芻議“雙減”背景下促進學生有效質疑的策略研究

魏 蕓

（白銀市白銀區第五小學 甘肅 白銀 730900）

在我國的教育教學中，傳統的教學模式較為古板，并且沒有辦法應用到豐富多彩的學科教學中去，概念難以理解，所以有效質疑在教學中的應用就占了很大的比重，學生抓住正確的思維提出一個好的問題足以吸引同學們的眼球，提升學習興趣，實現課堂的教學，而近年來有效質疑的模式被人們研發出來，滿足了學生對于課堂的需求。

1.教學的作用

“雙減”政策的旨趣歸根結底在于全面維護學生健康成長的權益，全面提升學生綜合素質，為中國特色社會主義建設事業培養德智體美全面發展的合格的建設者和接班人。“雙減”政策的頒布和實施，正在促進教育格局的深刻變化?！半p減”政策落地后，也將會展示學生們在體育、藝術等方面的天賦和潛能。而此次政策的實施，也有利于學生減負的發展，但減負工作就意味著課堂教學方式以及課后作業情況都需要進行更改，如何在雙減的情況下能夠促進學生有效質疑，是主要面臨的問題之一，在雙減政策的支持下，我國的教學工作問題正在面臨挑戰，如何正視這些問題，并且保持教學工作和學生減負的平衡需要進行探討。

2.教學工作的現狀

2.1 教學形式單一，學生兩極分化

雙減政策之下，需要對于教學工作進行改革，在我國傳統教學模式中，學生對于課程，尤其是對課程中學習主動性不高，興趣不強。而在教學過程中，多數教師采取自己熟悉的、單一的、老套的教學方式與思路，導致課程存在一定套路性和模式化，教師并沒有意識到教學方式多樣化的好處。并且有的教師沒有耐心去研究自己或改進自己的課程模式，不去思考學生學習差異以及各方面能力不同，導致教學模式單一，學生兩極分化現象嚴重，這對于課堂教學來說是十分不利的，尤其是雙減的政策下，要求學生們減負，但學生參差不齊就意味著聰明的學生很快會做完作業，而那些學習不好的學生做作業會感到困難，沒有辦法達到雙減的效果，這需要教師們改變自身的教學形式，因材施教，提升學生質疑能力、自主學習能力，才能夠使得每一個學生都能夠減輕自己的負擔。

2.2 重視程度不夠，自主質疑低迷

在我國傳統教學模式中，其中的教學形式過于枯燥乏味，常常因為教師對教學重視程度不足，而導致在教授時并沒有讓學生掌握到知識的精髓，多數教師往往在教學過程中忽略其教學目的，導致教學效果，并不理想。而學生自主學習能力的不足，使得其在學科學習階段更加低迷。

2.3 自主學習效率低，縮短自身可支配時間

雙減政策之下，要求學生減輕自己的負擔，《意見》也中提出，要提高家庭作業質量，減少完成作業時間，豐富課后活動，開展體育、藝術等活動。在減輕作業量的同時，孩子們能夠有更多時間可以自由支配。這就需要學生能夠提升自主學習的效率，有效解決對于課堂知識的疑問，這樣才能大大增加自身支配的時間，有效縮短完成作業的時間。

3.營造良好的教學氛圍，培養學生的質疑意識

3.1 創設質疑教學環境

想要培養學生有效質疑的學習習慣，就需要牢牢抓住教學環境，任何學科都是具有探究性的，但是如何激發學生的探究興趣，就需要教師去創設質疑的問題，將質疑精神帶入學生的知識內容之中，達到真正的探究效果，從而進一步提升教學的質量。同時需要加深學生對于相關學科知識的理解，在日常的教學環境之中，一些學生在課堂上不敢質疑課本知識，將疑問埋藏在心底，影響了學生的學習質量，從而降低了整個學科的教學效率。針對這種情況的發生，教師應當加強學生有效質疑的意識，在學科教學之中為學生創造較為愉悅的學習氛圍，鼓勵增強學生自信心的培養，使其大膽質疑，學會質疑。基于這樣的情景，教師可以在班級之中創立質疑氛圍，設置探究區，鼓勵學生大膽探究，并將一些勇于質疑的名人名言貼在教室之中，營造質疑的學習氛圍。

3.2 加強對學生質疑欲望的保護

如何培養學生有效質疑的能力，就需要通過影響學生的心理因素進行培養，在課堂之中，學生迫于老師的威壓或者是內心的害怕不敢提出問題，基于此教師應該針對不同學生的不同情況，設置合理的提問方式，打消學生的顧慮。如果學生在質疑的過程之中，出現偏離中心思想或者是跑題的現象，教師也應當為學生留有余地，用語言化解學生內心的尷尬和不安，同時也需要將學生引入正確的軌道之中。

在對于學生質疑欲望的保護上，教師可以通過在教學的過程之中，對于學生進行合理評價，通過表揚鼓勵的形式，有效的保護學生質疑的需求，學生通過被表揚內心獲得認可在這一過程中，不僅能夠提高學生的質疑意識，還能增強科學探究精神。

3.3 利用實驗方案引導學生質疑

教師在創設情景培養學生質疑精神的同時也需要注重對于學生質疑思維的引導，使得學生的思維能力變得更加活躍，這樣才能夠提出更加有價值的問題，增強學生的學習能力，尤其是在開展教學內容的同時，可以利用實驗的方案進行對學生的引導，例如以小組單位展開實驗設計，要求學生們獨立思考之后參與小組合作，這樣便于小組之間展開相應的探討，學生在不斷交流的過程中質疑，相互啟發，使整個實驗設計方案更加完善。

3.4 培養專業教師，增強教學素質

除了父母、環境因素以外，教師是學生最好的引導，學校需要培養專業的教師，增強教學素質，要求教師持證上崗，并且有良好的素質和教學素質，能夠在課堂上起到教師的引導性作用。一個好的老師，往往可以培養出好的學生，這時需要老師具有較高的素質，要培養學生的有效質疑思維，首先要教師擁有一個良好的素質，可以理解孩子們的心理，可以去疏解孩子們的緊張情緒，了解到學生對于事物的看法有著自己獨特的見解，其本身看問題的角度并不單一，教師應該理解學生，并調動學生的有效質疑思維來解決教學中遇到的問題。

3.5 開展創新型課程，調動學生積極性

在教學中，要想培養學生的有效質疑思維就要培養其的主觀意識，在課堂上提高學生的主體性，進行有效質疑思維的相關訓練，將學生的活躍程度發散開，帶領學生全面思考知識的構成及其含義，充分讓每一個學生都能有自己的獨立思考空間并且提出自己的見解與角度，在教師引導課堂時，可以鼓勵學生多發表自己的不解，但是學生是具有差異性的，對于那些回答個性化的學生也需要給予鼓勵，在這個期間教師不能有偏袒，應該所有回答一視同仁。

而雙減政策之下，而討論是學生與學生之間的交流方式，教師在授課的同時不能只偏重自身去講，去教授，也需要讓學生們之間有所交流。一方面是為了讓學生融入同齡人之中，促進學生之間的交際能力，另一方面，同齡人之間交流更加暢通無阻，可以存著有效質疑思維的活躍程度，并且交流能使學生闡述自身觀點的同時，也去傾聽他人見解，從而完善自身的不足與缺點，并使得其自身擁有更多的視角看問題。但是討論必須是討論與課程有關的內容，交流自身的經驗見解，并且教師在討論前，應該充分給予學生思考的空間。在選擇討論的課題上一定要生動有趣，調動學生的興趣。

3.6 改變傳統理念，提高對教學工作的重視

深化體教融合，這是屢次被提及的話題，雙減政策的持續推進為學生打下基礎，在開展教學工作的同時面對學生進行輔導也是重中之重。需要將雙減政策與課堂進行結合，提高學校對于教學工作的重視程度，完善我國教師自身隊伍建設工作是我們改革和發展青少年培訓的重點步伐，只有不斷地加強自己的隊伍建設，才能更好地生存下去，具體要從以下措施來進行建設，還要提高課堂管理的機制與效率，更好地發展自身的管理制度，維護青少年的利益，促進自律性管理。學?？梢詮V泛開展一些具有社會特色的活動，競賽要以其自身的社會性、民俗化、互惠性、中介性、外部關系和合作等多個方式建立起密切的聯系，做好交流溝通工作，架起整個社會各種多方面的橋梁，讓教學工作可以更加順利的開展活動。

3.7 利用大數據模式提升課堂質量

隨著時代的發展，人工智能技術的進步， 目前我國的大數據模式已經較為成熟，大數據的開展直接影響了生活當中的各個方面，其中教學生活也受到了相應的影響，學校可以利用大數據的模式，進一步節約課堂上的時間，讓學生們可以通過零碎的時間去進行學習。而大數據也可以直接推送學生們難以把握的知識點，一針見血的針對每個學生做出不同的輔導模式，直接實現了因材施教的可能性。大數據模式與現代化課堂的結合可以有效的符合雙減政策的發展，幫助學生進一步提高自己的質疑能力，從而進一步提升教學質量。

結語

隨著我國雙減政策的來臨，好多學生掙脫了書本的束縛，向著德智體美勞的目標全面發展，雙減政策同時也是把雙刃劍，如何利用好這把劍，是各個學校教學工作的重要問題。一方面學生可以脫離課業繁重的現象，另一方面也給教學工作增添了許多壓力。在現代化的社會當中，教學工作如何進行平衡，能夠在雙減政策的背景下協同發展，是每一個學校都是要探討的問題，而對于學校來說，需要結合學生的實際情況，合理運用雙減的政策改革自身的教學工作，讓二者處于一種平衡的狀態，這樣才能夠進一步推動我國雙減教育背景下教學工作的順利進行。