澳門大學創新創業教育及其對內地高職院校的啟示

陳思羽

（湖南民族職業學院，湖南 岳陽 414000）

2017年2月，澳門大學在協同創新學院成立了創新創業中心，專門開展創新創業教育。自成立后，創新創業中心通過開設創新創業課程、孵化創新創業團隊、指導學生參加創新創業大賽等活動，積極推動大學與政府、學校、企業、孵化器、創投機構、創業導師等之間的互動，努力營造“創新思維、創新能力、創新創業”的環境，深入推進澳門大學創新創業教育的發展。2020年4月，科技部發布了國家眾創空間清單，澳門大學創新創業中心位列其中。這意味著澳門大學創新創業中心開展的創新創業教育工作在短短的三年里就得到了澳門特別行政區、國家科技部的高度認可。鑒于此，本文首先分析了創新創業中心的目標和作用，然后從開設創新創業課程、孵化創新創業項目、支持團隊參加創新創業大賽三個方面來呈現澳門大學的創新創業教育活動，最后探討澳門大學的創新創業教育對內地高職院校的啟示。

一、創新創業中心的目標和作用

創新創業教育是一項長期的、復雜的系統工程，需要由專門的機構來承擔。21世紀之初，澳門大學開始嘗試開展創新創業教育，但是那時的創新創業教育僅僅停留在各個教學院系內部，相對零散，尚未形成完整的教育系統。2017年2月，澳門大學協同創新學院成立的創新創業中心將那些零散的創新創業教育活動整合起來，系統地推進創新創業教育活動。

從澳門大學協同創新學院對創新創業中心的介紹來看，創新創業中心的目標是“支持澳門大學的學生、教職員工和校友將具有商業潛力的創新理念轉化為創業項目，讓它們‘走進社會’，產生經濟效應，連接人、技術和產業”。不難看出，創新創業中心以學生、教職員工和校友為培育對象，通過建立人、技術和產業之間的鏈接使他們的創新理念轉化為創業項目。

創新創業中心的作用是“建立澳門大學科技成果轉化和創新創業生態系統，形成創新人才培養機制，推動澳門產業發展，開辟廣闊的成長空間，促進粵港澳大灣區青年職業發展，為青年打造‘提案’，為澳門打造‘規劃’，為大灣區打造‘成績單’”。由此可以看出，創新創業中心以澳門大學的專業為本，立足于澳門地區，著眼于粵港澳大灣區，將科技成果轉化和創新創業人才培養結合起來，建設創新創業產學研支持平臺，在促進產業發展的同時探索創新創業人才培養機制，為澳門、粵港澳大灣區創新型社會建設提供智力支撐。

二、開設創新創業教育課程

課程是教育活動的載體，創新創業教育活動也離不開課程的支撐。目前，創新創業中心主要開設三種形態的課程：創新創業教育選修課程、創新創業教育證書課程、創新創業教育講座。

（一）創新創業教育選修課程

目前，創新創業中心面向本科生、研究生開設選修課程“創新與創業”。課程內容主要包括基本創業知識、突破性產品和服務的開發、創業營銷的開展、知識產權保護、創業計劃書的準備及路演等。課程實施將理論講授和模擬實踐結合起來，使學生能夠在課堂中初步了解創新型企業創建、發展的過程。將學生組成多支創業團隊，為學生賦予諸如首席執行官、首席技術官、首席財務官、首席營運官等角色，讓他們在模擬實踐中學習如何創業，如何對創業項目市場進行細分，如何對創新技術進行可行性評估，并在此基礎上明確項目的競爭定位、企業生命周期規劃和組織戰略，探討產品和服務的銷售渠道等。

（二）創新創業教育證書課程

創新創業中心每年都會舉辦1—2期為期2天的創新營活動。創新營活動以課程為載體，出勤率75%—80%并完成培訓要求的學生將獲得由協同創新研究院頒發的證書，人們通常將這類課程稱為證書課程。創新營活動主要面向澳門大學的本科生和研究生、創新創業中心申請孵化的團隊、申請創新創業中心創新大使的學生等，每期限額50名。

創新創業教育證書課程能夠引導學生認識創新與創業，了解創新與創業對經濟發展的影響，幫助學生在創業過程中學會選擇產品、服務與行業，學會如何運用創新科技如大數據與人工智能，引導學生掌握搭建創業團隊、團隊溝通與凝聚力培養以及管理創業團隊與業務經營的技巧，學會根據市場調查來撰寫創業計劃書，掌握電梯演講、展示型演講的技巧等。課程一般由校內外教授、頂尖創業培訓師、創業者、投資人共同主持，通過課堂講授、經驗分享、模擬演練等方式讓學員親身體驗創業的整體過程。學員可以提前組隊集體報名，亦可現場組隊。表現突出的團隊將獲得創新創業中心的推薦，參加創新創業大賽。

創新創業中心舉辦的創新營旨在為有創業夢想的青年提供最佳的創業指導平臺，幫助他們組建團隊，提升創業愿景，有利于與潛在投資者或資助機構對接。

（三）創新創業教育講座

創業者的創業肯定會遇到各種棘手的困難及挑戰，比如：如何開發突破性的產品和服務、制定商業計劃及模型、開展創業營銷、保護知識產權、創業估值和融資等。為了使創業項目盡快地從構思階段、概念驗證階段發展到產品、服務定型階段，創新創業中心會邀請企業的管理者、創新創業教育領域的專家學者適時面向全校學生開展創新創業講座。在2019年，創新創業中心先后開設了《技術創新如何帶動青年人創業？》《精益創業方法論：讓你的創業從“九死”到“一生”》《從科研到產業：還是創業？》等講座；在2020年，創新創業中心先后開設了《新時期創新創業的變與不變》《當我們想創業時，我們下一步該做什么？》《大灣區發展機遇與金融創新的商業模式》等講座。

“從課程的存在方式視角上看，課程可以分為顯性課程和隱性課程”［1］。講座既是顯性課程，又是隱性課程，是“高職院校實施創新人才培養的重要基礎”［2］。創新創業中心開設的講座能將新潮的創新創業理念、創新創業思維、創新創業方法等內容傳遞給學生，使學生在校園內就能接觸到最新的創業信息，還能為他們提供可供借鑒的案例，鍛煉了創新創業思維。

三、孵化創新創業項目

為了使創業項目高效地發展成產品或服務，創新創業中心還對入駐中心的創新創業項目進行孵化。

（一）創新創業項目孵化的支持

如前文所述，創新創業項目孵化旨在使入駐團隊的創意項目在入駐期內成功轉化成商業產品或服務。為了達成這個目標，創新創業中心主要從如下三個方面入手：一是為入駐團隊提供孵化指導，包括前期的創業咨詢建議、定期的專家輔導等；二是為入駐團隊提供辦公室、會客室，并配備必要的辦公設施；三是為入駐團隊爭取校內外各種可能的創業資源、投資和協助，主要包括基金機構、公司或投資人的投資，相關孵化基地的入駐，項目起步資金的申請，參加創新創業大賽的資助等等。

（二）創新創業項目遴選的標準

創新創業項目的遴選由校外的專業人士與澳門大學的教師共同組成的委員會來完成。委員會一般通過審查創新創業團隊的創業計劃書以及面試表現進行遴選，重點關注項目的創造性、創意性及其社會價值。具體來看，遴選標準主要包括：（1）創新成果能對澳門社會、澳門大學產生非常積極的影響；（2）技術與商業模式的可行性，并可通過完善而得到驗證；（3）創業計劃的整體內容；（4）創業計劃的創造性、創意性；（5）團隊擁有成立公司的軟實力，例如基本會計金融知識和團隊管理方案；（6）團隊領導人擁有帶領成功企業的特質，有熱情、能專注負責、有行動力；（7）項目團隊的跨學科、跨學院情況。

（三）創新創業項目遴選的程序

創新創業項目的遴選原則上每學期一次，分別在每年8月31日、1月31日之前完成。具體程序如下：

1.提交申請。申請者需要自行組建團隊，數最多5人，其中至少1名來自澳門大學或者是澳門永久居民。團隊需要提交創業計劃書以及與創業項目相關的文件材料，其中創業計劃書需要包括項目概念、進展情況、所需資源等基本情況。

2.院長推薦。各學院院長、書院院長或研究院院長可向創新創業中心推薦創新創業項目（每人每年不超過兩個名額），并提交推薦陳述、聯絡人信息、申請表等文件材料。

3.參加創新營和相關課程。申請團隊必須在遴選期間派代表參加創新營或相關課程，以不斷豐富創業團隊的創新創業知識和技能。其中，1至3人團隊最少派1名成員參加，4至5人團隊最少派2名成員參加。

4.項目考察及評估。在了解申請團隊的基本情況后，創新創業中心的孵化團隊遴選委員會將根據團隊提交的創業計劃書給出意見及建議，進一步明確創業團隊的不足、提出改進建議和今后的發展方向。經過孵化團隊遴選會議評估，擬定候選入駐團隊。

5.完善創業計劃書。經孵化團隊遴選會議擬定的候選入駐團隊，需定期與輔導人員進行交流，在負責導師的幫助下確立一些里程碑式的目標，同時根據遴選委員會的意見和建議，進一步豐富創業計劃書。在候選入駐團隊充分完善創業計劃書后，提交最少15頁的創業計劃書，并且圍繞創業計劃書完成10分鐘的匯報演講，經過專家的評估后確認進駐并進行更深入的培養。

筆者通過梳理發現，創新創業中心將孵化計劃重點投放在校內優勢學科的研究成果及具備產業化潛力的項目上，以充分發揮自身學科優勢并開展科技孵化服務，不斷提升科研成果的影響力。從近年來孵化的項目來看，主要集中在中醫藥、醫藥、醫療科技、信息及通訊、教育及旅游等方面。

四、支持項目團隊參加創新創業大賽

除了開設創新創業教育課程、孵化創新創業項目，創新創業中心還為澳門大學的學生、教職員工和校友參加創新創業大賽提供支持。目前創新創業中心主要支持他們參加三個層次的創新創業大賽，即澳門地區的創新創業大賽、粵港澳大灣區的創新創業大賽、教育部等部委組織的創新創業大賽。其中，澳門地區的創新創業大賽主要是澳門青年創新創業大賽，粵港澳大灣區的創新創業大賽主要包括珠海市大學生創業大賽暨珠澳大學生創業大賽、大灣區金融科技奧林匹亞競賽、珠海高新區第七屆“菁牛匯”創新創業大賽、“贏在廣州”暨粵港澳大灣區大學生創業比賽、中國深圳創新創業大賽深港澳高職院校預選賽區暨第三屆深圳虛擬大學園創新創業大賽等。教育部等部委組織的創新創業大賽主要包括“金紫荊杯”中國—東盟工業設計大賽、“工行杯”全國大學生金融科技創新大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽等等。

在澳門大學學生、教職員工和校友參加的創新創業大賽中，創新創業中心都提供了積極的支持。例如，在2022年的“中銀杯”百萬獎金澳門區創業大賽中，創新創業中心根據參賽團隊的實際情況分派指導老師，進一步修改、完善創業計劃書，持續提高團隊的宣講、路演能力。除此之外，參賽團隊還能參加創業培訓工作坊，以進一步優化創業計劃書及路演技巧。創新創業中心還開展創業培訓交流講座，讓學生進一步了解粵港澳大灣區的創新創業機遇、電梯演講技巧，為參賽團隊之間的交流提供機會。

從總體上看，創新創業中心支持澳門大學的學生、教職員工和校友參加創新創業大賽，不僅能夠提高參賽團隊的創新創業能力，而且能為創業項目與政策、服務、資本的有效對接創造條件。

五、澳門大學創新創業教育對內地高職院校創新創業工作的啟示

澳門大學創新創業教育工作起步較晚，但在短短的幾年里就取得了令人矚目的成績。澳門大學創新創業教育工作最大限度地實現了協同，包括課程協同、師資協同、理論與實踐協同。德國理論物理學家哈肯（H.HaKen）在談到協同時指出：“協同是系統整體性與相關性的內在表現，它不僅包括不同應用系統之間的協同，也包括人與人之間、社會與其組成部分之間的全方位協同。”［3］有研究者指出：“復雜系統內各要素或各子系統的協同行為所產生的協同效應，往往不是子系統功能行為的簡單疊加，會產生超越原系統各自功能總和的聚合作用。”［4］正是產生了這種協同效應，才使澳門大學創新創業教育在短時間內取得了巨大的成功。鑒于此，筆者根據澳門大學創新創業教育實踐，為內地高職院校創新創業工作設計了以下幾種策略。

（一）創新創業理論學習與實踐操作相結合

從前文對澳門大學創新創業教育的梳理來看，澳門大學將創新創業的理論學習和實踐操作結合起來了，特別注重創新創業的實踐活動。具體措施有：在創新創業課程中，通過模擬實踐、專家報告的方式引導學生領會創新創業理論、體驗創新創業過程；在創新創業項目孵化中，既對項目團隊給予理論指導，又對項目的實際運行提供支持；在指導創新創業大賽上，采取邊試邊行的方式在比賽中完善創業計劃書、提高路演能力，同時還通過開設講座來進一步提升參賽團隊的理論水平。

內地高職院校需要根據高職學生動手能力強的特征，按照知行合一理論“做中學，做中教，做中求進步”的理念，在學習創新創業理論的同時，為學生提供創新創業實踐機會。可以從以下幾個方面入手：第一，充分利用“校中廠”和實訓中心等機構平臺在校內建設創新創業項目孵化基地，為創新創業項目的實際運行提供理論指導、技術支持和實踐場地，引導學生邊學邊試、邊學邊改，在真實的創新創業過程中理解創新創業理論、掌握創新創業技能；第二，鼓勵學生圍繞所學專業參加不同層次、不同類型的創新創業大賽，比如“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等，并為參賽團隊提供全方位的指導，確保參賽團隊在比賽中深化對創新創業理論的理解、提高創新創業能力，達到“以賽促學”“以賽提能”的目的。

（二）創新創業教育與專業教育相融合

澳門大學始終以專業為載體，將創新創業教育與專業教育融合起來，在專業教育的基礎上開展創新創業教育，在創新創業教育中應用專業知識、發展專業理論、轉化專業成果。［5］澳門大學之所以這么做，是因為無論是教職員工、校友還是學生，都具有扎實的專業基礎，都對產業有一定的認知和預判，能為創新創業項目的形成、發展、參與激烈的市場競爭做出全面的考量。

內地高職院校需要圍繞專業開展創新創業教育，確保課程體系能夠“以‘知行合一’為導向，做到全覆蓋、分層次、有重點、重融合、跨學科、有交叉、模塊化”［6］。可以從以下幾個方面入手：第一，在專業課程設置上，高職院校需要根據自身的人才培養目標優化課程體系，在專業基礎課中開設與學生所學專業相關的創新創業課程，如創業計劃撰寫、企業經營與管理、團隊建設、產品研發、市場銷售、風險投資、社會創業的理論和方法等。第二，各學科教師在基礎課程、專業課程中都要融入創新創業教育的內容，并在此基礎上完成教學設計和課堂教學，從而使創新創業意識滲透到學生的心里，培養學生的創新創業能力。［7］如在學前教育專業課程中融入民辦教育政策、幼兒園的籌建、幼兒園辦學理念和特色的確立、幼兒園的環境設計、幼兒園管理團隊的組建等內容。第三，在學生實習實訓上，鼓勵學生到創業型公司、企業參加實習實訓，在運用、檢驗和發展專業知識、專業理論的同時，深入了解創業型公司、企業創新創業的過程，理解專業與創業之間的關系。

（三）建設專兼職相結合的指導教師隊伍

教師是學生成長的引路人，在創新創業教育中亦是如此。澳門大學創新創業中心讓校內專任教師和校外兼職教師都參與到創新創業課程教學、項目孵化、大賽指導等活動中，充分發揮了校內教師專業理論基礎扎實、校外兼職教師創業實踐經驗豐富的優勢。

內地高職院校需要建設一支理實一體、專兼職相結合的指導教師隊伍。可以從以下幾個方面入手：第一，設立專門的創新創業教育教師崗位，吸引更多人才進入創新創業教育專職教師隊伍［8］，支持他們到企業掛職鍛煉、交流訪學，引導他們參與社會、行業企業的創新創業實踐，以提升校內專任教師的創新創業能力。第二，將企業經營管理者、創業成功人士、風險投資人等聘為兼職創新創業導師，建立校外創新創業導師資源庫，充分發揮他們在創新創業教育中的作用，承擔創新創業課程教學、指導學生開展創新創業活動等。第三，根據學校專業設置情況，在校內專任教師和校外兼職教師之間建立互助小組，形成優勢互補的創新創業指導團隊，推行大學生創新創業校企協同“雙導師”制。［9］