職教改革背景下創新高職思想政治教學管理路徑研究

●王 芬

2019年，國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》，共有20條內容，也被稱為“職教20條”，該方案致力于推進現代職業教育體系構建，并鼓勵完善基礎設施、實習實訓場所、投入資金、合作辦學來培育技術技能應用型人才。職教改革背景下，高職院校思想政治教學管理工作需要持續創新，并推動高職院校高水平發展。

一、職教改革背景下創新高職思想政治教學管理概述

（一）職教改革背景下高職思想政治教學管理目標

職教改革背景下，高職思想政治教學管理必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以實踐育人為導向，融合職業教育人才培養的要求，樹立最新發展理念，著力培養高素質的勞動者和技能型人才[1]。思想政治課程作為公共必修課程，其教學管理目標分為三個層次，一是確保培育出價值觀正確，具有積極人生態度、能夠獨立主動開展職業技術技能學習的人才，并促使學生能夠適應新時代社會的發展；二是培育出具有崇高理想信念以及遠大理想，能夠將自我價值實現與中華民族偉大復興“中國夢”相結合的應用型人才，為社會主義國家建設提供優質的人才資源支撐；三是在“三全育人”視角下培育“五育合一”的人才，培養學生的創新意識和創新思維，促使其不斷突破自我，并成長為“大國工匠”[2]。

（二）職教改革背景下創新高職思想政治教學管理的意義

職教改革的核心是“以學生為主體”，促使各類資源向職業教育傾斜。從高職思想政治教學管理方面來看，一方面有效提高了學生的獲得感，另一方面有效提高了學生自信心。關于學生的獲得感提升方面，高職思想政治教學管理關注學生“三觀”，為學生提供豐富全面的思想政治育人內容，拓展了學生的知識面，讓學生對社會、對生活、對未來職業發展有更為清晰的了解，學生在精神世界和物質世界都獲得了更多的收獲。關于學生自信心提升方面，高職思想政治教學管理關注學生的全面發展和終身成長，注重培養學生自主學習能力，促使學生積極主動面對人生挑戰，敢于直面人生困難，并時刻保持樂觀心態，從而有助于學生將更多精力放到技術技能提升上，從而提高就業創業能力，實現自我價值[3]。

二、職教改革背景下創新高職思想政治教學管理的路徑

（一）創新思政理論課實踐教學管理思維

在職教改革背景下，高職思想政治教學管理過程中應將理論課內容與實踐相結合，創新形成思政實踐育人思維，開發高職思想政治教學管理的“第二課堂”，讓學生在社會及生活實踐中深刻感悟相關理論知識，實現知識的“內化于心”和“外化于行”[4]。比如在教學《繼承優良傳統，弘揚中國精神》一課時，在以往的教學中，教師常常是將相關理論知識灌輸給學生，并借助案例教學模式來促使學生了解更多真實故事，并從思想態度上向案例中的榜樣人物進行學習。但是這種純理論的教學方式難以落到實處，高職學生并不能真正在生活實踐中發揚“中國精神”。像愛國主義精神教育并不能只是停留在“喊口號”上，而是要學生真正關注國家發展，了解國家政策方針，在實現中華民族偉大復興“中國夢”方面貢獻出自己的一份力量，比如課下參與“垃圾分類”，為的是優化生態環境，建設“美麗中國”；積極開展“公益勞動”，為的是服務大眾，建設和諧社會，這都是愛國主義精神的實際行動表現?！拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸椤?，恰恰就展現了新時代高職學生的精神風貌，也促使學生實現了動態成長。

（二）應用“大思政”學科交叉教學管理模式

在職教改革背景下，高職院校各門課程都在實施改革創新，結合“三全育人”的要求來看，思想政治教學管理不僅落腳于思政課，還落腳于高職院校所開設的全部課程以及學生生活實踐的方方面面，特別是要打造“大思政”育人體系，實現思政在各門課程中的滲透教育，形成思想政治學科交叉融合教學管理模式[5]。一是在高職公共課課程教學中融合思想政治內容，發揮教學管理作用。比如在公共英語課程中融入德育、傳統文化教育，在指導學生學習英語文化的同時，形成跨文化思維，提高民族自信心和自豪感，推動文化輸出和交流工作的開展；二是在高職專業課教學中挖掘思想政治內容，推動教學管理改革創新。高職院校學生最終將從事專業技術崗位，其必須具備愛崗敬業、熱愛勞動、尊重勞動等方面的思想理念，并且能夠正確認識自我，在相應崗位工作中刻苦鉆研，以最終實現自我價值，在“大思政”育人模式下，高職思想政治教學管理目標要求的滲透也能促使專業課教學改革，大力開展集體主義教學、合作教學，在專業實踐中錘煉學生個人品德，強化職業素養、職業理想方面的教育，促使學生恪守職業道德。

（三）與時俱進優化思政教學管理資源內容

在職教改革背景下，高職思想政治教學管理過程中還應與時俱進，不斷優化和豐富課程教學所用的資源內容，為學生提供更為新鮮、更為充足的基礎學習材料。一是在“職教20條”中提出，有必要為學生打造“活頁式”校本教材，以促使相關教學更為靈活，更加貼近高職學生的成長和發展需求[6]。“活頁式”校本教材的設計是可以隨時增加和更替內容的，而且，學生可以將自己的學習心得、所搜集的學習材料也增添在“活頁式”校本教材中，教材內容具有拓展性，有效調動了學生的學習興趣，有助于學生積極主動“向上生長”。教師可以多關注國家政策方針以及新聞報道，將一些最新的學習資源提供給學生，從而達成輔助教學的目的。二是教師有必要結合教材章節內容設計來搜集輔助性的教學資源，并作為有效的教學補充提供給學生，拓展學生的思維寬度。比如在《吸收借鑒優秀道德成果》一課中，教師有必要在教材基礎上搜集“中華傳統美德”“中國革命道德”以及“人類文明優秀道德成果”方面的教學管理資源，由于教材的更新換代速度較慢，很多新內容并沒有納入教材中，因此，教師可以結合近幾年來最新的道德成果理論及內容展開拓展教學，比如圍繞“偉大建黨精神”“抗疫精神”等內容設置教學管理專題。

（四）線上線下思想政治教學管理相互配合

在職教改革背景下，高職思想政治教學管理過程中還有必要加強線上教學管理平臺的應用，實現線上線下思想政治教學管理的相互配合。比如在教學《實現經濟高質量發展》這一章節時，其中圍繞“習近平經濟思想”“深化供給側結構性改革”“建設現代化經濟體系”三方面的內容展開，但是對于缺乏社會經驗的高職學生來說，這些內容較為晦澀，理解起來比較困難，而且高職學生覺得社會經濟問題與自己的實際生活相距較遠，所以對本章內容學習不甚重視。加上課時有限，學生的學習效果并不佳。然而事實上，高職學生面臨就業壓力，未來必將參與社會經濟發展進程，了解我國的經濟政策以及經濟體系對于其未來職業發展和就業創業都有積極意義。為此，在線下教學之外，教師還可以借助在線教學平臺，為學生提供微課、視頻課的教學資源，給學生布置小組討論、合作學習的作業任務，讓學生談談“供給側結構性改革”與自身未來就業之間的關系，分析未來就業形勢和自身應具備的綜合素質，教師可以在線給予學生“一對一”的點評，從而實現有效的思想政治教學管理，增強學生“經濟強國”的思想認知和行為導向。

（五）深入開展校企思想政治教學管理合作

在職教改革背景下，高職思想政治教學管理工作應進一步深化校企合作，促使企業擔負起相應的思政育人職責。從更深一層次來說，企業應是高職學生參與學習和實踐的“第三課堂”，當前，高職院校大力開展多種形式的校企合作，并積極推進“現代學徒制”模式的應用，目的就在于增強學生的技術應用能力，讓學生能夠在畢業后盡快適應相關崗位的需求。一是學校提前與企業明確思想政治育人要求，為企業實踐育人過程中面向高職學生開展思想政治教育提供必要的指導，比如共同制定學生帶崗實習過程中企業思想政治育人方案，將愛國教育、集體主義教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、職業素養教育、工匠精神等內容作為重點，由企業優秀員工及管理者進行言傳身教。二是企業可以結合自身的文化理念、發展戰略以及相應的崗位職責要求來對高職實習生開展教育培訓，從而提高學生對職業素養、職業精神的認知，并能夠盡快適應崗位要求，在實習實踐中找到自我價值，并形成崇高的職業理想，堅持腳踏實地、兢兢業業的工作態度，具備奉獻精神和奮進意識，成長為社會主義合格的勞動者。

（六）培育思想政治“雙師型”教師團隊

在職教改革背景下，高職思想政治教學管理的創新應依托于育人主體，因此，構建“雙師型”教師團隊十分必要。高職院校思想政治教師多是高校思政專業出身，并沒有參與過職業教育相關活動，尤其年輕一代的思想政治教師對高職院校人才培養體系不甚了解，很難真正有效結合職教改革的要求來推進思想政治教學管理創新。因此。高職院校應采取多種方式培育“雙師型”教師團隊，提高思想政治教師對高職院校人才全面發展要求的認知，并將思想政治教育工作與職業人才培養工作形成緊密結合。一是學?？梢园才潘枷胝谓處熯M行集中培訓，邀請有經驗的職業院校思想政治教師授課，講解職教改革與思想政治教學管理之間的關系，細化思想政治教學管理中德育、愛國教育、法治教育、職業教育等內容，介紹新型多樣化的思想政治實踐教學管理模式；二是可以安排思想政治教師進行定期研討，相互交流思想，共同促進提高，同步打造成長型的教師團隊；三是帶領思想政治教師到學生實習實訓基地進行參觀學習，增強教師對職教改革以及學生職業發展的認識，進而優化教學體系。

（七）優化思想政治教學管理評價考核體系

在職教改革背景下，高職思想政治教學管理還應進一步優化針對教師和學生的評價考核體系。從教師角度來看，原有的思想政治教學管理評價相對寬松，且忽視了職業教育改革方面評價要求，因此，應細化思想政治教師以及各學科教師的思想政治教學管理能力評價考核項目，加強思想政治教師的教學管理能力，并提高各學科教師的思想政治教學融合能力。從學生角度來看，教師應將思想政治素養考評納入學生的綜合考評，同樣也要細化考評項目和標準。高職學生的思想政治素養體現在日常學習中以及生活、社會實踐、實習中，所以應打造“全方位”考評模式，將各方面考評因素都納入進來，同時形成“全過程”考評模式，打破傳統的“終結性”考評“一次考評定全部”的模式。同時，打造多元主體考評體系，形成教師、學生、企業導師都參與進來的考評體系，得到客觀真實的考評結果，最終發揮考評對教學管理改革創新的指導作用。

三、總結

綜上所述，在職教改革背景下，高職思想政治教學管理創新被提上日程，高職院校應在“三全育人”視域下創新思政理論課實踐教學管理思維，應用“大思政”學科交叉教學管理模式，為高職學生提供豐富多彩的思政教學內容，發揮管理效力，推進線上線下思想政治教學管理協同開展，深化校企合作，發揮“雙師型”教師團隊育人作用，優化教學管理評價考核體系，提高思想政治教學管理效果。