基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探研

楊蕾 甘信華 李衛(wèi)紅 張忠

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要以校園為主，內(nèi)容脫離社會(huì)和企業(yè)的需求。本文旨在于從畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容、過(guò)程管理及質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)等方面具體地提出改革方案，以期提高畢業(yè)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)也為工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；應(yīng)用型人才；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.039

0引言

“工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)”具有顯著的“工程”屬性。與此同時(shí)，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)注重培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用工程師。這就要求工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力起著舉足輕重的作用。然而，傳統(tǒng)的“封閉式”畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以校園為主，脫離社會(huì)需求、脫離企業(yè)、大多為“紙上談兵”等問(wèn)題。

為更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的能力和素質(zhì)要求，我們從多個(gè)方面對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索和改革，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，取得了顯著效果。

1確定工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)明確的“工程”專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)除強(qiáng)調(diào)要按照工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的要求和特點(diǎn)來(lái)設(shè)立之外，還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)需求的發(fā)展變化，同時(shí)也借鑒國(guó)內(nèi)其他高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革經(jīng)驗(yàn)，我們確定了“綜合訓(xùn)練，結(jié)合專(zhuān)業(yè)，深入實(shí)際，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想。

2工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

按照工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，通過(guò)廣泛深入的調(diào)查和分析，我們建立了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。該模式的框架圖如圖1所示。主要從教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)形式的改革

2.1.1縮短畢業(yè)設(shè)計(jì)的提前期

相對(duì)于目前許多高校所采取的在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后再集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)的提前期縮短至學(xué)生進(jìn)校。從學(xué)生進(jìn)校時(shí)的專(zhuān)業(yè)教育到之后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，教師都會(huì)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求、可能涉及的研究方向和知識(shí)領(lǐng)域等，使學(xué)生在集中畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前就有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并注意在之后的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的積累，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.2推行面向企業(yè)的“開(kāi)放式”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

目前，多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都安排在大四第二學(xué)期進(jìn)行。這個(gè)時(shí)間段恰好是學(xué)生求職和就業(yè)的關(guān)鍵階段。隨著就業(yè)壓力逐年增加，學(xué)生已經(jīng)很難將精力集中到在學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。主要表現(xiàn)在：一些沒(méi)有找到就業(yè)單位的學(xué)生四處奔波，根本無(wú)心思和精力顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一些已經(jīng)找到就業(yè)單位的學(xué)生，因?yàn)橛萌藛挝灰笃湓囉没蛱崆吧蠉彛鵁o(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)；還有一些學(xué)生本身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較差，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)消極對(duì)待等。這些矛盾和問(wèn)題的存在，給畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量帶來(lái)了極大的影響。我們對(duì)此進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究，并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的具體情況進(jìn)行了不斷的探索，在激烈的矛盾之中努力尋求保證并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法。首先，通過(guò)多方努力，幫助學(xué)生盡早、盡快、盡好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，解決其后顧之憂(yōu)；其次，針對(duì)多數(shù)學(xué)生已有就業(yè)或?qū)嵙?xí)單位，將以往采用的以校園為主的“封閉式”畢業(yè)設(shè)計(jì)方式改變?yōu)槊嫦蚱髽I(yè)的“開(kāi)放式”教學(xué)方式。對(duì)于已有就業(yè)單位的學(xué)生，采取以就業(yè)企業(yè)為主要工作地點(diǎn)，以就業(yè)崗位的問(wèn)題解決為主要研究目標(biāo)的面向企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠按照企業(yè)要求盡早熟悉工作崗位，并為結(jié)合具體生產(chǎn)實(shí)際完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了有利條件。而對(duì)于少數(shù)還沒(méi)有就業(yè)或?qū)嵙?xí)單位的學(xué)生則結(jié)合指導(dǎo)教師教學(xué)或科研方向進(jìn)行選題，由指導(dǎo)教師幫助學(xué)生聯(lián)系相關(guān)單位，使其能通過(guò)多種渠道深入生產(chǎn)實(shí)際中，以順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。多年實(shí)踐，證明這種面向企業(yè)的“開(kāi)放式”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式既較好地解決了目前許多學(xué)校普遍面臨的畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的矛盾沖突，也較好地保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.1.3實(shí)施以教師為主，企業(yè)工程師為輔的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式

由于大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要深入企業(yè)完成，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，我們實(shí)施了以教師為主、企業(yè)工程師為輔的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式。其中，指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)體系、理論原理、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題深度難度和工作量的把握，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析解決能力；企業(yè)工程師主要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及解決效果的鑒別。因此，采取校內(nèi)外相結(jié)合的交叉指導(dǎo)模式，既提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、論文寫(xiě)作能力，更提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）以深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為中心。“以貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為中心”是指要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)多種途徑、多種形式了解和掌握本專(zhuān)業(yè)基本的生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)，獲得對(duì)企業(yè)及生產(chǎn)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)組織紀(jì)律性、培養(yǎng)艱苦樸素、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想作風(fēng)，為今后工作打下基礎(chǔ)。

選題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇應(yīng)符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求，并力求體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展。特別注意畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)崗位相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生深入企業(yè)、結(jié)合實(shí)際，盡最大可能采取學(xué)校和就業(yè)或?qū)嵙?xí)單位根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要共同選題的方式。

（2）以符合企業(yè)實(shí)際的問(wèn)題改善為導(dǎo)向。考慮到工業(yè)工程是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，加大了工程類(lèi)和“問(wèn)題改善”類(lèi)題目的比例。即要求學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查、了解和分析，識(shí)別、確定目前生產(chǎn)系統(tǒng)存在的實(shí)際問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)墓I(yè)工程技術(shù)和方法進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施和方案，力求得到更加優(yōu)化的結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（3）以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是高等教育發(fā)展改革的核心，也是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)。為了較好地解決這一問(wèn)題，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，通過(guò)多種手段和方法，不斷提高學(xué)生的綜合能力，具體內(nèi)容如表1所示。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方式的改革

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括：查閱資料及調(diào)研、選題、開(kāi)題、提出分析及解決問(wèn)題方案、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、答辯等過(guò)程。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程內(nèi)容繁雜，各環(huán)節(jié)密切相關(guān)，互相影響。特別是“開(kāi)放式”畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的采取，帶來(lái)了更多影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的不確定因素。因此，必須改革以往針對(duì)“封閉式”畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理方式，實(shí)施全員參與、全程管理、多種方法相結(jié)合的管理方式，認(rèn)真、仔細(xì)地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)工作，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。為此，我們實(shí)施了全程、多層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控；全程、多方位的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)；全程、多渠道的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量反饋和改進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方式，使本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作逐步制度化、程序化，規(guī)范化，較好地保證了本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.3.1認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作

規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的基本要求；應(yīng)力求體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展；應(yīng)與學(xué)生的就業(yè)方向相結(jié)合；應(yīng)盡量與工程實(shí)際相結(jié)合；應(yīng)盡量與教師的科研課題和科研方向相結(jié)合等。在此基礎(chǔ)上，加大設(shè)計(jì)類(lèi)、工程類(lèi)、改善類(lèi)題目的比例。同時(shí)，選題應(yīng)體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)“以工業(yè)工程為基礎(chǔ)，以質(zhì)量工程為突破口”的人才培養(yǎng)特色。要注意因生而異、因材施教，使不同情況的學(xué)生能夠從事不同難度、不同深度、不同廣度、不同工作量、不同創(chuàng)新要求、不同研究方向的課題。對(duì)已有實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，實(shí)施學(xué)校指導(dǎo)教師與就業(yè)單位導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，采取學(xué)校和就業(yè)單位根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要共同選題的方式。

制定嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審核流程。指導(dǎo)教師在充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱及選題要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備，擬定題目，填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題申報(bào)表。擬申報(bào)課題經(jīng)專(zhuān)業(yè)系教師委員會(huì)審核后進(jìn)行修改；再由專(zhuān)業(yè)系組織聘請(qǐng)校外專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審，并要求指導(dǎo)教師按照專(zhuān)家評(píng)審意見(jiàn)認(rèn)真修改完善。最后由二級(jí)學(xué)院教授委員會(huì)進(jìn)行審查。多環(huán)節(jié)的審核程序，確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題質(zhì)量。

2.3.2嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理

在認(rèn)真、科學(xué)、合理地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后，從多個(gè)方面入手嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，以完善的制度保證畢業(yè)設(shè)計(jì)全程的質(zhì)量監(jiān)控。首先，專(zhuān)業(yè)系嚴(yán)格按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例和二級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)安排進(jìn)行管理。同時(shí)，結(jié)合工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的具體情況和教學(xué)工作計(jì)劃，經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師委員會(huì)討論，制定《工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)要求的補(bǔ)充規(guī)定》《工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱》；編制《工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》。此外，制定每屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃和日程安排表，規(guī)定教師每周輔導(dǎo)時(shí)間并完成指導(dǎo)記錄。

做好畢業(yè)設(shè)計(jì)初期工作的質(zhì)量監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題確定后，指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書(shū)，學(xué)生進(jìn)行開(kāi)題。在開(kāi)題報(bào)告中，學(xué)生對(duì)查閱中外參考文獻(xiàn)的篇數(shù)、研究的主要內(nèi)容、研究的技術(shù)路線及最終目標(biāo)或成果形式等作出明確闡述。只有開(kāi)題答辯通過(guò)后學(xué)生才能正式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，專(zhuān)業(yè)系負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生開(kāi)題報(bào)告工作進(jìn)行檢查，以此使開(kāi)，題工作得到學(xué)生和指導(dǎo)教師的充分重視。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)中期工作的質(zhì)量監(jiān)控。中期檢查的主要任務(wù)是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的執(zhí)行和落實(shí)情況，了解學(xué)生遇到的困難和存在的不足，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。中期檢查可使指導(dǎo)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正在指導(dǎo)工作中存在的不足。該工作同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生和指導(dǎo)教師，有效避免在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期“突擊”完成任務(wù)。中期檢查要求學(xué)生逐一向?qū)I(yè)系匯報(bào)，對(duì)未完成階段任務(wù)的學(xué)生采取相應(yīng)措施進(jìn)行督促。

做好畢業(yè)設(shè)計(jì)后期工作的質(zhì)量監(jiān)控。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格審查制度。要求教師提前安排學(xué)生預(yù)答辯，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯質(zhì)量。同時(shí)，明確指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、主答辯教師、答辯組教師等各自的職責(zé)，保證答辯過(guò)程的質(zhì)量。

做好畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的學(xué)生考勤管理。專(zhuān)業(yè)系要求指導(dǎo)教師嚴(yán)格考勤制度。學(xué)生需將自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況定期進(jìn)行匯報(bào)，要求指導(dǎo)教師對(duì)遇到的問(wèn)題及時(shí)給予回復(fù)和幫助。同時(shí)，考慮到多數(shù)學(xué)生已就業(yè)或?qū)嵙?xí)的實(shí)際情況，指導(dǎo)教師可以采取面對(duì)面指導(dǎo)或網(wǎng)上指導(dǎo)等多種方式。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的優(yōu)化

建立由組織機(jī)構(gòu)、制度、實(shí)施監(jiān)控、監(jiān)控內(nèi)容組成的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，如圖2所示。

通過(guò)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運(yùn)行，使本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了全程、多層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控；實(shí)現(xiàn)了全程、多方位的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)；實(shí)現(xiàn)了全程、多渠道的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量反饋和改進(jìn)。使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作逐步制度化、程序化，規(guī)范化，端正了指導(dǎo)教師、學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，克服了盲目、隨意和敷衍的行為，做到有章可循，思路更清晰、目標(biāo)更明確、要求更具體，提高了教師和學(xué)生的積極性，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，推動(dòng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理方式的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，強(qiáng)化了師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量意識(shí)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題質(zhì)量、撰寫(xiě)規(guī)范程度、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面均有了較大提升。

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