體育競賽對大學生社會適應能力影響的探究

田嶺 趙陽 成波錦 陳宇晟

1 前言

人類社會的發(fā)展過程，是人類不斷地適應和改造客觀環(huán)境的過程。個體成長同樣也是一個不斷適應內、外部環(huán)境變化的過程。體育作為高等教育的重要組成部分，對于大學生社會適應能力的培養(yǎng)具有其他學科所難以比及的獨特作用，并且體育活動對社會適應的培養(yǎng)起著積極作用，能促使人們達到對社會環(huán)境適應方面的良好狀態(tài)。本文從“路徑依賴”理論視角出發(fā)，探究體育競賽對大學生社會適應能力的影響。

路徑依賴的概念是由Paul A.David最早提出來的，概念提出的初期是指經濟、社會或技術等系統(tǒng)一旦進入某個路徑（不論好壞），就會在慣性的作用下不斷自我強化，并且鎖定在這一特定路徑上。后經W.Brian Arthur等學者的發(fā)展，被廣泛應用于政治學、經濟學、社會學等學科。近些年來越來越多的學者認為路徑依賴是一種社會認知現(xiàn)象。從體育活動對大學生社會適應能力影響的角度出發(fā)，得出體育活動對大學生社會適應能力有積極影響。從各大學生的不同訓練經歷著手，得出社會適應能力由強到弱依次是：非體育專業(yè)參與體育競賽大學生，體育專業(yè)參與體育競賽大學生，普通大學生，高水平運動員考入高校的大學生。從訓練年限著手，得出1-3年的運動訓練和競賽經歷能有效增強大學生社會適應能力。上述研究從不同角度入手，分別對體育與大學生社會適應能力之間的關系進行了研究，均得知體育競賽對大學生的社會適應能力有積極影響。但其研究深度不夠，而且并未對產生以上現(xiàn)象的原因進行深入的分析。總體而言體育對大學生社會適應能力的研究比較薄弱，缺乏理論聯(lián)系實際的整體設計和系統(tǒng)研究，并且研究內容和對象都存在明顯的局限性。本文從競賽的角度出發(fā)，對廣東省與河南省的十九所高校的1987名大學生進行研究，并對研究結果進行深入的剖析，嘗試探究其背后的深層次因素，為體育競賽對大學生社會適應能力的影響因素提供一定的參考與借鑒，為提高不同大學生的社會適應能力提供有針對性的體育理論依據。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

體育競賽對大學生社會適應能力的影響。實驗對象為十九所本科、專科院校1987名學生。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調查法

本研究采用鄭日昌編寫的社會適應能力量表，采取微信發(fā)放的形式進行數(shù)據收集。

2.2.2 文獻資料法

通過對廣州市圖書館、中國知網、萬維網、超星圖書館近些年的相關研究的資料進行查閱、收集與整理，了解目前國內外的相關研究動態(tài)，為本論文研究內容和研究方法的確定提供依據。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

利用Exce1 2013和SPSS 26版統(tǒng)計軟件，對回收的問卷進行分析統(tǒng)計。為本文的研究提供幫助和數(shù)據支持。

3 結果與分析

3.1 結果

根據圖1可知，大學生社會適應能力數(shù)據并未呈現(xiàn)正態(tài)分布，且柯爾莫戈洛夫-斯米諾夫所得P=0<0.05。因此拒絕原假設，社會適應能力評價等級數(shù)據不成正態(tài)分布，因此運用非參數(shù)檢驗對數(shù)據進行分析。

根據表1可知，Mann-Whitney檢驗所得性別U統(tǒng)計量=406531.5，P=0<0.05，拒絕零假設，說明大學生社會適應能力在性別方面存在顯著性差異，男生的社會適應能力顯著高于女生的社會適應能力；Mann-Whitney檢驗所得所學專業(yè)U統(tǒng)計量=108379，P=0<0.05，拒絕零假設，說明大學生社會適應能力在所學專業(yè)方面存在顯著性差異，體育及其相關專業(yè)學生的社會適應能力顯著高于非體育及其相關專業(yè)學生的社會適應能力。

由表2可知，男生，2=19.496，P=0<0.05；女生，2=7.767，P=0.081>0.05。表明：對于男生來說，不同專業(yè)大學生社會適應能力具有顯著性差異，而不同專業(yè)的女大學生在社會適應能力方面沒有顯著性差異。

根據表3可知，Kruskal-Wallis檢驗所得所在高校統(tǒng)計量=0.584，P=0.9>0.05，接受零假設，說明不同高校學生的社會適應能力沒有顯著性差異。Kruskal-Wallis檢驗所得所在年級統(tǒng)計量=6.534，P=0.038<0.05，拒絕零假設，說明所在不同年級對大學生社會適應能力的影響存在顯著差異：研究生的社會適應能力普遍高于本科生或專科生。Kruskal-Wallis檢驗所得參加過最高級別的比賽統(tǒng)計量=726.081，P=0<0.05，拒絕零假設，說明參加不同級別的比賽對大學生社會適應能力的影響存在顯著差異：未參加過比賽的大學生社會適應能力普遍低于參加過比賽的大學生；Kruskal-Wallis檢驗所得所獲最好名次統(tǒng)計量=37.622，P=0<0.05，拒絕零假設，說明獲得不同名次對于大學生社會適應能力存在顯著差異，未獲得名次的大學生社會適應能力普遍低于獲獎大學生，獲得第一名或一等獎的大學生社會適應能力高于獲得第四至八名或三等獎的大學生。

3.2 分析

3.2.1 理論支撐

“路徑依賴理論”主要表現(xiàn)在三個方面：（1）路徑依賴是一種狀態(tài)，也是一種過程。狀態(tài)指路徑依賴是一種“鎖定”狀態(tài)，這種鎖定既可能是有效率的，也可能是低效率甚至無效率的。過程是指路徑依賴是一種非遍歷性隨機動態(tài)過程，同時也是非線性的，并且存在多重可能性。（2）早期的偶然歷史事件對系統(tǒng)發(fā)展的軌跡產生一定的影響力。路徑依賴可以理解為一種由一個個事件序列構成的自增強過程，微小的差異通過自增強機制最終會將差異放大。（3）一旦偶然事件發(fā)生，路徑依賴的次序就會呈現(xiàn)出一種相對來說具有決定性的因果模式或者可稱 之為“慣性”。

“歸屬感理論”是在一個環(huán)境或系統(tǒng)中，個體感受到自己是這個環(huán)境或者系統(tǒng)的一部分的體驗。系統(tǒng)可以是一段關系或者組織機構，環(huán)境可以是自然的或者是文化的。歸屬感有兩個特征：（1）參與或重要的：個體感受到自己對他人、群體、機構或者環(huán)境在精神上是重要的、被需要和被接納的。（2）認同：一方面?zhèn)€體認同環(huán)境中的他人的觀點、文化等；另一方面也要獲得來自他人對自己的認同。

3.2.2 分析討論

（1）目前所調查的大學生社會適應能力整體表現(xiàn)較差。其中有61.6%的大學生對自己的社會適應能力感到不足。本研究與前人研究結果基本一致。目前我國在校大學生所出現(xiàn)的“適應問題”主要存在于入學初期與就業(yè)前后，前者屬于適應大學生活的問題，后者屬于適應社會的問題，對于社會適應問題其可能原因是缺乏對復雜社會現(xiàn)象的準確判斷力，同時還面臨著社會嚴酷的淘汰與選擇。因此大學生開始不自信，并且對之前所建立的世界觀、人生觀和價值觀持懷疑態(tài)度。總體來看，大學生的社會適應能力存在諸多障礙的原因有：單一偏激，自我為中心，盲目從眾，錯誤歸因。上述原因可由“路徑依賴理論”進行解釋。大學生們一直生活在校園里，很少接觸校園以外的復雜社會，人際關系相對簡單，因此，大多數(shù)學生在剛步入社會時很難從學校生活的“鎖定”狀態(tài)轉變?yōu)樯鐣顟B(tài)。

（2）研究得出，體育及其相關專業(yè)男生的社會適應能力高于非體育及其相關專業(yè)的男生。前人研究總體分為兩類，一類認為專業(yè)對于大學生社會適應能力并無顯著性差異。第二類認為專業(yè)對于大學生社會適應能力有顯著性差異，本研究的結果與前人研究結果中的第二類相一致。

（3）有參賽經驗的大學生社會適應能力高于沒有參賽經驗的大學生，獲獎名次為前三名的大學生社會適應能力高于未獲得名次的大學生，獲得第一名或一等獎的大學生社會適應能力高于獲得第四至八名或三等獎的大學生。本研究結果與前人研究結果不一致，前人研究認為是否獲獎對于大學生的社會適應能力并無影響，認為體育競賽對大學生社會適應能力的影響是在訓練和比賽過程中產生的，并非由于運動成績決定的。前人研究中將獲得前三名的大學生設置為獲獎組，其他人設置為未獲獎組，本研究對獲獎學生進行了更加詳細的劃分，填補了前人在獲獎名次上未詳細研究的不足。對于想要參加體育比賽并且取得較好名次的大學生來說，必定要達到相應的水平，而若想達到高水平就必定需要經常參與體育運動或訓練。

（4）體育運動具有提高大學生社會適應能力的特殊功能，一方面體育具有拓展學生交流活動空間的作用，從而能夠提高和鍛煉學生的溝通協(xié)調能力。另一方面體育競賽可以給學生創(chuàng)造出失敗與成功、競爭與合作的環(huán)境，在這樣的環(huán)境條件下學生逐漸形成了穩(wěn)定的心理素質與心理承受力。根據“路徑依賴理論”體育專業(yè)學生在體育活動中不斷增強怎樣克服困難、如何面對失敗的“路徑”，逐漸形成了這種路徑的“鎖定”狀態(tài)，而這種狀態(tài)在優(yōu)秀運動員中尤為突出。

（5）研究結果顯示河南與廣東無論本科或是專科，大學生社會適應能力均沒有顯著性差異，說明河南與廣州的高校、本科與專科高校之間的大學生社會適應能力情況基本相同。從而體現(xiàn)出高校對大學生更多的是在知識技能方面的培養(yǎng)，未對大學生社會適應能力方面進行相關側重。不同性別與不同年級之間也存在著差異，經過與前人文獻的對照發(fā)現(xiàn)，前人通過對福州市不同性別大學生的社會適應性發(fā)展研究發(fā)現(xiàn)，男生在人際適應、角色適應、生活自理適應等方面的發(fā)展狀況隨年級增長呈現(xiàn)波動態(tài)勢，而女生隨著年級增長，在各項適應維度上表現(xiàn)出穩(wěn)定態(tài)勢。通過對沈陽市體育學校的男女生與普通大學及高中男女生進行了對比，發(fā)現(xiàn)體育學校的男女生社會適應能力均好于普通學生。在不同年級之間社會適應能力的研究中發(fā)現(xiàn)，體育大學生社會適應性在年級上存在顯著差異。本研究結果與前人研究基本一致，本研究結果顯示男生的社會適應能力高于女生，研究生高于本科生。前人研究發(fā)現(xiàn)歸屬感較高的人具有更多的生命意義感，而生命意義感較高的個體其社會適應能力也較好。根據“歸屬感理論”其原因可能是大學生中男生對于社會的歸屬感高于女生。對于研究生與本科生之間的差異，其原因可能是研究生的學校歸屬感低于本科生，學校歸屬感與學校適應顯著相關，學校歸屬感較高，學校適應也較好。本文研究結果顯示：研究生的社會適應能力高于本科生，由此筆者推斷，學校歸屬感與社會適應能力可能存在負相關關系。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）總體來看，大學生的社會適應能力普遍較差，這也驗證了前人的研究結論，學校應該重視對大學生社會適應能力的培養(yǎng)。

（2）體育及其相關專業(yè)男生的社會適應能力明顯高于非體育及其相關專業(yè)的男生；參加過體育競賽的大學生社會適應能力明顯高于未參加體育競賽的大學生；在競賽中獲得前三名的大學生社會適應能力高于未獲得名次的大學生，獲得第一名或一等獎的大學生社會適應能力高于獲得第四至八名或三等獎的大學生。本研究通過實證的方法在一定程度上驗證了前人已有的研究結果，為高校提高大學生社會適應能力提供了可行的方向。

（3）河南省與廣東省的本科高校相比大學生的社會適應能力沒有差異，兩省專科高校相比，大學生的社會適應能力亦無差異；大學生中男生的社會適應能力高于女生；研究生的社會適應能力高于本科生。上述結果為高校提高大學生的社會適應能力提供了理論依據及劃出了相應的范圍。

4.2 建議

建議學校重視大學生社會適應能力較差的問題，積極組織學生參與體育活動，從而提高學生的社會適應能力。根據前人研究的結果，畢業(yè)生的社會適應能力要好于在校生，本研究并未排除此項因素，希望之后的研究可以補足。

（作者單位：1.廣州航海學院；2.新鄉(xiāng)學院；3.廣州體育學院；4.廣東金融學院）