醫學微生物學系統性實施課程思政的探索與實踐

趙林靜 鄧保國 楊帆 郭曉芳 閆冬 吳敏娜 李端 魏紀東 劉亮

新鄉醫學院基礎醫學院病原生物學系醫學微生物學課程組，新鄉 453003

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上的重要講話中指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”課程思政是把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1]，也是完成高等學校“立德樹人”根本任務的必由之路。課程思政要求充分發掘專業課程中的思想政治教育元素，將思想引導和價值觀塑造有效融入其教學過程中，使專業課程都能夠發揮育人作用，真正實現高校思想政治工作的協同效應[2]。

相對于社會科學，如何將“課程思政”融入自然科學專業課程教學中，已經成為高校教學改革的重要任務[3]。在全方位立體“大思政”教育格局下，如何在醫學微生物學教學中實施課程思政是亟待考慮的問題[4]。為了更好地落實高校“立德樹人”的根本任務和教師“教書育人”的基本職責，本課程組在醫學微生物學教學中進行了課程思政系統性實施的探索與實踐。

1 醫學微生物學課程思政教育的意義和必要性

大學階段是青年學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，傳統的高等醫學教育過于注重專業知識和技能培養，存在著重知識輕素質等現象，不利于醫學生的全面發展[5]。課程思政要求專業課程教師努力將知識傳授與價值引領相結合，真正做到教書育人[6]。

醫學微生物學主要學習人類致病微生物的性狀、致病性、檢查和防治措施，本身就蘊含了豐富的思政元素。本課程主要面向二年級上學期(四年制護理學專業)和二年級下學期(五年制臨床醫學等專業)的學生開設，學生年紀尚小，社會經驗缺乏，容易受各種不良思潮的影響，亟需正確引導，因此實施課程思政教育十分必要。醫學微生物學課程本身知識點繁多，學生容易感到枯燥厭倦。通過實施課程思政，開展思想政治教育，能夠加深學生對專業知識的理解，實現雙贏[7]。同時，在專業課程教學中開展思政教育，往往比單純思政課程教學有更強的吸引力，教師的言行都能夠對學生產生超出教學內容的道德示范[8]。為了提高教學效果，本課程組將實施課程思政和臨床病例討論課結合起來，采用了討論式和啟發式教學。

2 醫學微生物學系統性實施課程思政的設計

本課程組從教師培訓、大綱修訂、思政案例發掘、教材編寫、課堂教學和考核評價方式等方面進行了持續的系統性建設，獲得了師生的肯定和好評，課程先后獲批新鄉醫學院“首批校級課程思政示范課程”和河南省“2021年本科高校課程思政樣板課程”。

2.1 強化意識，全員培訓

課程思政建設離不開高素質的教師隊伍。課程思政負責人在課程組內多次舉辦課程思政專題講座和集體備課，課程思政理念在本課程組教師中已經深入人心，形成了“人人講思政，課課有思政”的共識。

2.2 明確目標，修訂大綱

教學大綱是教學的綱領和指南，本課程組以課程思政為導向，編寫了各專業的新教學大綱，新教學大綱的課程目標和內容及學時分配等都融入了課程思政的理念。

2.3 梳理教材，發掘思政元素

本課程組全體成員在認真梳理教材的基礎上，深入發掘思政元素，編寫了53個思政案例應用于醫學微生物學教學并取得了良好效果，案例數量和質量在基礎醫學院名列前茅。

2.4 提出口號，堅定推進

為了推進課程思政建設，本課程組提出了“同教書共育人”的實施口號,并堅定推進課程思政實施。課堂教學過程本身就是育人最主要的過程[9]，本課程組的育人課堂具體包括課堂授課、在線網課和小班實驗課。2020～2021學年2個學期，醫學微生物學教學融入課程思政內容后，聽課的本校臨床醫學等各專業學生累計達到3萬人次以上。比如，2020～2021學年第2學期，聽課學生來自臨床醫學、兒科學、醫學影像學、麻醉學、精神醫學和法醫學等專業。醫學微生物學授課學期，是實施課程思政的極好機會。本課程組多位教師利用上大課的機會，有機融入課程思政內容，活躍了課堂氣氛，強化了知識點教學。在第1學期前2周的醫學微生物學網絡教學直播中，授課教師也實施了課程思政。

醫學微生物學課程思政元素和知識點深度融合舉例：①病毒的人工主動免疫——接種疫苗：授課中自然引出陳薇院士在新冠疫情防控中的巨大貢獻—播放陳薇院士學術履歷和貢獻的小視頻—陳薇院士在抗擊非典、非洲埃博拉疫苗研制、抗擊新冠疫情中都為國家做出巨大貢獻——2020年8月被授予“人民英雄”國家榮譽稱號—“愛國敬業的科技之星陳薇”是當代大學生應該學習的真正明星。學生聽課認真，教學效果良好。②脊髓灰質炎病毒：專題融入“糖丸爺爺顧方舟的故事”，把脊髓灰質炎病毒的致病性和預防等知識點和顧方舟研制糖丸疫苗消滅脊髓灰質炎的感人事跡有機融合，最后以原創小詩《方舟頌》——“以子試藥求真理，家國情懷保民安。赤誠報國留青史，方舟苦渡萬人甜。”作為結尾，學生感觸良深，入耳入腦入心。③小班實驗課：在“腸道桿菌鑒定”實驗教學中實施課程思政，本課程組專門制作了思政版的實驗課件發給全體教師，在授課教師的示范下，實驗課上師生面對面近距離互動，通過比較中外在腸道傳染病——霍亂防控上的巨大差別，事實勝于雄辯，堅定四個自信。

2.5 豐富模式，列入網課

思政教育需要從課內延伸到課外，僅有課堂教學遠遠不夠[10]。全員、全過程、全方位育人是系統全面地開展高校思想政治教育和新時代社會發展的客觀要求[11]。畢竟醫學微生物學的教學時數是有限的，我們將課程思政納入“網絡課程”教學，將課程思政的實施從課堂延伸到課后和網絡，全方位加強課程思政建設。依據教學進度，將思政課件和相關視頻影視等上傳到網絡學習平臺，專人登陸解答學生的專業和思政問題，增加與學生的互動。比如，課后觀看紀錄片《百年湘雅·湯非凡》，感受老一輩醫學科學家的赤子情懷，以上內容由于時間關系在課堂上不可能全部播放，網絡課程是實施課程思政的良好途徑。

2.6 考核評價，多元激勵

多元化的考核評價是系統性實施課程思政的重要組成部分：①對學生的激勵：期末理論考核中將知識點與思政元素有機結合，分數約占期末總成績的10%。②對教師的激勵：職稱晉升事關教師切身利益，學院規定“課程思政實施計入職稱晉升考評量化指標”，本課程組反復傳達激勵每位教師開展課程思政。

2.7 反饋交流，良性互動

通過學生座談會、課后作業和課下交流等方式對課程思政的實施效果進行交流反饋，學生對實施課程思政的評價很好，認為提高了課堂吸引力和學習興趣，堅定和強化了理想信念，擴展了知識面，同時也提出了許多寶貴的建議，形成了師生良性互動的氛圍。

3 醫學微生物學課程思政元素的融入方式

本課程組以“立德樹人”為核心目標，以課程思政為教學導向，在保持學科自身特點的前提下，從以下5個方面確定思想政治教育的融入點。

3.1 講科學故事，育科學精神

在醫學微生物學學科的發展過程中出現了大量里程碑式的科學事件，其中都蘊含著豐富的科學思維與工匠精神。通過自然引入科學故事，有助于培養學生腳踏實地、不迷信權威、求實創新、鍥而不舍、一絲不茍的科學精神和工匠精神，形成科學的世界觀和方法論。例如，列文胡克首次觀察到細菌、弗萊明發現青霉素、外科無菌術的創立、朊粒的發現、病毒的發現、微生物學的創立、牛痘預防天花、天花被消滅等科學事件，都是培養學生科學思維與工匠精神的極好素材。

3.2 言有理有據，揚傳統文化

中華兒女在微生物學發展的各個時期都取得了杰出成就[12]。通過專業相關案例的引入和展開，引導學生深刻理解中華文明的精髓，使學生富有中國心、飽含中國情、充滿中國味，增強文化自信。例如,我國明代醫學家李時珍編著的《本草綱目》中對天花預防的描述，在世界上最早提出了“免疫”的概念[13]。近代伍連德博士控制了1910年東北鼠疫流行，首次提出肺鼠疫學說和鼠疫新的傳播途徑并獲得1935年諾貝爾獎提名[14]等等。

3.3 議熱點問題，強信仰理念

熱點問題影響面大，學生關注度高。尤其是發生在學生身邊的可以感知的熱點事件的討論，往往更能夠引起學生思想上的共鳴，達到最佳育人效果。例如，學生都打過新冠疫苗，授課中展示學生在體育館排隊注射疫苗的圖片，引出疫苗的艱辛研制過程和陳薇院士的巨大貢獻，被授予“人民英雄”國家榮譽稱號，所以，愛國敬業的科技之星——陳薇院士才是當代大學生應該追求的真正明星，引導學生將實現個人目標和中國夢結合起來，樹立遠大理想，強化愛國主義和家國情懷等理想信念。

3.4 講名人故事，頌中華英雄

我國科學家在醫學微生物學的發展中做出了卓越的貢獻，比如湯飛凡、顧方舟、鐘南山、李蘭娟、李桓英、余賀等，其貢獻背后有著許多可歌可泣的感人事跡。通過對這些人物事跡的挖掘，引導學生向老一輩醫學科學家學習，激發學生的學習動力和報國熱情。例如，在講解麻風桿菌時，自然融入時代楷模——中國抗擊麻風第一人李桓英教授的感人事跡。

3.5 善用反面教材，強化法制教育

“德智體美勞”德育為先，專業知識被錯誤使用將會帶來嚴重后果。本課程組通過適當引入有說服力的反面教材，強化學生法制教育、敬畏法律底線、提高規則意識。例如，“世界首例基因編輯嬰兒事件”的發生，引出我國明確規定醫務人員不得進行各種違反倫理道德的配子和胚胎實驗研究，指明2019年賀某構成“非法行醫罪”獲刑3年。因此，我們必須加強科學道德自律，強化自我管束，在探索和創新活動中必須遵守相應的倫理道德準則和法律法規。

4 結語

通過醫學微生物學課程系統性實施課程思政的探索與實踐，本課程組深切體會到實施課程思政的重大意義。針對實施過程中存在的思政元素發掘不夠深入和呈現手段單一等問題，本課程組將進一步結合課程特點、廣開思路，形成涵蓋面更為廣泛的課程思政案例庫并豐富思政元素的呈現形式，精細化推進“課程思政進課堂”活動，進一步高質量推進醫學微生物學課程思政實施的系統性、制度化和示范性，努力實現知識傳授、能力培養和價值塑造三位一體的教學目標，助力醫學生全面發展，為國家和人民培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

利益沖突所有作者均聲明不存在利益沖突

作者貢獻聲明趙林靜：課程思政總體設計和實施、初稿撰寫；鄧保國：思政元素發掘和課程思政教學實施、論文二稿充實；楊帆、郭曉芳、閆冬、吳敏娜、李端、魏紀東、劉亮：思政元素發掘和課程思政教學實施、組織學生反饋交流