基于鐵路結構的互換性與技術測量課程思政教學實踐分析

文/陳鳳冉

課程思政主要針對的是建構全員、全程、全課程教育格局模式，把各個類型課程與思想政治理論課程相互融合、協同發展，發揮協同效應作用，將“立德樹人”納入到教育教學主要任務的現代化教育觀念。基于課程思政大背景下，高校應該意識到課程思政與專業課程融合的必要性，以此更新傳統的教學認知，運用現代化教學方式，推進專業課程的完善發展，使其更好地滿足新時代社會發展需求，提高專業課程的教育水平面對不斷更新的互聯網技術，高校思想政治教育環境已經出現較大改變，要求思想教育工作者轉變教育觀念與策略。高校思想政治教育過程中發揮互聯網技術的優勢，選擇合適的切入點，創新思想政治教育表達新途徑，實現互聯網與思想政治教育的有效融合。新時期互換性與技術測量課程課堂教學過程中滲透思政內容，可以引導學生形成正確的價值觀念，提高互換性與技術測量課程人才培養質量，互換性與技術測量課程教學過程中教師要合理優化與改進，提升學生文化水平的同時，完成思想政治教育工作，順利實現教育目標，提高人才培養質量。

1.課程思政內涵與必要性分析

1.1 課程思政內涵分析。課程思政教學，即落實立德樹人的任務，充分融入政治立場、思想觀念、道德規范等內容，讓所有課程均可以發揮思想政治教育的功能，使得所有教師都可以進行思想政治教育，形成全方位開展思想政治教育的良好格局。

1.2 必要性分析。第一，滿足高校辦學需求。新時期高校需要加大學生思想政治教育力度，借助專業課課堂發揮課程思政的功能，進行大學生思想政治教育，本身也是堅持社會主義辦學的必要條件。第二，落實立德樹人要求。立德樹人是國家對教育領域提出的基本要求。高校思想政治教育是一項系統性工程，需要學校各領域、各部門之間密切合作，共同發力。第三，意識形態斗爭需求。通過課程思政是開展意識形態斗爭的需要，有助于反對“分化”、“西化”的圖謀。隨著我國持續深化社會經濟改革，深刻調整利益格局，社會思潮呈現多元化，尤其是一些西方勢力有意識的利用新媒體渠道宣傳西方意識形態，對青年大學生產生嚴重影響，需要法學專業教師在講授專業知識的同時進行思想引導。

2.課程思政融入教學全過程

2.1 完善教學大綱，合理設計思政元素。近年來，隨著教育改革的深入，課程思政改革逐漸在我國掀起一股熱潮，全國各高校積極參與其中，并且在其中取得一定成果。但是對于互換性與技術測量課程思政改革而言，發展相對緩慢，而互換性與技術測量課程教學作為高校相關專業的基礎性課程，必須緊隨時代發展，跟上教育改革大潮。在對互換性與技術測量課程特點充分挖掘的基礎上，結合思政教學元素，盡可能完善互換性與技術測量課程教學大綱，推進教學改革的發展。在大綱設置上，一定要提出“立德樹人”的中心思想，教師可以按照教學內容以及活動需要，通過對課程內容以及課時比重的調整，結合思政元素為學生開展各種形式的互換性與技術測量課程教學活動。同時，教學大綱的設置應該結合具體教學需求，針對學生發展，選擇合適思政元素，在相互融合的基礎上實現對教學進度的精準把握，提升對學生思想價值的引領和把控。

2.2 選擇合適切入點，教學進度融入課程思政。實際上，在互換性與技術測量課程教學進度中融入課程思政還有很大的提升空間。比如：學校可以針對互換性與技術測量課程進度要求出臺一些專業文件，利用文件推進思政元素在互換性與技術測量課程教學中的滲透，通過這種硬性指標規定，為互換性與技術測量課程教學教學開展指明方向。同時，為推進進度要求，學校可以組織教師開展一些關于互換性與技術測量課程思政交流總結大會，通過專家講述和專業指導等多種形式，推進教學改革的開展。其次，針對互換性與技術測量課程教研組，需要定期組織教師開展互換性與技術測量課程教學進度中融入課程思政理念的交流研討會，通過組織對教師教學進度等專業文件的學習和考核，加強對教師教學進度融合的監督。同時，對于考核中表現優秀的教師給與表彰和鼓勵，通過有效的激勵，促進教師在提升互換性與技術測量課程教學進度中融入課程思政的力度和積極性。最后，作為互換性與技術測量課程教師，要不斷加強自身思想建設，通過對思政理論知識的學習，提高在互換性與技術測量課程教學進度中融入課程思政的執行力度。同時，在日常工作中要進行不斷的總結和創新，加強對互換性與技術測量課程思政理念的重視程度。

2.3 互換性與技術測量課程教學全過程融入思政內容。課堂教學是思政課程元素融入互換性與技術測量課程教學的關鍵環節，也是教師教學的主戰場。因此，在實際教學過程中，教師一定要充分利用課堂教學時間，為學生開展思想政治教育。在整個教學過程中教師要充分利用理論和實踐教學內容，通過兩種教學模式的互補，提升思政課程改革的育人功能，對學生思政價值進行全面引導。在互換性與技術測量課程教學中，教師要注重教學方法的改進，通過分組練習、教學互動、課堂模擬、實戰演練等多種教學方法的組合，提升互換性與技術測量課程教學的趣味性，提升思政課程改革的教學效果。而且這些方法的綜合運用，能幫助教師在互換性與技術測量課程教學中起到積極效果。如教師為學生進行知識講解時，就可以利用互動教學方法和實戰演練法，讓學生親身參與其中，親自感受和體驗，然后分享自己的經驗、感受，這對教學效果的提升有很大幫助。但在具體教學過程中，到底選用哪種教學方法，還需要教師根據自己多年教學經驗和實際需要慎重選擇。

3.核心價值觀體現在教學各環節中

互換性與技術測量課程本身就是一門極具嚴謹性和邏輯性的研究性科學，而且相比于其他學科，它在語言的表達和描述上更加簡潔、規范和嚴密。因此，在實際教學過程中，教師需要通過自身言行舉止對學生進行學科精神的演示，從而對學生進行潛移默化的教育和影響，引導學生感受學科特征，最終針對自身言行舉止進行自覺且有意識的規范和自我監督，爭取在以后學習和生活中自覺形成一個求真務實、科學嚴謹的作風習慣。同時作為互換性與技術測量課程教師，在平常教學活動中一定要嚴格遵守學校所頒布的各項規章制度、校紀校風，按照要求在規定時間內為學生開展教學活動，通過這種以身作則的行為因素，引導、教育學生，無論是在參與教學活動、還是私下自習、完成教學練習等行為中都要向教師學習，做到嚴于律己，遵規守紀。從而督促自己養成文明、守信、守時的意識和良好品質。最后，教師在平常開展教學活動時，還要注意自己的言行舉止，注意以平等、友善的態度和語氣與學生進行交流引導，如此既不會讓學生感到壓力和不尊重，還能促進談話的順利開展。另外，在教學過程中要提倡學生通過合作學習和交流的模式進行相互啟發，引導學生在一個更加自由、和諧的學習氛圍中獲取知識，開發大腦，得到精神、品質的全面提升，進而養成良好的合作精神和學習習慣，提升自身綜合能力，從而針對學校組織、開展的各項教學活動、比賽等，積極參與的同時，能夠暢所欲言，彰顯自己個性。

4.塑造適合課堂的氛圍

教師不僅作為專業課程知識的傳播者，還是專業課程實踐的組織者，應該端正自身的教育態度，正向引導學生正視自身學習能力，尊重個體之間的差異性，在整個教學過程中能夠包容學生的失誤，理解其個性，通過引導不斷鼓勵和支持學生的創造性，推動學生健康個性的不斷發展，調動起學生實踐操作的欲望和膽識，從而為推進學生全面化發展奠定良好基礎。教師授課前可以提前數分鐘走進教室，提前準備好這堂課需要的教具、多媒體課件等。學生看到教師進入教室，就會知道馬上上課了，提前進入到學習狀態。如果在課堂上才開始準備多媒體設備等，教師準備這段時間內，學生容易出現課堂問題行為。課前準備活動還包括：重視教案編寫，準備好生動有趣的課堂內容，選擇合適的教學方法等。如果不能做好這些工作，就會出現教師枯燥講解內容，學生出現厭倦、走神、交談等課堂問題行為。教師首先要培養和引導學生應對課堂教學中的各類問題，不能只看到學生擾亂正常課堂秩序，要透過現象看本質。學生一旦感受到來自教師的關注和期盼，會自覺約束自身行為和思想，積極配合教師并服從班級管理。反之一味的嫌棄和指責，將會把學生越推越遠，對其健康成長造成影響。所以在實際教學過程中教師需要在有限的時間和精力中讓每一位學生感受到來自教師的關注，盡可能根據每個學生的特點為其設置不同的學習和教育計劃。如對與缺乏自信的學生，教師應多與其進行溝通和交流，通過不斷的引導和鼓勵，幫助其建立自信心；而對于上課容易開小差的學生，教師可以將其作為課堂提問的重點關愛對象，在課堂上不定時的眼神交流，讓學生感受到來自教師的時刻關注，以此集中注意力。此外，選聘業界互換性與技術測量課程專家和該領域的專業人士為學生分享互換性與技術測量課程典型案例，并做好師生互動討論，使學生能從不同的視角，有效切入每一案例，進而辨明互換性與技術測量課程的真理。同時，以我國建筑行業優秀歷史為切入點，引導學生重視專業課，學好專業課，培養和樹立其社會責任感。

結語：

基于課程思政大環境，高校教師要意識到教育創新改革的必要性，以此將課程思政與互換性與技術測量課程相互融合，利用體驗式教學方式，形成“行動實踐——能動學習——能力提升”的教學實踐路徑，讓學生在相互合作、相互支持下展開線上線下共同學習，實現教師與學生的共創。這就要求教師從新學期開學第一課入手，組織學生自主形成創新發展建設小組，使學生接受課程思政與教育培養，強化學生的學習能動性，為學生日后發展奠定良好基礎。