疫情背景下在線教學的現狀與改進策略
——以成都武侯區義務教育學段教師的調查為例

四川省成都市武侯區教育科學發展研究院 葉 兵

在“互聯網+教育”的時代，線上與線下教學的混合式開展已由新概念、新技術成為當下乃至未來教與學的新常態。加之疫情跌宕起伏，提升在線課堂教學的實效性，就尤為急迫和重要。為此，武侯區教育科學發展研究院教師發展研究中心通過對近三年新入職教師群、武侯2020年市區級后備名優教師、2021年新教育種子教師群中開展“2022武侯線上教學現狀”的問卷調查，結合訪談等多種形式的信息獲取，現將相關調查數據與分析、存在問題及改進建議陳述于后。

一、數據收集與分析

（一）參與者人數及教齡分布

在問卷發布后的一天內，252人提交了問卷，其教齡占比見圖1。由數據可見，積極參與調查并反饋的教師以5年以上的中青年骨干教師居多，即主要是成熟型教師。

圖1

（二）使用直播教學的平臺情況

在所調查的教師中，使用釘釘、騰訊會議進行線上教學的比例分別是44.8%、32.9%，位居前列。另外，使用QQ、微信等其他多形式的直播形式占比合計為20%左右。經進一步了解，其原因在于釘釘平臺具有良好的群建和回放功能，而騰訊會議教師平時在工作中參會使用率高，操作簡單、熟練。

（三）線上教學形式及資源使用情況

根據圖2，占比前二的分別是“教師直播教學”（53.2%）、“資源包使用+教師出鏡指導”（39.7%），單純的資源包推送為6.3%，其他形式為0.8%。

圖2

“使用課件或微課，其原創性的比重”及“資源網站”的使用情況如圖3所示。圖3的數據顯示，原創比重占比最高，達到52.4%；基本無原創的比重最小，僅為1.6%。

圖3

數據體現了教師基于對課標、教材和學情的把握進行直播教學是主流，體現了教師教學鮮明的時代性和良好的角色擔當。此外，在“資源使用”方面，教師“資源推送+教師出鏡指導”的占比較高，體現了教師們選用精品微課助力課堂，問題驅動式教學成為線上教學的新常態。

（四）直播教學的一般時長

本次調查問卷覆蓋了中、小、幼三個學段。據圖4可知，調查結論是整體上直播教學在20分鐘左右的占比在50%左右，較好地體現了教師線上授課的“短”“小”“精”“悍”。

圖4

（五）在直播教學中要求學生出鏡的情況

圖5的數據顯示，“點名學生出鏡”和“要求學生全程出鏡”的比重位居前列，較好地體現了教師對學生學習行為的關注和注重良好學習行為習慣的養成。

圖5

（六）直播教學中，學生線上學習的硬件及環境支持情況

數據顯示，網絡“非常流暢”“偶爾卡頓”“經?？D”的比例分別為23.2%、66.3%、9.5%，體現出良好網絡硬件環境對線上教學的支撐。在本次“學生參與班級直播學習的電子產品”的調查中，使用“電腦或平板電腦”的比重為72.2%，使用手機參與學習的比重為27.8%，可見家庭對學生學習的支持和良好線上學習條件基本具備。

（七）在直播教學中，關于“全員靜音”和“一節課讓學生連麥人次”的情況

圖6的數據呈現，“偶爾全程靜音”的比重為52.4%，占比最高；另外還有9.9%為全程“沒有靜音”。該數據體現出線上教學中師生間的積極互動、學生注意力的有效調動等，同時說明學生居家學習基本具有良好的安靜環境。

圖6

與此相關的還有關于“一節課與學生連麥人次”的調查顯示，其中連麥5—20人次為40.9%，15人次以下為35.7%，0—15人次為10.7%，15人次以上為12.7%。該數據再次體現了師生線上互動交流的頻次，以及教師對學生學習行為的深切關注和對學情的細心把握。

（八）教師對學生“作業平臺的選用”及“班級作業平臺統一使用”的情況

調查中了解到，通過QQ、釘釘、智學網、微信小程序進行作業布置的占比位居前四。

在“班級作業平臺統一使用”方面，班級作業提交平臺一致性的占比為81%，不一致的為19%。班級授課中學科教師直播平臺一致的占比為86.5%，不一致的為13.4%。由數據可見，整體上班級教師間的協作、學校層面教學管理的要求等方面是有溝通、有統整的。

二、存在問題及改進建議

從本次數據的收集和分析中發現，在信息技術高速發展和疫情防控的背景下，無論是社會及學校管理層面，還是教師擔任主播教學、學生參與直播學習及家長對線下教育的理解和支持層面，硬件是有保障的，認識和行為方面是理性的、積極的、支持的、協同的。

與此同時，在“教育+互聯網”、大數據、云計算、物聯網、人工智能的時代，提升在線教育教學有效性，多方主體立足角色擔當，加強學習研究和互動協同，在鞏固、完善、探索、優化線上教學等方面需持續精進，主要建議如下。

（一）教師新課改理念的學習和專業素養提升方面

從數據及調查訪問中發現，教師對新課改理念和新課標的學習方面還需要進一步增強，特別是線上教育中如何增強教學的現場感、增強互動性、激發創新思維等方面，需進一步加強研究和行動實踐。

《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出：“教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學?！苯逃康劝瞬块T印發的《新時代基礎教育強師計劃》在2035年的工作目標中指出，“適應教育現代化和建成教育強國要求”“教師思想政治素質、師德修養、教育教學能力和信息技術應用能力建設顯著加強”。

新時代的教師要加強對線上、線下混合式教學的學習研究，加強對“互聯網+新技術”的價值認同和學習的內在驅動，認識到線上教學將是一種新的常態和助力學生成長的方式。在加強課標和教材研讀、加強學情分析的基礎上，增強教育的敏感性和課程資源意識，用好“國家中小學智慧教育平臺”“四川省一師一優課”“成都智慧教育云平臺”“武侯智匯云”等國家、省、市、區級數字資源，本著適用、精準、有效的原則使用數字教學資源，助力課堂課堂教學的有趣有效、高效靈動。教師要加強課件及微課的設計、制作和使用，力求在科學性、學術性、人文性、實效性方面有新的突破。在常態開啟直播教學之前，以班級為單位開展“多方合力助力孩子線上學習有效性”的家長培訓會，讓家長進一步理解和支持線上教學，并為孩子成長提供線上學習的安靜環境，以及基本的硬件條件等。教師在直播教學中注意衣著得體、直播光線良好，教具等方面準備充分，盡量全程出鏡，適切適當地運用手勢語言等，給學生以親切感。教師可要求學生全程出鏡，參與學習，鼓勵和培養學生良好的學習專注力和行為習慣。教師精心設計核心問題，開展問題驅動式教學活動，以引發學生自主、合作與探究的學習行為，要在學生自主學習的基礎上，適時邀請學生連麥，并對學生予以啟發、點撥和引導的及時回應，同時要引發學生新的學習思考。教師的學科作業設計和要求要重實踐、有彈性，以體現分層性和探究性等，同時要在下次開課前或適當的時機予以積極的點評反饋，從而通過榜樣示范、潛能幫扶、鞭策后進等方式促進學生樂學、好學，學有方法、學有成效。

（二）學校教育教學管理優化支撐教師發展供給

目前，區域及學校層面在對教師線上教學方面存在要求提得多、培訓指導少，方向指引多、實操建議少，會議傳達多、一線跟進少的問題。其次是對一線教師線上教學好的經驗做法發現少、提煉少、推廣少，統整協調和跟進落實方面還亟待提升。

多方教育主體應積極落實《義務教育課程方案（2022年版）》在課程實施中所提出的“強化專業支持”要求，其中學校層面要“組織教師參與各級各類課程、教材、教學、考試評價培訓，定期開展校本培訓”。面對當前線上教學的有待提升，需要加強“有效線上教學”的主題研討，讓線上教學有成效、學習有心得、研究有見解的教師做分享交流，以身邊的“先行先試”開闊大家的視野；同時要加強形成校本化的線上教學的學校約定，鼓勵各位教師在基本要素統一的基礎上進行創新。學校層面、教研組層面還要加強巡課指導，以感受師生線上學習的狀態，從而給予適切適當的經驗萃取和指導督促。促使一周或間周一次的線上教學常態反饋機制建立并常態化運行起來，從而促進典型做法的推廣和不良教育教學行為的糾正。

（三）學生自主發展和自主學習能力提升方面

從調查問卷和訪談及觀察中了解到，部分學生惰性較強，在家中衣來伸手、飯來張口的情況比較突出；學生在線上學習的心理準備、學習準備不充分；學生學習拖沓，需要家長敦促的情況比較普遍。

學生是學習成長的主體，學生是課堂學習的主人。學生要為自己的成長負責，要立志成為“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。教師、家長共同合力引導和培養孩子對學習成長負責的態度，指導孩子養成良好的學習習慣和習得良好的學習方法。孩子要樹立“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上不是英雄好漢”的自立意識，要樹立遠大志向，學習先進榜樣，用行動向目標靠近，要看到自己在克服困難過程中的成長足跡。學生在參與線上學習時，要明確作息時間，調好家庭鬧鐘，提前擺放好與學習課程相關的書本和學習用具，用好餐、上好廁，進入課室后保持良好的學習坐姿，積極參與學習全過程，加強聽課記錄和積極參與互動等；課后要按教師要求在相應的平臺提交作業、閱讀教師的批閱反饋等，同時要勤學好問，在自我思考未果的前提下，堅持以留言或連麥、電話的方式向同學或教師請教，以實際行動為自己的成長和對祖國的發展負責。

（四）家庭及社會層面對線上教學的支持方面

調查中了解到，98%以上的家長對孩子的線上教學持支持態度，但現實場景中，有部分家長“心有余而力不足”“知道但不努力做到”的情況比較普遍，主要表現在一日三餐規律性不強，在營造孩子靜心學習的氛圍上不夠；長時間自顧自玩手機而陪伴孩子閱讀少，對孩子學習適切適當的鼓勵和敦促少等情況比較突出。有部分教師和家長反映，高品質的教育教學免費課程資源平臺少，可供選擇的優質資源還不充分等，這在一定層面上影響了線上教學的進一步提質增效。

教育是一項系統工程，良好的教育需要家、校、社的協調統一，《家庭教育促進法》的頒布實施，明確了各方主體在孩子立德樹人方面的職責和使命。家長要進一步增強對孩子各年齡段良好學習和生活習慣培養敏感期的認識，加強親子閱讀、家庭勞作和身體鍛煉等。對孩子的成長給予更多的指引、幫助和激勵，多一些共情的溝通，以自己的好學、上進、善良、友好、耐心和智慧積極影響和助力孩子身心健康快樂地成長。

與此同時，多層面加強教育數字資源中心的建設，加強對家庭教育的悉心指導。各級教育行政主管部門主導、教師教育及社區教育業務部門具體落實，加強“教師思想政治素質、師德修養、教育教學能力和信息技術應用能力建設”，加強教師教育精品課程的開發培訓、研究、征集、評審、成果分享，加強對學生身心健康課程的精準供給，從而“認真把握好線上線下教育融合發展的趨勢，化危為機、主動求變，著力固根基、揚優勢、補短板、強弱項，趁勢而上加快推進教育信息化建設”，實現教師的專業成長，實現線上線下教學的融合高效，為落實立德樹人的根本任務、為高質量的教育發展奠定堅實的根基。