基于成績數據的藏羌彝大學生計算機技能水平分析

張雷 謝明玉

阿壩師范學院 （四川阿壩藏族羌族自治州 623002）

1 引言

《計算機基礎》作為大學的公共基礎信息課程，系統化的普及學習提升在校大學生的計算機技術能力，但對于四川三州生源地的藏羌彝少數民族大學生，由于中學信息技術課程師資資源貧弊，學生自身信息技術能力遠遠滯后于同期其他學生，在大學期間雖然同樣接受系統化的課程學習，但根據畢業生用人單位信息情況反饋，例如：阿壩州電信有限公司反饋招聘的藏羌彝少數民族大學生缺乏Excel 數據處理能力，難以完成電信收費數據表格處理。目前，藏羌彝少數民族大學生計算機技能水平能否契合現階段用人單位的招聘要求值得探索研究。

本論文依據阿壩師范學院2018 級—2020 級三年在校藏羌彝少數民族學生計算機基礎成績數據，通過系統的深入處理分析，皆在從多方面多角度探究藏羌彝少數民族大學生計算機技能水平現狀，以期后續通過課程改革、教學手段和教學方法[1]為提升藏羌彝少數民族大學生計算機技能水平提供參考，同時也進一步推進學校計算機基礎課程教學質量評價指標體系建設[2]。

2 分析對象、方法和條件

2.1 分析對象

分析對象為阿壩師范學院2018 級—2020 級藏羌彝五年制大專、三年制大專、一年制預科和四年制本科學生的期末計算機基礎成績，共計約3700 份。

2.2 分析方法

本論文采用對比分析方法處理與分析計算機基礎成績，掌握藏羌彝少數民族學生計算機基本技能水平情況，為后續探索推動學生產生計算機知識技能學習的興趣提供分析參考[3]。

2.3 分析條件

2018 級—2020 級所有學生計算機基礎課程皆是由計算機科學與技術學院教師教授，使用統一的校本課程教材和PPT授課。

3 多方面多角度對學生計算機基礎成績數據對比分析

3.1 按學生年級、學制對比分析

學校藏羌彝少數民族大學生主要來自四川省三個自治州，學生計算機基礎水平相差無幾，可總體看作處于同一水平。通過從學校成績系統提取2018 級、2019 級和2020 級三年藏羌彝少數民族大學生計算機基礎成績共3687 份。計算出每一個年級學生的計算機基礎成績數據均值和方差值。詳細見下表1：

表1 2018 級—2020 級藏羌彝少數民族大學生計算機基礎成績均值和方差值表

在學校計算機基礎課程教學資源處于同一水準的情況下，根據均值和方差分析可知總體上藏羌彝少數民族學生計算機基礎成績在緩慢的提升，且根據方差值說明學生成績分布對均值的偏離程度保持在穩定數值范圍內，表明每年學生計算機基礎成績分布范圍相對穩定，學生計算機基礎技能水平穩定，但總體技能水平提升緩慢。

為了更進一步細致分析學生的計算機基礎水平，依據學生年級對學生按學制類別進行均值計算，詳細見柱圖1：

從圖1可知：藏羌彝少數民族大學生計算機基礎成績均值是五年制(?？?＜三年制(專科)＜四年制(本科)＜預科(其他較好學校的本科預科培養學生)。從而也間接說明高中成績好的學生其大學計算機基礎學得相對較好，計算機基本技能水平也相對高。

圖1 2018-2020 按學制年級計算機基礎成績均值對比柱圖

3.2 基于文、理工和藝術的對比分析

計算機基礎課程是一門相對偏理工類的基礎信息課程，對學習理工、文和藝術專業的大學生來說，基本知識儲備不同，導致了不同學生群體的計算機技能基礎能力是不同的[4]。通過對藏羌彝少數民族大學生按文、理工和藝術類別分類，在同一軟硬件師資資源的條件下進行橫向對比分析如下：

（1）五年制(?？?：通過對2018 級—2020 級五年制學生專業類別分析得知其專業除一個音樂專業外，其他全是文科專業，不存在理科專業。故五年制學生不存在分析的基礎。

（2）三年制(?？瓶?：通過對2018 級—2020 級三年制的文科，理工科和藝體學生每一類別采樣100 個做計算機基礎成績均值分析見下表2：

表2 2018 級—2020 級文、理工和藝術類藏羌彝少數民族大學生計算機基礎成績均值表

通過上表數據分析得知文科類三年制學生計算機基礎成績最好，計算機基本技能水平相對好。

（3）四年制(本科)：學校2018 級—2020 級藏羌彝少數民族本科生是學校藏羌彝少數民族學生的主體部分，通過分析本科學生的計算機基礎成績均值，更能夠呈現當今藏羌彝少數民族大學生的計算機基本技能水平現狀。圖2 是根據每一類別分別隨機取樣200 名學生計算機基礎成績均值結果。

從圖2數據均值可知，理工科藏羌彝少數民族大學生計算機基礎成績均值最高，符合計算機課程知識偏理工科特性，理工科學生的計算機基本技能水平比藝體和文科要好。

圖2 2018 級—2020 級藝體、文科和理工科學生計算機基礎成績均值

（4）預科：民族預科生[5]是國家指定部分普通高?；蛎褡逶盒?，從參加當年全國普通高考的學生中以低于一定分數，按志愿擇優錄取的少數民族考生，通過在民族院?；蚱胀ㄔ盒＝涍^為期一年的預科培養，經考試合格達到入學標準，進入高校本科或專科學習的少數民族學生[6]。阿壩師范學院是四川省指定民族預科生培養院校，省內部分學校預科生統一到阿壩師范學院預科學院學習一年考試合格后，可升入報考本科或?？茖W校。在校學習期間，計算機基礎課程是必修課程，其2018 級—2020 級三年1500 名左右文理預科學生計算機基礎平均成績統計如表3：

表3 本預文和本預理計算機基礎均值表

上表每一種類別的參照樣本數據為700 名學生的計算機基礎成績。通過上表結合預科錄取方式知，預科學生學習比本科學生努力，計算機基礎課程均值達到良好成績，計算機基本技能水平在所有藏羌彝少數民族大學生中最好。

3.3 基于性別的橫向對比分析

除了基于上述方面的對藏羌彝少數民族大學生計算機基本技能水平的分析，本小節在了解藏羌彝少數民族特性(少數民族女孩比較勤勞，學習比較努力) 的情況下，通過按性別分類藏羌彝少數民族大學生并按學制求均值，其計算機基礎平均值見圖3：

圖3 藏羌彝少數民族男女大學生計算機基礎均值表

基于上圖數據分析可知，藏羌彝少數民族女性大學生計算機基礎成績均值比男性大學生高3 個多點，計算機基本技能比男生掌握的好。

3.4 基于民族的橫向對比分析

在從學制、文理藝術和性別三個方面對藏羌彝少數民族大學生計算機基礎成績均值進行計算，分析了它們計算機基本技能水平。下面我們分別從民族的角度對比分析本預科學生的計算機基礎水平，從這些主體學生計算機基礎成績均值數據分析各民族學生計算機基本技能水平，其中本科預科每一民族選擇200 個成績做樣本。詳細見下圖4：

圖4 藏、羌、彝少數民族大學生計算機基礎均值表

通過采樣制圖獲取藏族、羌族和彝族大學生計算機基礎成績均值狀況，可知羌族學生總體計算機基本技能水平最好，藏族學生次之，彝族學生最后。

4 結語

信息化時代，加強信息技術教育已經成為世界各國教育界共識，計算機技能已是當代大學生必備的基本技能。加強藏羌彝少數民族大學生計算機基本技能培養，對促進民族地區信息化建設具有舉足輕重的作用。

本文通過對阿壩師范學院2018 級—2020 級三年藏羌彝少數民族大學生計算機基礎成績多方面多角度的處理分析，現對藏羌彝少數民族大學生計算機技能水平做如下總結：

（1）藏羌彝少數民族大學生計算機基本技能總體水平在提升，但提升緩慢。

（2）藏羌彝少數民族大學生計算機基礎成績均值符合基本教學學習規律，五年制、三年制理工類、藝體類和藏羌彝少數民族男生大學生計算機基本技能與總體平均技能水平存在一定差距。

（3）在同一教學資源條件下，藏族、羌族和彝族學生計算機基本技能都在提升，但彝族本科學生偏離總體平均水平較大。

通過對計算機基礎成績數據的分析處理，總體呈現出藏羌彝少數民族大學生計算機基本技能水平現狀，為后續藏羌彝少數民族大學生計算機基礎課程教學提供針對性參考。