初中名著導讀教學模式談

■ 孟慶選

在教學中，不論探索何種教學模式，都必須以學生為中心，特別是名著導讀這一教學內容，必須結合學生的實際，從簡單到復雜，由淺入深、由表及里地進行引導?，F在的學生接觸的書籍是非常豐富的，教師要在充分了解學生的閱讀喜好之后，結合教學重點和教學實際進行名著導讀的設計和規劃，把握好名著的整體框架，進而引導學生進行名著閱讀。只有學生閱讀名著的熱情被點燃了，并尋找到適合自己的閱讀方法，才能真正幫助他們提升文學素養，讓他們從名著閱讀中獲得知識和能力。

一、做好名著導讀的教學規劃，把握整體框架

在進行名著導讀前，教師必須對學習內容進行充分研讀，規劃好教學節奏、內容、方法等等，確保授課流暢、有效，學生能夠聽懂并且能學到知識。例如，在學習老舍的《駱駝祥子》時，教師首先要對教學內容進行整體把握，在授課時可以借助多媒體設備等進行圖片、視頻的展示，對文章內容、作者、時代背景等進行豐富的展示，這對于激發學生的聽課熱情是非常有幫助的。學生在對本節課的學習內容感興趣之后，教師可以借機介紹老舍的其他作品，進而讓學生帶著對作者的好奇與憧憬，對老舍的作品進行較為全面的閱讀，走進作者描繪的不同世界，體悟名著的內涵和情感。例如，我們可以先從老舍的短篇小說集《趕集》《火車集》等入手進行閱讀，若學生對老舍的作品很感興趣，則可以引導他們閱讀《月牙兒》《我這一輩子》等中篇小說。教師還可以抽出固定的時間讓學生開展閱讀心得交流，同樣的一本書，不同的學生從中獲得的感受肯定是不同的，這種交流可以讓大家進行信息共享，從而促進學生對名著內容有更加深入的體會和感悟，確保學有所得。

二、尋找名著中的興趣點，激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。有了興趣再枯燥的學習都是幸福的，有了興趣再難懂的文字都是有趣的。經典名著內涵豐富深刻，能有效促進學生的成長。要讓學生真正能從名著閱讀中有所得，就必須找到學生閱讀名著的興趣點，讓他們自己帶著興趣去閱讀，讓他們在閱讀中享受閱讀帶來的樂趣。為了激發學生閱讀名著的興趣，教師可以先選擇一些趣味性強，容易引發學生情感共鳴的書籍進行著重推薦。例如，教師可以結合初中生的學習、生活實際推薦他們閱讀《少年維特之煩惱》，并在閱讀課上和大家一起討論這本書。教師可以這樣進行引導：“同學們，你們是充滿朝氣的少年，是祖國的未來和希望，你們平時有什么煩惱嗎？”在同學們積極傾訴了自己的煩惱之后，教師接著引入這本書，“今天，我要給大家介紹一位新朋友，他的名字叫維特，他的年齡和你們差不多，他也有著自己的煩惱，老師希望同學們可以走進他的世界，傾聽一下維特的煩惱到底是什么？”通過這樣的引導，相信同學們對于這部名著就會產生濃厚的興趣，在閱讀的過程中，也會感同身受地體驗維特的成長煩惱，進而深入理解名著的內容。

三、創設導讀情境，讓學生身臨其境閱讀體悟

名著的語言之美、情境之美、人物之美……這些都是值得我們去閱讀體會的。感受名著的美，也可以更好地培養學生的審美能力和綜合素質。特別是名著的語言藝術，如果能引導學生多加賞析，這對于提升學生的語文素養和文字能力都是非常有幫助的。而如何讓學生愿意去探索這些藝術之美，創設情境進行教學引導就是一個很好的方法。例如，教師在引導學生閱讀《飛鳥集》時，就可以借用音樂、PPT 等對泰戈爾描繪的小草、落葉、飛鳥、星辰、河流等的“美”進行一個全方位、立體式的展示，可以選擇一些適合的音樂，播放一些能展現詩歌內容的視頻或圖片，讓學生從聽覺、視覺的角度對詩歌內容有一個深刻的認識，欣賞泰戈爾詩中描繪的美麗與靜謐。在這樣的情境中閱讀，學生自然能更好地理解和體悟作品的內容和情感。又如在引導學生閱讀《父與子》時，教師可以讓學生們提前預習，然后在課堂上讓學生進行角色扮演的趣味活動，讓學生在音樂背景下，根據自己的理解進行朗誦和表演，通過學生的表演，拉近了作品和學生的距離，也拉近了學生與作者的距離，從而幫助學生從更深層次來理解閱讀內容。

四、家庭和學校共同努力，幫助學生養成閱讀名著的好習慣

名著導讀要做好，讓學生養成閱讀名著的好習慣，單靠學校和老師是不能完成的，家庭所起的作用也不能忽視，因此，要引導學生更好地進行閱讀，家長必須和老師攜手，共同努力，幫助學生成長。例如，學?？梢远ㄆ诮M織召開家長會，不只是討論學生的學習問題，對于學生的閱讀情況也要定期溝通了解，確保隨時跟進，取得成效；或者，教師可以選出一些有興趣、有時間的家長作為名著閱讀小組的組長，每個組長負責幾個家長和學生，定期通過微信等進行督促和交流，確保學校和家庭共同幫助學生們養成閱讀的好習慣，真正幫助學生愛上閱讀。家長還可以利用周末、節假日等時間，多帶學生到圖書館、博物館、展覽館等進行文化的熏陶和學習，進而幫助他們更好地進行名著閱讀，從而體會到閱讀的快樂，并且養成快樂閱讀、輕松閱讀的好習慣。學校也可以定期組織“我們一起讀名著”“我眼中的名著”等實踐活動，邀請家長一起參加，可以是家長和學生一起進行表演，也可以是幾個同學組隊進行表演，將自己的閱讀成果向家長、教師進行匯報。定期組織這樣的表演活動也可以很好地激勵家長、學生在家閱讀名著的熱情和信心，還能更好地促進親子關系的發展，不僅幫助學生從名著閱讀中有所收獲，也能讓家長在陪伴學生閱讀名著的過程中自己有所思考、有所收獲，甚至可以帶動身邊人也養成愛讀書、讀好書的好習慣，幫助大家共同學習、共同進步。

五、通過合理的獎懲機制，幫助學生更好地閱讀

初中生的學習壓力相對而言是比較大的，要讓他們自覺地去進行名著的閱讀，其實還是有一定難度的，教師、家長都不可能時刻督促他們。因此，我們可以通過建立一些合理的，符合學生閱讀實際的獎懲機制來幫助他們、約束他們、督促他們進行保質保量的名著閱讀。教師可以根據教學目標和重點，對學生的閱讀能力進行評估，進而制定一個適合班里學生的閱讀獎懲規定，在征求學生意見并取得他們同意后在班級里進行實施。例如，規定每個學生每月完成幾本名著的閱讀，并且讀書筆記、閱讀心得等都要完成多少；每周拿出一定的時間讓學生進行階段性的閱讀匯報，同學和教師針對這一階段的閱讀匯報進行打分、評價，并對每個同學的閱讀成果提出合理性建議，幫助他們查找問題、提升能力。每月評選班級的“名著閱讀小明星”，讓他們向同學分享自己的閱讀經驗和方法，大家共同進步、共同提升。當然，既然是獎懲機制，教師也要做出相應的獎勵和懲罰，對于每個月表現好的學生給予獎勵，表現欠佳的學生進行鼓勵和引導，確保全班學生在規定的約束下逐步養成名著閱讀的好習慣，尋找到名著閱讀的好方法，進而幫助學生提升語文素養和綜合能力。

名著是優秀文化的結晶，是先人留給我們的寶貴財富，在語文教學中進行名著導讀對于初中生文學素養的培養是具有非常重要的意義。但是，目前的名著導讀在語文教學中開展得還不夠好，還存在一些重視程度不夠、開展流于形式等多種問題，需要我們加以重視，并能找到問題的解決措施。作為一名教育工作者，我們有責任和義務去尋找更多、更好、更有效的方式方法來提升學生的名著閱讀能力。因為，進行名著導讀是當前素質教育大背景下一次重要的創新和改革，具有重要意義，開展好名著導讀可以有效地幫助學生充實課余生活，鍛煉他們的思維，開拓他們的視野，進而更好地提升自身的綜合素質，對他們以后的個人發展都是具有深遠影響的。