數字化時代警務英語混合式教學模式研究

●周 瑩

前言

混合式教學模式符合時代發展的要求，很多高等院校運用混合式教學模式取得了良好的教學效果。混合式教學模式運用在警務英語教學中彌補了原有教學模式的不足，將新的元素新的方法融合到英語教學中，是新時期英語教學改革的新方向，更是英語教學探索新發展模式的重要實踐。

一、英語教學的主要模式

（一）傳統課堂授課形式

傳統課堂教學沿用了多年，教學手段單一，教學方式采用知識直接灌輸的方式，學生在課堂中缺乏活力，教師在課堂中缺乏主動性，教師和學生的交流空間有一定的局限性，在教學過程中學生的主動性受到限制，教師也無法針對學生的個性來開展教學設計。傳統的課堂形式，學生的自主式學習效果不高，這種模式下學生的答疑討論活動受到阻礙，教學過程無法引發學生的興趣，在英語教學中，學生也難以獲得英語能力的培養以及英語素養的培育。

（二）網絡教學模式

自互聯網時代到來以后，網絡教學模式成為教學活動的新寵，網絡教學模式打破了時間和空間的限制，全面調動了學生的學習興趣，在網絡學習中學生的創新能力不斷提升，學生有更多的時間去研究知識，細致觀察教學結構，特別是有些學生可以根據網絡選擇個性化的學習方式，學生有了獨立思考的空間，教師也有了與學生交流討論的空間，網絡教學模式和傳統教學模式相結合，達到了良好的綜合性教學目的。在網絡教學模式下，學生的主體性和互動性獲得了全面的提升，學生和教師之間在網絡環境下知識聯系更加緊密，英語學習的效果也更好。

（三）混合式教學模式

混合教學模式采用傳統教學和網絡教學相結合的方式，創建了新的思路。混合式教學實現了多方面綜合應用的方式，采用網絡化經濟化的教學模式，發揮了多媒體計算機的優勢，與自主學習相結合實現了綜合教學的模式。

二、警務英語教學存在的主要問題

（一）教學內容不充足

警務英語以服務和實踐為主，在教學內容設定上，一般包括涉外警務實踐能力培養，英語基礎知識學習，專業化英語內容等。數字化時代社會生活發生了變化，警務英語存在教學內容不充分的現象，教材的內容集中在語言基礎知識的培養上，而缺乏對語言能力的培育，英語教學忽略了英語能力的培育，教學內容較為籠統，內容范圍較為粗獷。

（二）教學模式相對單一

警務英語教學存在授課時間少的問題，教學過程采用知識灌輸式的方法，對學生的啟發較少，在教學過程中，受時間和空間的限制，師生很難交流學習，學生也缺乏知識共享的環境，警務英語本身就存在著資源短缺的現象，一旦教學模式出現問題，英語教學就會陷入封閉發展的狀態。

（三）警務英語教學缺乏評價反饋機制

英語教學效果評價對于教學過程的反思有重要的作用，在當前警務英語教學中課程評價難以表達出學生的學習效果，評價反饋機制不足，多采用單方面的評價機制，無法建立科學的評價機制，不充足的評價，不準確的評價，無法反映學生的真實情況，也不能衡量警務英語的教學效果。評價反饋機制的重要作用就是實現課前課中課后的全程控制，通過評價反饋機制來及時發現教學中的問題，但是，在當前警務英語教學中，評價反饋機制流于表面，沒有深刻的挖掘教學中存在的問題，更沒有針對問題進行體制和機制上的革新。教學評價中學生學情情況缺乏清晰度，工作模式偏向于教師，學生綜合評價缺乏多元化的設計，客觀數據分析集成不足。在數字化發展技術中，需要強調環境構建，不僅要建設良好的學校環境，更要建設優質的家庭環境，學生自主學習才能夠更好地完成工作內容，在英語學習中通過實踐反饋，訪談數據研究觀察等構建起新興的教學模式。

三、數字化時代混合式英語教學模式的構建

（一）重構教學內容

警務英語教學中，教學內容是基礎是保障，重構教學內容，發揮內容為王的優勢，選擇音頻、視頻、PPT備課等方式運用網絡平臺為依托，強化學生自主學習的能力，根據警務英語的內容要求劃分多個單元和模塊，圍繞警務英語教學的實際情況，開展教學活動；明確課程設計原則，將知識點細分為不同的層級，大知識點與小知識點有機結合，不斷拓寬警務英語的教學資源，實現教學內容的全面更新，運用網絡資源平臺強化交流平臺建設，發揮大規模組織教學的優勢；根據模塊化的教學方式，融合教學的多項內容，讓學生們參與到課程內容的制定中，強化信息化教學的優勢，學生們有討論的空間，明確了教學目標，更好地反饋教學內容。構建多維度的評價機制，強調過程效果，強調教學效果，各項內容在改革的過程中根據學生的需要為主實施多維度的全過程的教學設計。

（二）科學制定教學規劃

警務英語教學需要明確教學目標，制定教學規劃，擬定多個單元為教學模塊，制定菜單式的學習標準，按照時間，劃分知識延展的過程，教師和學生都要安排出合理的時間，根據教學內容進行選擇，學生可以明確自身的愛好，登錄網絡學習平臺，參照學習內容，強化必修知識和輔修知識的高度結合，采用靈活多樣的方式開展教學活動。例如，教師和學生可以開展線上答疑活動，在答疑的過程中，學生與教師之間完成了良好的知識梳理和知識溝通，教學活動實施中，采用新的模式，強化課堂教育的優勢，通過預設任務設定情境式討論活動，學生們根據實事內容展開話題與思考；在討論的過程中，學生突出了主體地位，教師發揮了輔助作用，學生采用線上線下相結合的方式，更好地切入到警務英語的核心點。例如，采用個人陳述討論、主題匯報等形式完成知識的理解，可以繪畫知識樹來掌握學習要點，教師起到的作用是啟發性的作用，教師引導學生開展的活動是獨立思考活動，可以開展課后練習實驗，通過網絡平臺獲取更多的知識內容，數字化時代的學習方式更加靈活，學生可以運用線上線下的方式查看完成作業。在教學中教師要重視學生的體驗感和獲得感，在指導學生完成常用的公安涉外行政刑事法律課程等練習后可以提高課程的難度，讓學生在課后進行練習。例如英語寫作、口語訓練能力等，教師對學生既要起到引導作用又要起到監督作用，同時根據學生的興趣水平目標引導學生開展自主學習。

混合式教學結合了互聯網多媒體等平臺，教學優勢覆蓋多種手段，創設情境，發揮主動性。新型教學模式靈活運用教學資源，激發興趣，提高綜合應用水平，推動英語實戰化教學。互聯網技術快速發展為混合式教學模式提供了技術上的保障，在混合式教學模式中打破了時間和空間的限制，教學過程采用更有針對性的教學模式，逐漸創造出新的方式，創新性的教育對警務英語產生了積極的作用，評價方式更加準確，流程介紹更加清晰，了解學生的實際情況，針對學生的情況構建教學模式受到學生的歡迎。

互聯網時代教育教學改革，融合了數字化應用技術，高校在培養人才方面重視專業課程的設計，重視學生專業能力水平的提高，警務英語教學中優化教學平臺，實現混合式教學模式，達到了課程設計創新發展的目標，實施線上線下教學實踐，發揮警務英語的教學特長，強化理論與實踐的對接。在教學過程中根據學習者的特點來設定教學目標，從英語課程內容上需求上研究教學發展方向，充分發揮語言教學的優勢，結合學生實際情況，強化學生的個性特點，在課堂進行混合教學模式設計，把握傳統優勢和網絡學習的融合，使多種方法應用在教學過程中，形成深層次教學發展的狀態。互聯網背景下教學模式，依托新的發展空間，警務英語在教學過程中注重教學效果，注重教學實驗，注重教學的成果展示。

（三）教學實踐與反饋相結合

在新的時期，數字化建設強化了網絡平臺的綜合應用，警務英語教學必須要遵循教學原理，按照科學的方法前行，在教學中以學生為中心，以教師為主導，開展自主學習，合作教學方法。利用警務英語課程，完成跨文化交際能力，培育實施線上線下的教學模式，不斷拓展任務，完成口語訓練，可以采用微課、視頻課程等方式實現資源上的對接，強化警務英語模塊建設，實施課前課中課后指導。教師通過學習清單討論互動平臺，按照任務情況分析學習方法把握知識的重點，學生們在學習過程中，完成了課前預習、課中分析和課后反思的過程。例如在英語教材中，第四單元全面闡述了交通安全管理知識，學生要熟練掌握30個交通法則、15個基本句型，對不同國家的酒駕的處罰治理措施有清晰的認識，警務英語教學內容中還涉及外交等知識的閱讀分析，在這一知識點的教學中，強調學生思維能力的培育，讓學生正確認知學習的目標，培養執法能力。在教學中強化教學內容管理，注重專業詞匯、基本句型、情景對話等模式的拓展閱讀，按照校園平臺發布的教學模塊準備課件的內容。混合式教學模式重視線上線下知識的梳理，強化學生課前課后之間的對接，要求對話、錄音、詞匯、數據等納入到系統化的管理過程中，學生們可以錄制學習視頻，討論內容視頻，發布課程的模擬訓練等，學生通過答疑解決了討論模塊中的問題，在學習過程中明確了教學大綱，及時發現教學中存在的難題，有效有序地開展學習活動。例如，學生可以總結交通安全知識，講解情景會話內容，進行表演式匯報，對比知識的要素總結課程具體內容，開展課后復習訓練編排情景劇，完成小組任務，實施綜合能力提升，強化團隊合作，培養發揮教學輔導的作用。評價方式為收集數據，驅動多項任務，完成監控，實施學習筆記查詢，保證線上測評，完成制作PPT個人演示，語音流暢完整，閱讀理解專業詞匯，翻譯寫作等能力逐漸提升。

警務英語實施混合式教學模式發揮了綜合性教學的優勢，教學反饋與課堂相比更加真實。課堂教學中提交作業，明確學生預習的效果，在平臺上增加學生的作業，撰寫英語課后心得，完成線上目標，激發學生學習興趣，構建良好的教學平臺，實施線上線下教學模式的全方位提升。混合式教學模式要求教學內容的模塊符合當前社會經濟發展實際情況，學生的學習資源按照多種類型準備，以自主拓展為要求，無論是本單元的學習內容還是之前的學習內容，教學反饋的重點都要是做好能力和難點的梳理，有利于讓學生明確各方面的任務，把握聽力材料、視覺短文、對話錄音學習模式的優勢，在不同場景下完善場景設計，學生對學習內容產生興趣才能夠更好地投入到學習中，學生有散發性思維，通過模塊視野思維能力的培育，學生們進入到英語學習的氛圍中。

教學內容反饋活動模式是否有整體的效果，需要以英語的能力培養為標志，混合教學模式依托平臺，大量篩選了試聽資料，完成了學生的自主學習，提高了課堂效果，在線學習效果較好，學生們表達思想訓練更加準確，線上活動較為精彩，學生們在良好的環境下開展多項學習，不斷提高興趣，提高自主學習能力，提高學習效率。很多學生們喜歡運用警務英語中的內容，運用到現實生活中，他們發現了警務英語中很多有趣的內容，能夠與現實生活作為反饋教學，培養自主能力，口語測試、情景繪畫等，學生們都有了能力上的提升，日常處理事物的能力也逐漸增強。

結語

數字化時代的重要標志就是信息科技的高度發達，警務英語采用混合式教學模式，符合當前我國教育教學改革的要求，警務英語與商務性英語不同，警務英語涉及專業術語以及與警務工作對接的語言表達。在數字化時代，警務英語開展混合式教學模式要遵循互聯網技術，發揮技術應用的優勢，實施數字化管理，強調系統架構，突出警務英語混合式教學模式改革，以學生的體驗為主，強化課程設計，將警務英語教學模式納入數字化發展時代，構建混合式教學體系。