高會計人才素質，滿足社會對于高端高素質財務人才的需要，進而協助促使社會經濟發展和產業轉型升級，增強企業財務工作競爭優勢。

4 結 語

國內，社會創新創業作為導向的發展背景之下。對縣財務工作人才提出了特殊的。要求只有財務人員具備更強創新能力，實踐精神。可以運用到實踐活動中來，為企業創新經營發展提供有效助推力及此對現有財務人員的培養，而搭建起實踐教學平臺。要根據當前經濟時代發展背景，建立起高效評估機制，滿足人才培養要求，要借助于各方面資源協助分析大數據會計專業的新培養模式?，F存的工作問題，設計專業化教學評估機制，對現有人才評估體系作以深度的分析。