小學英語教師教學能力退化的原因及解決對策

陳艷妮

學校發展的核心是教育教學質量，教育教學質量提升的關鍵是教師，沒有教師的發展，就沒有學生的發展。教師的教學能力是影響教學效果的重要因素，沒有好的教師，就不可能有好的教學效果。下面，筆者結合多年教學實際，對小學英語教師教學能力退化的原因及解決對策進行了系統闡述。

一、小學英語教師教學能力退化的原因

（一）語音語調不標準

小學階段的學生剛剛接觸英語，他們的模仿能力特別強，多接觸英語標準發音，對他們今后的學習有很大幫助。但由于缺少良好的英語語用環境，加之受方言的影響，部分年齡較大的英語教師語音語調不是特別標準。在英語教學中，學生的發音只能通過模仿教師而習得，一旦他們學習了不標準的語音、語調，就會出現錯誤發音，會很難糾正，對今后學習英語有很大的影響。小學英語教師語音語調的退化會給學生帶來嚴重的后果，直接影響著學生的英語學習。

（二）語言知識欠缺

小學英語教師的基本工作是向學生傳授英語知識，對學生進行聽、說、讀、寫等語言技能訓練。小學英語語法知識并不深奧，也沒有過于復雜的語法現象，不需要教師過多地進行語法分析，但絕不是語法知識不重要。例如，有些英語教師會讓學生在跟讀時說：“ Read me”，正確的句式應該為“Repeat after me”。這種完全錯誤的句子或許會在課堂出現無數次，久而久之，教師的語言知識退化速度是非常驚人的。

（三）英語口語能力退化

小學英語教師口語能力退化已成為普遍現象，集中表現為日常交際語匯貧乏，組織口語材料的能力欠缺，口語表達不夠流暢。例如，在英語教學組比賽時，部分年長的英語教師通常會用漢語進行教學，部分教師口語表達不流暢，有明顯的語法錯誤，學生不能完全理解教學內容，導致教師在學生心目中的形象不佳，非常不利于學生英語口語表達能力的養成，學生就會漸漸對英語學習失去興趣。

（四）英語聽力的退化

很多小學英語教師在大學時代都有收聽BBC等英語廣播的習慣，有較好的英語聽力。令人遺憾的是，大多數教師并沒有將這一好習慣保持下來，也不參與其他形式的聽力培訓，導致英語聽力退化嚴重，面對個別英語口語水平較高的學生用較快的語速表達時，他們不得不向學生發出“Sorry，pardon？”“Sorry，beg your pardon？”之類的無奈請求。

（五）閱讀和寫作能力下降

一個優秀的小學英語教師應當具備良好的閱讀和寫作能力。小學英語教師閱讀能力和寫作能力下降，詞匯量欠缺的問題一般不容易被發現，因為小學英語教材中的閱讀材料非常淺顯。但從各校招聘英語教師的情況來看，年齡在三十五歲左右的教師英語閱讀理解題和寫作題正確率總體低于年齡較小的英語教師，部分教齡較長的小學英語教師甚至連一篇像樣的短文也寫不好，觀點不明，層次混亂，用詞不當，關聯詞語堆積，更有甚者還會出現詞匯拼寫錯誤、文體錯誤、語法錯誤和標點符號錯誤等問題。

（六）課堂活力和熱情下降

小學生對教師的動作、表情、語言、手勢等非常敏感，如果教師缺乏熱情，態度冷冷冰冰，語言平淡毫無感染力，這就很難讓學生對其產生好的印象。因此，教師的舉止要自然規范、親切優雅，儀表要端莊典雅，精神要飽滿，衣著要得體。一旦教師在學生中有了威信，學生不僅會喜歡這位教師，還會喜歡他所教的課，聽課時學生的注意力也相對會保持得長一些，學生學習的積極性、主動性、熱情等也會隨之提高。

（七）教學方法單一

素質教育背景下，游戲是小學生最喜歡的教學活動之一，但隨著教齡的增長和教學熱情的下降，一些教師教學方法單一，采用的游戲只局限于常見的幾個類型，不是拍卡片，就是爆炸，這些游戲學生見得多了，就會覺得枯燥乏味，沒有意思，學生的學習熱情自然不高。因此，教師在小學英語教學中要采取靈活多變的教學方法，提高教學質量，增強學生的學習興趣。

（八）多媒體應用能力不足

在小學英語教學中，教師可以應用多媒體手段輔助教學。當前，各學校配備的電子白板具有形式靈活、資源豐富、超媒體交互等特點，可為師生提供圖片、動畫、視頻、聲音、幕布、拖動、時鐘、單詞發音等。但大部分教師僅會用電子白板展示ppt，并沒有掌握電子白板的大部分使用功能。

（九）教學研究能力下降

由于教學工作繁忙，壓力較大，大部分教師只注重提高教育教學質量，對教育心理學理論學習不夠重視，只埋頭苦干不抬頭看路，教科研能力直線下降。教學研究是英語教學發展的基礎，是提高英語教學質量的前提。這就要求英語教師不應只做一名知識傳播者，而應做一名研究者，將理論與實踐相結合，不斷改進、完善自己的教學方式。

二、小學英語教師專業素質退化的原因及解決對策

（一）小學英語教師專業素質退化的原因

1.不少小學英語教師認為，在專業素質方面再做提高沒有意義，反正一輩子都是一個教小學英語的，自己是英語專業大專或本科學歷，教小學英語已經足夠了，沒有必要在專業素質上再提高了。

2.小學英語教學難度不大，對教師的專業素質沒有挑戰，不足以使教師在專業素質的提高上奮發進取，這也是一個不爭的事實。

3.女教師所占比例大大高于男教師，且教齡在十年左右的女教師多數有二胎寶寶，家務繁重，既要管孩子、孝敬公婆、忙家務，又要上班，心有余而力不足，嚴重影響著自身專業素質的提高，這也是目前一個普遍現象。

（二）解決小學英語教師專業素質退化問題的對策

1.不斷提高教師的專業素質。提高教師專業素質和文化水平，不僅是學校英語教學工作的需要，還是教師參與職業與崗位競爭的需要。為了提高自身專業文化素質，教師在教學的同時要多讀書，養成良好的讀書習慣，拓展自己的知識面。即使工作再忙，時間再緊，也要每天擠出一點時間學習，給自己“充電”。

2.不斷創新教學方式。小學生的好奇心較強，注意力集中時間較短，如果教師在教學過程中總采用一成不變的教學方法，為學生呈現毫無新意的教學內容，剛開始學生可能會感興趣，久而久之，他們就會覺得英語課堂枯燥乏味，就不再關注課堂，甚至會產生厭學情緒。因此，在小學英語教學中，教師要采用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。因為高超的教學能力、多樣的教學方式是提高教學質量的根本保證。此外，作為一名合格的小學英語教師，還要不斷反思自己的教育教學過程，不斷創新教學方式，積極探索和實踐，從而形成自己獨特的教學風格。

3.不斷提高教科研能力。任何事物都是在不斷的變化中發展的，作為教師要不時地對自己的教育教學行為進行反思和總結，這樣才能使自己的教育教學思想不僵化、不保守，保持活力和先進性。還要多向優秀教師學習，學習他們豐富的教育教學經驗，多觀摩優質課，多參加教師專業培訓，多總結教育教學的得失，努力提高自己的教科研能力。

4.深挖和重塑文本。英語是一門以交流為基礎，進行傳情達意、交流思想的人文學科，也是一門涵蓋范圍非常廣泛的知識學科，更是一門人生哲理與人生經驗相結合的文學學科，有著重要的工具性、交際性等特點。學生閱讀英語文本，可以從中了解文本的內涵，感受英語語言的魅力，熏陶心靈，養成良好的閱讀習慣。小學階段是學生行為習慣養成的重要時期，教師要多了解學生的學習情況，多關注學生的身心健康發展，抓好學生的安全教育，從生活的細微處入手對學生進行生命教育，引導學生正確認識生命存在的意義，培養學生珍惜、熱愛生命的意識，使學生樹立正確的生命觀，善待生命，健康成長。

總之，小學英語教師要結合學生的身心發展特點，積極創新教學方式，為學生創造生動活潑的課堂教學氛圍，讓學生從中體驗學習英語的樂趣，激發學生的學習興趣。教師還要與時俱進，不斷完善自己的知識體系，積極參與教育教學培訓，為增強自己的職業競爭力，培養學生的學習能力，提高學校的教育教學質量而努力。

作者單位? ?陜西省商洛市商州區第一小學