淺談初中生英語學習興趣的培養

廣東羅定市長崗坡中學（527200）陳瑞英

興趣是最好的老師。學生只有對學習感興趣，才能獲得足夠的學習動力。初中英語教師應注重通過各種途徑培養學生的學習興趣。

一、營造良好的英語學習氛圍，喚起學生學習英語的欲望

筆者在每一節英語課上都注意激發學生的學習興趣。筆者在學生進入初中上的第一節英語課中不是去講學英語有多么重要，而是用準備好的教具，如商標、產品使用說明書等進行“表演”。教師拿著教具，用英語熟練流利地表達，加上語氣和手勢動作的配合，常常能激發學生濃厚的興趣。例如第一節課筆者是這樣開始的：“Good morning，boys and girls! How do you do? I’m very glad to meet you!...”學生聽著筆者在講臺上說著一口流利的英語，聽得全神貫注，對筆者產生了欽佩的心理，同時也希望自己能講流利的英語。第一節英語課，筆者通過表演的形式吸引了學生的注意，也激發了學生濃厚的學習興趣，為學生日后的英語學習奠定了一個良好的基礎，同時也為以后英語課堂教學的順利開展營造了良好的氛圍。此外，筆者還通過如下途徑營造英語學習氛圍。

第一，組織學生課前開展2～3 分鐘的表演活動。這不僅能增強課堂的趣味性，充分調動學生的學習興趣，還能提高學生口語方面的能力，幫助學生鞏固所學知識。表演成功的學生可獲得卡片獎勵，卡片累積到期末時用于評比表彰。通過獎勵的方式，能讓學生更加努力學習。

第二，每節課都要讓學生以小組的形式在課堂上進行對話練習、表演、討論，最后歸納總結。每個小組4 人，包含學優生、中等生、后進生。這樣可以促使每個學生都積極參與教學，同時學優生可以幫助后進生，實現共同進步。每一節課都評出優勝組予以鼓勵。學生為了贏得勝利，都會在新課開始之前自覺預習，小組成員之間互相交流學習。長期堅持，學生就能養成自主學習的好習慣。

第三，在學生步入初二后，每周給他們安排一節自講課。自講的內容主要是一個單元所學內容的歸納總結，還有試卷講評、復習題講評等。要求學優生和中等生積極參加，后進生采取自愿原則，但事先并不指定學生，這樣做的目的在于使每個學生都做好準備，努力爭取講課的機會。學生對于講課都會存在畏懼的心理，怕自己講得不好或講錯，因此學生會在課前認真查閱資料或請教老師、同學。這能促使學生自覺復習學過的知識，且效果較好。

第四，開展“每日閱讀”活動。在課堂教學正式開始前，教師給每位學生發一份閱讀資料，并且規定閱讀時間，在學生閱讀前提出一些問題，引導學生有目的地進行閱讀。這是促進學生認知、情感和能力發展的一種良好手段和策略，學生也可以在這一活動中積累寫作素材。學生的反饋顯示，學生對這一活動很感興趣。

第五，安排英語“一幫一”活動。這個“一幫一”活動是由班中英語成績前20 名的學生一對一地幫助班中英語成績后20 名的學生（全班學生共60人）。期中考試后，教師記錄好他們的成績，到期末考試后評出3～5 個先進的輔導組給予表彰獎勵，以充分調動學生的參與積極性。部分后進生對教師有一定的畏懼心理，“一幫一”活動可以很好地解決這一問題，從而更好地調動后進生的學習積極性。教學相長，學優生通過“一幫一”活動，對知識的掌握也更加牢固了。

第六，每學期舉行英語演講比賽、英語書法比賽至少各一次，評出進步獎、優秀獎及一、二、三等獎。英語演講、書法比賽對學生英語綜合素質的提升有很大的幫助，不僅可以幫助學生鍛煉口語、書寫能力，還可以提升學生在比賽中的隨機應變能力。比賽活動也能增強學生的榮譽感，讓學生在享受成功的過程中提升對英語的學習興趣。

二、課堂上從多方面激發學生的學習興趣

從教育心理學的角度來說，興趣是人積極探究事物的認識傾向。在英語教學中，教師應從學生的興趣出發，不斷地從多方面激發、培養并保持學生的學習興趣，這是提高英語教學質量的基礎。筆者認為可從如下方面激發學生的學習興趣。

教師在英語課上應盡量用英語進行教學。初始階段學生可能會聽不懂，教師可放慢語速，并加上動作、表情的提示以及適當的解釋，這樣堅持一段時間后，就會發現學生慢慢地習慣并聽懂了。教師還應要求學生運用學過的單詞、語法進行表達。在這一過程中，教師首先得以身作則，用英語組織教學，盡量用一些簡單的英語代替母語來表達課堂指令，如可以用“Class begin!”代替“上課！”。還可以用簡單的英語進行考勤、引起學生注意、鼓勵學生等，如“Is everyone／everybody here?”“Ready?／Are you ready?”“Try your best.／Do your best.”等。這樣既可以為學生營造英語學習氛圍，又可以激發學生學習英語的興趣。

英語課堂是中國學生學習英語的主要場所。教師要努力為學生創設英語環境，例如可開展“課前五分鐘講英語”活動，即每節英語課的前五分鐘進行口語強化訓練，其主題內容可根據學生所學內容來決定。教師應要求上臺的學生事先做好充分準備，這樣也可以促進臺下的學生集中注意力認真聽。教師應及時進行講評，表揚那些認真準備又講得好的學生，對于講得不太好的學生也應給予熱情的鼓勵，以提高全體學生的積極性，增強他們學好英語的信心。這一活動可以增強學生聽、說、讀、寫各方面的能力，也可以讓學生的心理素質得到培養，還可以培養學生的自信心、激發學生的學習興趣。教師在課堂教學中應努力為學生創設語言實踐的情境，抓住課文中的重點句型精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生能夠很好地掌握課堂重點知識，并將課文語言內化為自己的語言。教師還可以將課本中的內容與生活實際聯系起來。例如在教“Christmas”一課時，筆者首先讓學生在小組中分享他們是怎么度過這個西方節日的，然后請學生發言。學生需要運用本節課所學的重點句型，組織語言，分享他們的圣誕經歷。學生都踴躍發言，課堂氣氛十分的活躍。在這過程中，學生不僅鍛煉了語言表達能力，還提高了學習興趣。

教師在課堂上應該營造一種輕松有趣、和諧融洽的氛圍。這樣的氛圍更能充分調動學生的學習積極性。現在每個學校都配備了多媒體教學設備，這為教師營造良好課堂氛圍創造了良好的條件。筆者還發現在教授一些單詞時，如果把相關掛圖、小模型甚至實物帶進教室，特別能引起學生的注意。在教學中，教師可以出示掛圖、模型或實物，讓學生認讀和理解相關單詞，這樣既形象生動又真實，因此可以激發學生的學習熱情。盧梭說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”多樣的教學手段可以調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容之中。

在教學過程中，教師必須相信每一個學生都是有極大的潛能的，對學生要充滿耐心，循循善誘地引導學生學習。“親其師，信其道。”學生對于英語的學習興趣和教師是有一定關系的。因此，教師應該與學生建立融洽友好的關系。教師應平易近人，對學生一視同仁，經常關心他們，力爭做到上課時是他們的老師，下課后是他們的朋友，在學生講述自己的觀點時要耐心并認真地傾聽，讓學生能夠體會到被尊重的感覺。教師要用賞識、發展的眼光去看待學生，當學生出錯時不是一味地批評，而是耐心地引導，這樣才能讓學生形成不怕出錯、敢于求異的良好學習心理。

三、提高自身素質，確保優質教學

蘇霍姆林斯基說過：教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍、二十倍，到了課堂上，能從大量的材料中挑出最重要的來講。隨著信息時代的到來，知識更新的速度日益加快，教師需要學習和更新的知識很多。新課改后，教師需要學習和更新的知識更多。教師只有提升自身的理論素養、知識水平、教學能力和精神境界，才能給予學生的學習更多的幫助和指導，才能更出色地完成教學任務，培養更多優秀的學生。

新時代的英語教師應擁有豐富的專業知識和技能，包括聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能，語音、詞匯、語法等方面的語言基礎知識，以及對英美等英語國家文化的基本了解，跨文化交際的意識和表演、唱歌、繪畫等方面的教學技能。此外，教師要想駕馭好課堂，僅靠之前在學校里學的知識已經遠遠不夠，必須具有終身學習的能力，能夠將因特網提供的最鮮活、豐富的教育資源，以最快捷的方式向學生呈現。教師應努力成為學生學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。教師只有不斷完善自己的知識、能力及素質結構，才能適應不斷變化的教育、社會和時代的要求。

美國學者波斯納（G.J.Posner）認為：教師的成長=經驗+反思。其中，反思包括對教學設計的反思和對教學過程的反思。一個高素質的英語教師應具備反思能力。反思不是簡單的教學經驗的總結，而是伴隨著整個英語教學過程的發現、分析和解決問題的活動。反思能力需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。筆者在實習期間為了讓學生更好地掌握上課內容，就讓學生在課堂上反復地對課文中的對話和句型進行朗讀。一段時間后，筆者發現學生對英語課堂缺失了興趣，上課的積極性不高。上課時，筆者口干舌燥地教，而學生意興闌珊地讀。于是筆者進行了反思：是教學方式出現了問題嗎？還是學生的特點導致了問題的出現？筆者利用課余時間查閱了眾多的英語教學雜志，觀看了一些優秀的教學錄像，了解了不同的課堂教學實例以及由此產生的不同的教學效果。筆者根據反思的結果改進了自己的教學方式，在課堂上采用了游戲法、競賽法等教學方法，并設計了活動課。筆者發現，游戲的加入與活動的增多，不僅沒有使教學進度滯后，反而因學生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果。在不斷的深入反思、對比、驗證的過程中，筆者不斷提高了自己的反思水平和教學水平，成為一個“反思型”“研究型”的教師。

總之，學生有了求知欲才會積極主動地去學習，而沒有興趣就談不上有求知欲。因此教師必須結合教學實際，根據學生的特點，因時、因地、因人地設計能激發學生學習興趣的教學方案，以保證課堂教學效果，提高學生的英語水平。教師還要在教學中有目的、有計劃地激發學生的學習動機和求知欲，不斷提高學生的學習興趣，同時與學生建立和諧融洽的關系，從而有效提高英語教學質量。此外，教師還要與時俱進，不斷學習新的知識，拓寬自己的眼界，增強自身的能力，提高自身的綜合素質。