運用信息技術構建初中數學高效課堂的策略

趙鑫

（西安交通大學蘇州附屬初級中學，江蘇 蘇州 215000）

長時間受應試教育的束縛，部分初中數學教師的教學觀念固化，依舊選擇傳統老套的施教模式展開教學，要求初中生死記硬背，對學生進行題海戰術。這在某種程度上束縛了學生的思維發展，也使學習質量大幅度降低。自新課程理念的全面推進，身為一名初中數學教師理應緊握時代脈搏，將信息技術滲透至課堂教學每一環節，讓初中數學教學變得生動、有趣，實現高效課堂的構建。

一、信息技術在初中數學教學中應用的價值

1.將難理解的知識形象化，便于初中生掌握

現在教學中多媒體技術被廣泛運用，其方便的優點使課堂教學氛圍得以改善。但依舊有一些教師在多媒體使用上存在諸多問題，如將多媒體當作黑板使用，并未將多媒體的特點及優勢充分展現。教師須了解信息技術的使用方法和運用優勢，利用其將難理解的數學教學內容具象化，有效增加課堂的趣味性，讓學生更深入地理解教學內容，夯實學生數學知識基礎。由此可見，信息技術在教育教學運用的價值遠遠高于常規教學輔助工具。

2.擺脫課堂教學時空限制

以往初中數學教學多集中于教室且施教形式主要為面對面進行，這就造成了教學存在局限性。自信息時代的到來，教育者可利用信息技術讓學生學習突破時間與地點壁壘，學生隨時隨地學習數學知識，使初中生學習更加高效。對于學生而言，可以借助智能移動設備搜集與自身年齡、實際需求相符的優質學習資源，作為課堂學習的補充和延伸，強化學習效果。

3.有助于教學效率提升

初中數學教師合理利用信息技術展開教學，帶領學生學習豐富的數學知識，使其學習質量得以提高。新時代要求初中數學教學以培養學生核心素養、提高綜合能力為核心，在講授知識的同時引導學生形成自主獲取知識的能力，這就需要教師有效運用信息技術提高教學質量，全方位提高學生的數學綜合能力。

二、運用信息技術構建初中數學高效課堂應遵循的原則

1.實用性原則

部分教師利用多媒體技術所制作的幻燈片過于重視“外表”，集圖片、動畫、音頻等于一體，吸引學生眼球，但是由于幻燈片缺少實用性，內容與實際授課內容關聯性不大。大多數學生注意力也被“花哨的外表”所吸引，教學效率不高，看似熱鬧實則失敗。所以，利用信息技術開展教學時應以學生興趣為基礎，重視幻燈片的實用，并將信息技術與實際授課內容有機融合，通過學生的自主探究實現教學目標。

2.雙主性原則

所謂雙主性，是指教師主導和學生主體。新課改中強調以學生為中心理念，該理念也應體現在信息技術的運用中。實際教學中應盡量避免灌輸性、忽視學生主體地位和學習訴求，如果僅僅按照預期目標單一地教學，極易導致學生失去學習主動積極性。所以，教師應始終遵循以生為主、師為導原則，讓學生在教師引導下開展自主學習和小組合作，在探究中了解、掌握、運用知識。另外，教師設計和制作PPT 時應從學生角度出發，以學生的視野看待問題，為學生自主參與學習活動預留足夠的時間，讓學生成為學習的主人。

3.輔助性原則

信息技術有著其他教學手段所不具備的優勢，但其并非無所不能。教師應清楚信息技術與其他教學方法相互補充，并非相互排斥，也不能以偏概全而否定其他教學法，而是應發揮各種教學手段的長處和特點，實現強強聯合，更好地為學生學習服務。數學學科具有較強的抽象性和邏輯性，雖然信息技術的引進可以將難理解的數學知識變得生動鮮活、好理解，但是它并不能代替學生親自操作?！皠邮肿觥弊鳛樾抡n改的重要理念，教師在運用信息技術時應結合授課內容，為學生提供“動手做”和動腦筋的空間與時間，使其通過現代技術更為直觀地學習數學知識，真正實現“做中學”。

三、初中數學教學中面臨的現實問題

1.學生學習興趣低下

就現階段初中數學教學實際情況而言，依舊存在諸多問題，主要體現在學生對學習缺少興趣。興趣作為學習的催化劑，是主動學習的動力源泉。大部分初中生對數學提不起興致，甚至存在抵觸心理。其一可能由于數學學科難度系數較大，學生在學習中容易產生挫敗感，進而難以喜歡數學。其二則為教師施教觀念過于陳腐，施教形式單調，使得課堂氣氛乏味，初中生的積極性無法有效調動，進一步束縛他們思維的發揮。

2.教學內容片面化

新課改提倡素質教育，強調學生全方位發展，但當前依舊身處應試教育體系下，其中學校要求、教學目標、教學內容、家長期望大多都以學生考試分數為核心。就此前提下，初中數學教師進行教學也只是照本宣科，并未深度了解教材中的內容，也未及時關注學生的興趣與積極性，更沒有將知識貼近日常生活，致使教育教學工作片面化嚴重，難以發揮其內在價值。

3.信息技術運用過于形式化

國內信息技術的高速進步，各中學數學教學已經開始將信息技術融入其中。在實際運用中，教師往往停留在形式上并未了解和發揮信息技術的優勢。譬如教師授課過程中，通常將板書內容原封不動搬到幻燈片上，按照課本內容死板地讀出來且沒有任何發揮和創新，針對習題也只是反復講授。一些教師自身信息技術能力及相關知識匱乏，所能運用到信息技術的地方有限。針對這些問題，學校層面理應打造一支教師強隊，不斷鼓勵教師學習先進教育理念、加強培訓工作，使教師自身專業素養和信息技術指導得到提高。

四、運用信息技術構建初中數學高效課堂的具體對策

1.依托多媒體優勢，培養學生思維

多媒體技術是近些年新興的教學輔助工具，在教育教學中發揮的積極作用，廣大師生都有目共見。多媒體的運用可以將復雜難理解的數學理論知識依托直觀清晰的圖片、視頻呈現，備受教師與學生的歡迎，讓學生更為輕松地進行數學知識的學習?？茖W利用多媒體技術可幫助初中生深入掌握重難點知識，也會使他們對數學充滿好奇，這樣為初中階段學生創造能力的培養提供良好機會。新課改要求教師重視初中生認識知識之間的內在聯系，借助多媒體技術的優點將生活中隱藏的數學問題展示給學生，引導學生自主思考并學會利用數學思維解決問題。以此方法不僅可以有效培養學生發散性思維，提高他們的知識應用能力，還有助于提高學生解決問題的效率與質量。

舉例來說，教師講授“立體幾何”相關知識時，由于中學生尚未形成立體思維，導致無法在大腦中構建三維圖形，可以借助多媒體技術演示二維圖形轉換為三維圖形的過程，讓學生更為直觀清晰地了解立體幾何圖形。再譬如利用多媒體展示悉尼歌劇院、北京天壇、埃及金字塔等建筑的圖片，并問“請同學們從圖片中找出我們熟悉的幾何圖形”，學生回答“長方體、圓錐、圓柱、球”等。接著，告訴學生日常生活中蘊藏著大量的幾何圖形，像長方體、圓柱體等都是幾何體，提問：你還能舉出現實生活中常見的幾何圖形嗎？借助多媒體技術引導學生觀察生活中的數學，讓學生了解生活中到處存在數學的影子。

2.完善教師激勵制度，切實加強教學水平

由于學校之間師資力量存在差距，實際教學質量自然有所不同。學校層面須重視數學教師專業水平及教學能力的提高，提倡教師積極轉變自身固化思維、完善施教方法、掌握信息技術設備的使用方法，并按時對教師的信息技術運用能力和實際教學效果進行考查，督促教師緊隨時代步伐，為初中生帶來新興授課方式。學校通過健全激勵制度使教師間形成良性競爭關系，促進良性互動，并最后作用于實際課堂教學中。校方還須不定期進行課程評比活動，對所有教師教學工作展開實地考查，深入了解其實際教學狀態和施教方式，并對教師做系統科學的評價。如果發現存在問題須及時指導并做出相應調整，將評比中表現優秀的教師視頻分享給其他教師學習，并對這些教師進行適當獎勵，調動教師的積極性。

3.運用信息技術在線練習，實現學情及時反饋

作業是鞏固已學知識的重要方法，能有效幫助教師及時了解學生的實際學習狀況，教師可以結合作業完成度制定指向性的授課內容，使初中生學習更具針對性。然而，大量的作業、海量的習題不但沒有提高學生的綜合能力，反之加大了教師的工作負擔，教師除了作業批改還有其他工作任務，使得其很難及時進行作業批改，無法進一步掌握學生的學情。教師根據此現象應借助信息技術帶來的線上批改功能，讓學生通過移動設備在線上完成作業，并可以即時得到作業批改情況。初中數學教師結合作業批改軟件的錯題分布情況，針對錯誤率高的問題展開針對性教學。譬如初中生在數學學習中須通過充足的習題加深對知識的掌握程度，才可以更好地在考試過程中擁有優良的發揮，教師利用習題庫為學生提供線上練習平臺。在這一過程中學生可以針對各類題型查漏補缺，使自身學習效益得以提高。

4.利用信息技術優勢，解決課堂重點難點

單純依靠課本解決重難點較為困難，畢竟數學具有較強的抽象性。實際教學中利用信息技術對課本中抽象的概念、定義等理論知識，以及難以呈現的圖形動態問題等進行信息處理，可以刺激學生的視聽感官，有助于更好地在學生頭腦中形成立體圖形建構。所以，初中數學教師在進行教學時須發揮信息技術在圖片展示中的長處。譬如在講授豐富的圖形世界時，將平面圖形依托動畫的形式變為立體圖形，將圖形全方位直觀清晰地呈現在學生面前，讓學生深入了解物體的內部結構，加深對知識的印象。教師將信息技術融入數學教學中，初中生的主體地位得到充分展示，在無形中鍛煉了學生思維能力，大腦中逐漸構建起完整的數學知識框架，為未來數學學習奠定基石。初中數學學習與計算密切聯系，學生學習需要對原本抽象的數字進行提取、理解、概括，教師此時借助信息技術加深對數字的理解，讓學生能通過信息技術設備直觀的展示，提高學生的計算能力，引導學生站在多方位的角度思考已學數學知識，深度掌握知識之間的內在規律，最終實現自主學習的目標。

5.創新信息技術應用，提高自主學習能力

信息技術在初中數學教學中不應只局限于多媒體，還需要教師對其進行創新運用。以微課為例，微課運用使教學不再受時空的掣肘，且在構建高效課堂中發揮著積極影響，深受教師與學生的喜愛。初中數學教師應活用微課進行課堂教學，并將所制作的視頻發布至微信供學生自主學習，充分利用課余時間就微課學習中的問題與學生展開深入探究，教師結合學生實際調整微課內容、及時修改教學方案，讓學生更加科學、系統地完成學習。借助微課突出重難點知識，學生結合自身學習薄弱環節針對學習，有助于提高初中階段學生的自學能力，為構建高效課堂做好鋪墊。

舉例來說，教師講授“全等三角形”時可以提前制作預習視頻，注意視頻內容需要新知識的脈絡，以及提出的問題，讓學生在梳理知識脈絡的同時帶著問題進行預習，確保其預習效果。接著，在實際教學中針對學生預習情況開展針對性教學，如部分學生對尋找全等三角形的對應邊和對應角這一知識點把握不準等。通過制作微視頻開展教學既可以提高教學效率，也能讓教師的精力放在更重要的知識教學中。最后，教師應提前制作鞏固復習的視頻，更好地幫助學生鞏固本節課所學知識，并對數學知識進行適當延伸，讓學生在本節課能學習到更多的知識。

基于此，將信息技術全方位引進教育教學活動是新時代發展的必然趨勢，身為一名初中數學教師理應以發展眼光看待這樣一種新興施教手段。只有不斷加強信息技術的學習，積極挖掘信息技術融入初中數學課程的實踐路徑，才能更好地適應新時代下的教育教學工作，為實現構建高效課堂筑牢基礎。