“農家小院”里的那些事兒

江蘇省如東洋口港經濟開發區港城幼兒園 項蘇丹

每年開學初，班級的自然角里總能發現教師們忙碌的身影：或裝飾種植所需的容器，或忙著播種、拔草、施肥……而幼兒只有在散步的時候經過自然角，走一走、看一看，偶爾記錄一下。這種習以為常的現象也讓我們開始思考——為什么不把這自主發現、自主探索與實踐的機會還給幼兒呢？可是，幼兒會喜歡這樣的種植活動嗎？帶著對上述問題的思考，于是，我們在班級里展開了討論：“小朋友們，你們希望班級的種植角是什么樣子呢？用什么容器種植呢？種些什么植物呢？”話題一展開，幼兒便你一言我一語地討論開了。于是，我們的種植課程就在這熱鬧的討論聲中拉開了帷幕。

我眼中的“農家小院”

我眼中的農家小院是什么樣子呢？我可得好好想想，我想象中的農家小院應該是這個樣子：院子里有樹、有果實，住著開開心心的一家人；還可能是這樣的：天空中有美麗的彩虹和潔白的云朵，院子里有一棵大樹，等果實成熟了可以摘來填飽肚子，還有可愛的小豬和小雞；又或是這樣的：木頭樹枝圍成小院的圍墻，第一排種白菜，第二排種辣椒，第三排種小青菜；還可以是這樣的……

“設計好你們眼中的農家小院，是不是可以準備需要的材料了？”可是，等了好多天，只有苗苗帶來了兩個氣球。面對材料緊缺的情況，我們應該怎么辦？是放棄還是繼續？姚姚說：“老師，教室外面的箱子也可以用來種菜呀！”朵朵說：“那是抽屜，我們家也有。”那就用抽屜來裝飾我們的農家小院吧！說干就干，姚姚和朵朵主動帶領小伙伴們把抽屜搬進了教室。就在這時，暖心的一幕映入眼簾：小伙伴們你幫我、我幫你地穿上了反穿衣，在《小小粉刷匠》的音樂聲中，我們給抽屜刷上了自己喜歡的顏色，即使刷出來的效果并沒有那么完美，但是在我們的眼里，它就是最棒的！

刷完顏料，泥土從哪兒來？鮑鮑說：“埋小烏龜的地方有土。”大家都表示贊同。老師建議：“幼兒園里的泥土又干又硬，還沒有養分，你們可以再想想其他辦法。” 這不，一放學，凡凡帶著奶奶在自家地里挖起了泥土；苗苗不需要幫忙，還囑咐媽媽只管拍照片；源源在媽媽公司門口發現了泥土，興奮得不得了。臨近放學，我們開始打掃“戰場”，趕來接我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶讓我們感受到了團結的力量。在他們的幫助下，我們的教室變得整潔、美觀，我們的心里暖暖的、甜甜的。

播撒希望的種子

一切準備就緒，新的問題又來了——我們的農家小院里可以種些什么呢？蠶豆、土豆、小麥、白菜、大蒜……小朋友們把自己知道的農作物都說了出來。老師說：“每個季節能種的農作物都不一樣，我們得問問經驗豐富的茅老師了。”在茅老師的建議下，我們討論決定種油菜、蠶豆、麥子、大蒜這四種常見農作物吧！

老師說：“在這短短的一周里，我很擔心你們遇到困難時會直接放棄；擔心你們一言不合就爭搶吵鬧。還好，我的放手讓大家看到了你們的成長：穿反穿衣時互相幫助、自己尋找解決問題的辦法、自主分工合作……在老師的眼里，你們都是好樣的！”

我們的農作物種好了，接下來就要等著它們慢慢長大。說實話，這是老師第一次完全放手，讓我們真正體驗到了種植的樂趣。但有時候，澆水、拔草也需要老師的提醒：“沒關系，慢慢來，這也是我第一次帶領你們嘗試開展種植活動，一下子種四種農作物，到底能不能行？我們都需要不斷地嘗試和學習。”然而，經驗豐富的陳園長建議：“四種農作物對于幼兒來說不好進行比較，開展難度較大，剛開始可以嘗試只種一種。”好吧，雖然有點舍不得，但是我們還是把蠶豆、麥子、油菜拔掉，只留下大蒜。

苗苗我來照顧你

盼著盼著，種子發芽啦！每隔兩三天，我們都會來看看大蒜，并記錄下自己看到的點點滴滴以及想對大蒜說的話。過了幾天，我們再來看大蒜，咦，大蒜怎么不長了？出了什么問題？大家紛紛猜想：沒有澆水？陽光不夠？難道大蒜也有品種之分？

帶著這樣的猜想，我們和老師一起尋找答案，苗苗說：“走廊里沒有太陽，很冷，大蒜會被凍死的。”大家都同意苗苗的觀點，要給大蒜搬家！老師什么都沒說，帶著我們來到了中三班隔壁的教室，打開門，大家樂壞了——這個地方可真好，陽光充足，做大蒜的新家再好不過了。還沒等老師下達指令，我們就忙活開了：收拾、整理多余的廢舊材料，這時候的我們，知道了自己的事情自己做，學會了主動分工合作。

我和苗苗共成長

周末過后，我們照例來看大蒜，新的問題又出現了——有了陽光的照耀，又恰逢周末無人照顧，泥土干得特別快，這可怎么辦呢？于是，親子活動“設計自動澆水裝置”應運而生。第二天，我們陸陸續續從家里帶來了自己的設計圖，并在全班進行了評選。最后，我們選擇了曦曦爸爸、姚姚媽媽、鮑鮑媽媽三名家長作為志愿者，陪伴我們一起組裝神奇的自動澆水裝置。我們期待的“約會”如期而至，在家長們的幫助下，耗時兩天，我們的自動澆水裝置試驗成功啦！

時光飛逝，美好延續

老師說：“我們的種植課程到現在已經有兩個多月的時間了，這一路走來，我們和農家小院、大蒜之間發生了許多有趣的故事，我們有歡笑、有汗水、有困惑、有思考、有實踐、也有反思。我們在照顧大蒜的過程中感受著生命的意義，體會著勞動的辛苦，我們對大蒜的喜愛之情在照料行動中得以升華……”

農家小院里還會發生什么樣的故事呢？我們期待著另一段美好的邂逅，我們的課程并沒有結束，有的只是未完待續，就讓我們共同守候，靜待花開。

課程價值分析

幼兒的成長

1.在反復嘗試中不斷挑戰、收獲成長

在“農家小院”課程中，想要種什么？怎么種？怎樣才能照顧好它們？……幼兒通過不斷地猜想、嘗試、探索進行科學探究，以尋求最好的方法照顧農作物，從而不斷積累豐富的種植經驗，收獲不一樣的成長。

2.在親身體驗中提升科學探究能力

在種植過程中，幼兒經歷了發現問題、分析問題和解決問題的過程。通過親歷探究過程、綜合運用不一樣的解決辦法，最終找到答案，說明幼兒具備初步的探究能力。

教師的感悟

1.呵護幼兒好奇、好問、好探究的良好品質

好奇、好問是幼兒探究的前提條件，而自然的、身邊的、生活中的事物最能激發幼兒的探究熱情。《與幼兒一起發現自然》這本書中提到：“教師應該讓幼兒經常接觸大自然，呵護和支持幼兒的探究行為，并為幼兒的探究提供精神支持和物質條件。”作為教師，我們選擇了與幼兒生活密切相關的自然角，讓幼兒去自主探索與發現，從而培養幼兒的良好學習品質。

2.支持幼兒猜測、驗證、合作交流的探究過程

作為教師，我們應該重視幼兒提出的問題，給予幼兒充分的時間與空間，鼓勵幼兒用適宜的方法尋求答案、交流思考、解決問題，從而發現真相，鞏固或調整自己的認知，重建新的知識經驗。

3.用“童”心與孩子們一起快樂游戲

教師要攜一份童心融入孩子們的游戲中，用肯定和贊賞讓他們不斷地去想象、創造、探索。當幼兒提出問題時，教師應該站在幼兒的角度去思考問題，給他們提供游戲支撐——植物沒有陽光怎么辦？我們引導幼兒去尋找一處陽光甚好的空教室；周末無人照顧植物怎么辦？我們給幼兒和家長一次親密接觸的機會，讓他們去尋找答案，嘗試設計無人澆水裝置。這樣的游戲支撐，讓幼兒能夠大膽地去想象、創造，教師也在幼兒的游戲智慧中捕捉到具有教育價值的信息。

4.擁有一顆“慧”心與幼兒一同翱翔

作為教師，我們不僅要呵護幼兒良好的學習品質和探索行為，而且要為幼兒提供有效的支架式教學方法。愿我們都能擁有一顆解讀兒童的“慧”心，成為幼兒教育的“明白人”。