信息技術應用于高中政治課堂教學的策略分析

劉德光

（平度經濟開發區高級中學，山東 青島 266700）

隨著科技的發展，信息技術已經完全滲透到我們日常生活與學習的各個方面。教學中，許多課程都面臨著新課程改革和新的課程標準貫徹落實。對于政治學科來說，教學也應走出單純的死記硬背和應試教育學習的模式，提升學生對于政治學習的興趣，真正能將生活學習與政治學習聯系在一起，讓政治學習真正滿足提高學生政治素質的根本要求。

一、信息技術應用于高中政治課堂教學的意義

1.提高學生的學習興趣

高中階段的學生已經具備了對社會生活加以分析和認知的年齡，由于這個年齡段的學生大部分的生活和經歷都是家庭和學校的“兩點一線”。受學業壓力的限制，學生的思想極易受到教師和同伴的影響，思維又較為活躍，在接受互聯網等新鮮事物的沖擊影響也較為明顯。信息技術利用聲、光、電、影等網絡手法，將課程內容和政策理論活靈活現地展示在學生面前，讓他們從理論的形成過程、形成背景、關系脈絡得以一一感受。如在學習《新時代的勞動者》時，教師指導學生觀看教學視頻，了解傳統的工作業態和勞動者，如工人、農民、教師等，而今出現新的工作形式與崗位，如外賣、快遞等，知曉傳統的勞動形式和商業模式及直播帶貨、網絡銷售等新的工作崗位，為學生建立正確的就業觀、擇業觀打下良好的基礎，從中了解在經濟多樣化發展的前提下，什么是真正的勞動者，應當如何抓住時代機遇，實現自己的價值。

2.提高課堂效率

在筆者的實際教學過程中，許多學生苦于政治理論重疊煩瑣的記憶過程，對他們來說學習起來相當枯燥，看似相似的字眼理解起來難度較大。尤其是相關國家的政治理論與政策的發布與制定等知識，看似孤立，實則是隨著社會發展與經濟政策的調整形成一個有機整體。在教學過程中采用微課形式將理論產生的時代背景展示出來，利用短小精悍的視頻為學生講述，其時間點和知識要點均被提煉出來。在微課教學過程中也適時回答學生的相關問題，并在課后利用思維導圖將知識點相互串聯。學生在學習過程中紛紛表示，政治學習的枯燥無趣的刻板印象有所改觀，隨之形成了清晰的脈絡圖，能夠了解到在不同的時代背景要求下，對于政策、理論、理念是如何順應、如何總結，同時又如何進行創新。

3.拓展學生視野

對于課堂教學來說，只關注書本知識，而忽略了相關的延伸和拓展，是無法真正領會高中教學的要點和核心，也會使學生的思想固化，沒有形成自己的思考和認知。教師應利用信息化手段，指導學生了解更多更新的相關課外知識和背景知識。雖然基本的政治制度在課本上都有具體的概述，但是在現實生活中如何表現，如何將課堂中的知識與實踐相結合，是學生不得不面對的困難，由于時事政治具有很強的時效性，教師可以鼓勵學生利用休息的時間觀看《新聞聯播》，了解國家大事、黨和政府在治理國家時貫徹的方針政策，如何在這些方針政策中感悟到政治制度的特征，是教師需要給學生布置的特殊作業。為了使課外學習不再枯燥，提高學生學習的興趣，教師可以將教學活動設計得更加豐富，如可以結合具有教育意義的電影，組織學生觀看當下較流行的電影《長津湖》，了解抗美援朝中相關的歷史背景和政治知識。在學習《走進文化生活》時，利用網絡來組織學生了解中華大地豐富多彩的民俗活動，不同地區不同文化下人們的文化生活，開拓了視野，又增加了學生對于民族文化的認同感。同時，對于了解城市地域特色，了解自己的家鄉也起到一定的推動作用。

二、高中政治教學的現狀

現階段的高中教學多將教學目標對準課本與習題，以灌輸式授課和刷題式復習為主要教學方式，在這樣的教學思想下，學生即使是獲得了高分，但是對于教材中真正概念的理解不透徹不深入，而將理論知識轉化為生活中的應用更是無從談起。高中政治課程中，無論是馬克思主義政治經濟學，還是馬克思主義哲學，雖然是理論性很強的內容，但是脫離了生活，也就沒有任何意義。學生沒有對知識真正弄懂，一知半解就進入復習過程中，導致知識沒有理解，就加入刷題大戰，形成了學習的惡性循環。課本內容只講解了基本的知識點，所有知識的發散和聯系，需要教師進行充足的課堂準備，以及豐富的課程資源的提供。教師只滿足于讓學生進行課本內容的死記硬背，這顯然是違背了用興趣和實踐來激發學習熱情的教學理念。高中政治課本知識點較多，單靠記憶和背誦無法達到應用和實踐的要求。

在現實的政治學習中，學生反映政治難學，教師反映政治難教的情況。究其原因，政治學科本身的理論性較強，知識點繁雜，理解記憶均有難度，再加上高中時期的學生面臨巨大的高考壓力，科目繁多，分配給政治學習的時間和精力較為有限。除去客觀原因之外，許多學生甚至教師對于政治學習存在嚴重誤區，認為學好政治只需要背誦和應付考試即可，殊不知，政治學習對于樹立一個人正確的世界觀、人生觀、價值觀，了解到國家政治、經濟、社會的相關政策和運行規律對一個人生活工作的重大意義，乃至今后求學和擇業具有重大作用。隨著互聯網技術的發展，信息技術的提升為政治教學提供了更豐富的手段，彌補了政治學習中枯燥的一面，豐富了信息技術多樣化的手段，為政治學習提供了新的教學思路。

三、信息技術在高中政治教學中應用的策略

1.科學制訂教學計劃

在教學目標的設定和教學內容的剖析上，教師不應完全依賴教材內容，而是應當對教學目標、教學重點脈絡做出清晰的分析，對課堂情況做出合理的評估，再利用信息技術手段對課堂內容進行擴充，對知識點加以貫穿。無論采用何種教學方式，在現有的傳統課堂下，教師都是整個課堂節奏的把控者以及科學流程的引導者。教師應利用多樣化的信息技術手段，提前對教學效果的體現進行預知，設計適合學生并且能夠提高教學效率，保證教學效果的信息技術教學方式。在應用的過程中，注重學生的教學反饋以及參與度，了解學生的真實學情，綜合各種不同的信息技術手段來提升教學效果。

2.整合設計素材

在信息技術應用方面，由于互聯網的發達，在教學素材的選擇上非常豐富，在線資源數量能夠滿足當前的政治學習。具體到素材的整合利用，設計上需要教師做出合理的評估。聲音動畫的切入要符合當時的場景以及學生的心理波動。利用“互聯網+”的平臺，對網絡內容和素材進行篩選，制作教學流程圖來完成對于知識的梳理和掌握。鼓勵學生設計制作教學作品，教師給予點評和反饋。在素材的整理和展現中，充分利用生活化的內容進行整合。通過生活化資料的尋找和整理拉進學生政治學習與教師課堂教學的距離。在學習“政府的責任”一課時，筆者組織學生課后實踐，到本市政務服務中心，感知政府為民辦實事的流程。此外，不同部門對應的APP 和線上操作，也是政府辦事的表現形式，在實踐和網絡素材的整理中，學生對于課程內容的學習更加深入。

3.設計翻轉課堂

當前在許多學科中，教師采取了翻轉課堂的方式，使學生在課堂和課下的學習發生了很大變化，學生可以在課下對教材內容進行自學，利用自己對已有知識的理解能力，解決未知的內容，對難以理解的內容做好記錄。在課堂上，減少了基礎知識的講述，節約了寶貴的課堂時間，但是教師需要結合學生自學的實際情況，幫助他們解決難題，對重點知識需要做好強調，對于如何運用知識要做到舉一反三，對學到的知識做好鞏固，拓寬了學生的視野。在翻轉課堂教學中，教師把更多的學習自主權交還給學生，讓學生引領教學的探究過程，而非教師的全面灌輸。在翻轉課堂的過程中，引入趣味性的內容和思考性的板塊，更能激發學生的探究欲望。教師在教學中要將微課的優勢加入到政治學習中，保證教學的新穎性。

4.探索情境教學

情境教學能夠調動學生的各種感官，提高他們在現實中解決問題和實踐問題的能力，信息技術的生動化與直觀化為情境教學提供了技術保障。利用視頻、聲音等資料來設計情境比單純的文字介紹更容易讓學生接受和感知。教師要積極利用網絡資源，搜集時事新聞和社會熱點，將教學設計與熱點有機結合。利用視頻剪輯和制作激發學生的學習和探究興趣。如學習我國的“民族政策”，借助網絡比較火爆的人物丁真，引導學生搜集相關的素材，如丁真的生活狀態，討論和學習現有的民族政策，網絡時代民族發展的機遇。這節課學習的效果取得了好的成效，學生紛紛表示，原來“丁真”的背后是我國各民族平等、團結、共同繁榮的真實寫照。

5.烘托教學氛圍

無論是在教學中，還是在備課中，教師都能發現，信息技術以及互聯網資源要比課程資源相對豐富和多變。教師設計的課程與教學活動要做到與學生自身的聯系緊密，在信息技術背景下，教師可以利用學生感興趣的內容和話題來活躍課堂氛圍，消除學生對于政治學習的抵觸心理。如在學習“市場資源配置”時，如讓學生單純理解，學生認為市場和自己毫無關系，自己只是一名學生，經濟活動主要依賴于父母。而教師可以選取學生一日生活中遇到的各種場景，讓學生切實感受到經濟發展，給生活中的衣食住行帶來的影響以及學習生活環境的巨大變化。無論是市場供給還是個人需求，無論是價值還是價格，每一處無一不蘊含著馬克思主義政治經濟理論。尤其是通過由計劃經濟到市場經濟這一歷史變遷，學生也能從現實教學素材的影響和祖輩的親身經歷中，感知社會變遷的巨大影響。在生動輕松的氛圍中，了解不同的資源配置方式所存在的歷史背景以及帶來的經濟社會影響。

6.豐富教學過程

傳統的教學課堂以“講述—提問—討論—總結—復習—考試”為學習閉環。看似是一個完整的學習過程，實則沒有給學生深度思考的時間，有的同學在囫圇吞棗的過程中沒有養成舉一反三的能力，單純的概念理解和前后知識點的聯系，就讓他們疲于應付。事實上，近年來的高考政治習題、知識點是考查學生觀察社會、分析事件、辯證思考的能力，對于人的價值觀和思考能力的要求非常高，單靠死記硬背基礎知識，沒有達到政治學習的核心要求。尤其是在進行習題考查時，簡單地套用知識點已經行不通。而要采取小組討論的形式，讓每一名學生都可以主動發言，談談自己對政治內容的理解。教師也應做好引導，鼓勵學生用創新的方式進行分析思考，并做好總結，讓學生鍛煉自己的語言表達能力和分析總結能力。

如筆者在教學過程中制作過關于黨的十九大的相關學習課件，需要將其新的理論政策與以往的會議精神進行比較，列舉出新精神的時代意義和現實意義。教師可以通過多媒體課件的提煉和總結，完整地呈現給學生，使他們清晰地了解了整個會議的精神與思想的提煉和總結，耐心研讀總書記的講話，對黨的十九大精神有了更透徹的理解和分析，做一名堅定的馬克思主義者。

7.完善教學評價

傳統教學過程中，教學評價往往是通過做題情況和學習成績來實現，學生花費大量的時間去做題，但是依舊不具備綜合分析和實際應用能力，不僅影響了學生學習積極性，還會導致學生的核心素養無法得到培養。在信息技術背景下，答題的內容和形式可以變得更加豐富，同時也提高了復習和學習效率。如利用信息技術搭建做題系統，學生可以利用碎片化的時間進行學習。在進行專題復習時，設計循環題庫對知識點進行總結，學生便于發現自己的薄弱點。具體的測評方式，采用題庫抽題的方式便于了解學生的整體掌握情況，進行有的放矢的教學，對于錯題比例、易錯點的整理和分析一目了然。個性化的測評系統，讓教師了解學生的學習情況。大數據的采集減輕了教師的工作教學壓力，提高了測評效率。