游戲教學法在高校排球教學中的應用

丁雯　李帥

隨著當今社會競爭壓力的不斷加大，學生對運動技能的學習掌握提出了愈發(fā)強烈的需求，由此要求教師必須要不斷優(yōu)化教學方式方法，以滿足學生發(fā)展要求。排球課程作為高校體育課程的重要組成部分，是學生根據(jù)自身實際情況選擇的一門課程。高校排球教學擔負著向學生傳授排球知識、技能，增強學生體育鍛煉意識等重要責任。現(xiàn)階段，高校排球教學采用的教學方法仍較為單一，教師偏向于完成自身的教學任務，缺乏對學生之間運動技能掌握水平差異的有效關注，難以滿足學生多元發(fā)展需求，教學效果不盡人意。為此，高校體育教師在教學方法選擇方面，應充分結合學生實際情況，讓學生可有效發(fā)揮自身水平，幫助學生更好地學習掌握排球知識、技能，進而促進收獲更為理想的教學成效。游戲教學法作為現(xiàn)代高校體育教學中一項饒有成效的教學方法，其強調以游戲的方式開展教學，并將學生的身體練習用作教學的重要手段。將游戲教學法引入進高校排球教學中，可讓學生在輕松愉快的教學氛圍中學習排球知識、技能，促進收獲可觀的教學成效。對此，本文將游戲教學法應用于高校排球教學中，探究游戲教學法的應用效果，旨在為促進高校排球教學質量提升提供一些幫助。

1 游戲教學法的相關概述

游戲教學法作為一項現(xiàn)代教學方法，其側重于將游戲特性與技術動作進行有效結合，讓教學形式、教學內容變得更多樣豐富，以此激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂趣味性，為教學質量提升提供支持。對于游戲教學法的特征而言，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一是趣味性。傳統(tǒng)教學方法普遍較為枯燥，缺乏趣味的教學課堂使得學生的學習興趣大打折扣。而游戲教學法可使枯燥乏味的傳統(tǒng)教學方法得到有效轉變，讓教學課堂變得更具趣味性，把握學生樂于開展游戲的心理訴求，開展能夠契合學生興趣愛好的教學活動。本質上而言，游戲教學法即為以游戲的方式向學生傳授知識，致力于激發(fā)學生的學習興趣，依托游戲的趣味性、競技性以讓學生對知識的學習欲望可得到充分激發(fā)。二是自主性。在教學實踐中，通過對游戲教學法的應用，可使學生的學習自主性可得到充分發(fā)揮。換言之，游戲教學法下的教學活動中，不論是游戲目標，還是游戲情景、游戲身份扮演等均可由學生自主選擇，進一步使學生的自主性得到有效調動。同時，教師可結合學生實際情況，構建科學的教學目標，通過游戲教學法以發(fā)揮學生學習主體作用，保障教學工作的有序開展。三是合作性。游戲除去具有競爭的屬性之外，還尤為強調團隊合作，游戲教學法下教學通常會要求學生開展團隊合作，以此培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在游戲教學法應用實踐中，學生會出于完成一項共同的目標，而做到相互信任、相互合作，以此有助于營造出學生之間互幫互助的教學氛圍，以此不僅可促進學生的協(xié)同發(fā)展，還可促進學生個人素質的提升。四是拓展性。在傳統(tǒng)教學中，教材知識是教師開展教學工作的一大依據(jù)，鮮有教師會主觀能動地將教學知識拓展延伸至教材之外。而游戲教學法則不盡相同，其可有效激發(fā)學生的學習積極性，對學生各項素質予以培養(yǎng)，在開展游戲教學中，學生可學習接觸到大量源于教材之外的知識內容，以此讓學生在學習教材知識的同時，還可對課外知識進行拓展，進而切實促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

2 我國高校排球教學開展現(xiàn)狀

排球運動是一項很受人們喜愛的體育運動，有著顯著的集體性、系統(tǒng)性、對抗性以及漸進性等特征。因為排球運動尤為適宜在學校開展，同時可滿足我國學生身心素質發(fā)展要求，所以在高校體育教學中，排球教學成為了其中不可或缺的一部分。高校排球教學的開展，不僅可在運動實踐中提升學生的身體素質、協(xié)調能力，還可增強學生的自信心、團隊協(xié)作精神及競技精神。然而就如今高校排球教學開展現(xiàn)狀而言，其中仍存在不少問題，比如教學模式較為單一，缺乏對現(xiàn)代化教學方法的積極推廣，使得教學質量不盡人意。同時，在開展排球教學期間，體育教師缺乏對大學生身體素質發(fā)展要求的有效關注，因為教學課堂較為枯燥乏味，使得大多數(shù)學生難以形成對排球運動學習的有效興趣，難以積極投身到對排球知識、技能的學習中去，更有一些學生學習排球僅僅是為了完成體育測試，難以切身領略排球運動的魅力。如此一來，學生在排球運動教學中普遍表現(xiàn)出主觀能動性不足的問題，難以通過排球運動獲得運動成就感、滿足感。除此之外，因為排球運動表現(xiàn)出一定的技巧性特征，要求參與者要掌握大量的技術動作，而該部分動作需要通過身體接受來自排球的正面撞擊，則一定程度上會讓學生出現(xiàn)意外受傷情況，這也讓一些學生對排球學習產(chǎn)生了畏懼心理，進一步削弱了學生對排球運動的學習興趣。因而，高校排球運動教學中，教師應有意識培養(yǎng)學生的學習興趣，不可一味追求完成教學任務，而應當綜合分析學生的身體特征、心理特征，進一步達成全方位高素質的人才培養(yǎng)目的。

3 游戲教學法在高校排球教學中的應用價值

3.1 提升課堂的趣味性

在傳統(tǒng)高校排球教學中，教師主要會采用灌輸式教學法、演示教學法以開展專業(yè)知識教學，將排球運動的專業(yè)知識、技巧直接傳授給學生，學生總是處在被動學習狀態(tài)下，難以積極主動投身到排球教學活動中去。大學生歷經(jīng)中小階段的學習，已形成了一定的學習自主能力，傳統(tǒng)灌輸式教學方法不僅難以滿足學生發(fā)展需求，還會對排球教學活動的有序開展造成不利影響。而通過將游戲教學法融入進高校排球教學中，推進游戲教學法與排球教學活動的有效結合，可將枯燥乏味的教材知識轉換成有趣的形式、內容，以此讓學生能夠有效感受到排球運動的學習樂趣，進而有效調動起學生對排球運動的學習興趣，積極主動參與到教材知識學習中去。如此一來，不僅可有效發(fā)揮學生的學習主體作用，還可提升課堂的趣味性，幫助學生更有效掌握排球知識、技能，提升排球教學質量。

3.2 發(fā)展學生思維智力

排球運動作為一項集體性的球類運動項目，有著顯著的集體性、策略性特征，而策略性活動有著較為復雜的條件反射運作機制，要預先刺激大腦皮層，繼而才能做出相關反應。而通過將游戲教學法引入至高校排球教學中，將能夠使學生教學主體地位得到充分體現(xiàn)，進一步有效提升學生學習專注度，發(fā)展學生的觀察力、判斷力及記憶力。

3.3 建立和諧師生關系

游戲教學法在高校排球教學中的應用，還可促進建立和諧師生關系。游戲教學法下的高校排球教學，除去可提升課堂的趣味性之外，還可革新教師的教學觀念，讓教師認識到教學方式創(chuàng)新的重要性、必要性。在教學實踐中，教師可引入各式各樣的游戲開展排球知識、技能教學，加強師生、生生之間的交流互動，讓學生在游戲中形成積極的情感體驗，進而提升學生排球知識、技能學習效果，提升排球教學質量。

4 游戲教學法在高校排球教學中的應用策略

4.1 革新傳統(tǒng)教學理念

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，教學活動也應當緊隨時代前進步伐，游戲教學法作為一項新型教學方法，將其融入進高校排球教學中可有效革新傳統(tǒng)教學理念。鑒于長期以來高校排球教學中，教師所采用的教學方法較為單一，教學氛圍較為枯燥，使得學生難以形成對排球運行的足夠興趣，也無法通過排球運動達到提升自身身體素質的效果，所以在教學實踐中，排球教學很難贏得廣大學生的青睞。因而，體育教師可通過將游戲教學法引入至排球教學中，一方面做到對傳統(tǒng)教學理念進行有效革新，另一方面通過將游戲教學法與現(xiàn)代教育方式進行有效結合，并依據(jù)學生實際情況，進而找到與學生相適宜的教學模式，通過以學生為教學主體，教師為學生提供輔助，以此引導學生更好地結合自身特征及愛好，學習掌握排球知識及技能技巧，并通過對排球教學內容的優(yōu)化調整，進一步建立起更為科學、專業(yè)，且與學生多元發(fā)展需求相符的教學模式及教學方法。

4.2 熱身活動中融入游戲，調動學生學習積極性

在排球教學中，熱身活動尤為重要，是幫助學生有效迅速適應高強度排球訓練及運動的一大前提。在過去的排球熱身活動中，教師通常會引導學生做伸展、壓腿等活動，熱身活動方式較為單一，難以調動學生對排球運動的學習積極性。為此，教師可將游戲教學法融入進熱身活動中，組織學生通過各式各樣的方式開展熱身活動，使學生身體肌肉、關節(jié)得到有效活躍放松的同時，調動學生學習積極性，為后續(xù)排球教學有序進行奠定良好基礎。比如，在排球熱身活動中，教師可組織學生開展隊列練習，在游戲期間，讓學生圍成一個圈。游戲開始，教師隨機指定某一學生由順時針或者逆時針方向展開游戲，第一位學生發(fā)出“稍息”指令，同時自身做立正動作；接著第二位學生應發(fā)出“立正”指令，并做出稍息的動作；而第三位學生應發(fā)出“向左轉”指令，并做出向右轉動作；第四位學生發(fā)出“向右轉”指令，同時做向左轉動作。如此循環(huán)開展。若某位學生指令動作錯誤，則需要為大家做一個才藝表演。在熱身游戲開始前，教師應向學生說明規(guī)則，包括下達指令和做動作應同步開展；前后兩人之間間隔時間不可過長，不然視為犯規(guī)。通過此類熱身游戲，使學生身心得到有效放松，并鍛煉學生的反應能力，為后續(xù)排球教學開展打下良好基礎。

4.3 組織小組游戲，激發(fā)學生學習興趣

在高校排球教學中，教師可通過組織小組游戲，以推進教學活動開展，依照學生的身體素質、排球運動能力、排球知識掌握情況等因素，開展小組劃分，確保學生分組合理性，既要有綜合素質突出的學生，也要有綜合素質較弱的學生，以此保障排球教學的公平性。學生分組完畢后，教師可進行游戲內容設計，組織學生相互合作完成游戲。在小組游戲進行前，教師應向學生講授游戲對應所需的排球知識技能，要求學生認真學習，使其有效掌握知識技能，為后續(xù)教學活動奠定良好基礎。比如，開展自墊球計數(shù)游戲，根據(jù)班級實際情況，將學生分成幾個小組，各小組學生人數(shù)一致。各組排成隊列，由隊伍首位學生首先開始墊球，依據(jù)約1米的標準調節(jié)墊球高度，直至墊球失敗后，便將球傳給后一位同學，如此重復，各小組之間進行競爭，以墊球次數(shù)最多者為優(yōu)勝組。在該游戲開展過程中，教師要求學生只可進行正面雙手墊球，不可采用單手墊球或者傳球，另外，在游戲期間，人體可進行移動。通過該種小組游戲方式，以有效激發(fā)學生學習興趣，同時通過設置分組競爭機制，以培養(yǎng)學生競爭意識。又如，開展對墻墊球游戲，將學生分成兩個小組，小組人數(shù)保持一致，繼而小組站立成縱隊，并將隊伍與墻面距離控制在約1.5米。接著隊伍首位學生首先將球拋于墻上，借助正面雙手對準反彈回來的皮球，以此反復墊球。兩小組相互計數(shù)、競爭，墊球次數(shù)多的小組勝出。在游戲期間，學生只可采用正面雙手顛球，并且墊出的球要保持2米橫線以外，不可出現(xiàn)落地等情況。通過以上小組游戲，以有效提升學生對墊球正確手型、觸球部位等掌握水平，對插、提等墊球技術的掌握水平，進一步提升學生墊球準確性，提升排球教學質量。

4.4 組織排球競賽活動，增強學生主動運動意識

在高校排球教學中，排球競賽活動的開展，除去可使學生的課余生活得到極大豐富，還可讓學生在日常生活中切身領略到體育運動的重要性。排球是一項競技類運動項目，教師應有意識為學生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的平臺、機會，通過排球競賽以幫助學生樹立正確的運動觀念。對于大學生而言，通過排球競賽活動，不僅可使學生排球課程學習效果得到有效展現(xiàn)，還可使學生身體素質得到有效培養(yǎng)。鑒于此，高校體育教師應積極組織排球競賽活動，依據(jù)學生實際情況，開展多樣豐富的排球競賽活動，包括班級排球競賽、院系排球競賽等，讓學生通過排球競賽活動更充分領略排球運動的魅力，進而讓學生能夠更積極投身到排球教學活動中去，進一步提升排球教學質量。在排球競賽活動開展前，教師可向學生說明排球比賽規(guī)則，包括每場三局，每局25分，三局兩勝制，決勝局不換場，每局換場制；無換發(fā)球，直接得分制；發(fā)球采取輪換制；可通過身體各部位觸球；等等。在比賽期間，教師還應向學生傳達正確的運動理念，即為在全力爭勝的同時，更要去享受比賽過程，防止學生因功利心理，而形成不良的運動情緒，對學生身心發(fā)展造成不利影響。為調動起學生參與排球比賽的積極性，教師還可結合學生興趣偏好設置獎品，通過這一過程，有效提升排球教學的趣味性，讓學生在比賽中獲得更多的體驗，進一步促進排球教學質量的有效提升。

5 結束語

總而言之，排球教學是高校體育教學中的重要組成部分，通過開展好排球教學工作，使學生獲得豐富的運動體驗，不僅可推動學生身體訓練，提升學生身心素質，還可增強學生的自信心、團隊協(xié)作精神及競技精神。而高校排球教學實踐中，受傳統(tǒng)教學觀念影響，使得排球教學面臨諸多困境，難以收獲理想的教學成效。而游戲教學法作為一項現(xiàn)代教學方法，憑借其在高校排球教學中，能夠實現(xiàn)提升課堂的趣味性、發(fā)展學生思維智力、建立和諧師生關系等應用價值，理應得到高校排球教學相關人員的有效重視。鑒于此，相關人員應圍繞如何推進游戲教學法在高校排球教學中的有效應用進行探索研究，明確游戲教學法的內涵特征，從革新傳統(tǒng)教學理念，通過熱身活動融入游戲教學法，組織小組游戲，組織排球競賽活動等不同途徑，以切實提升高校排球教學質量，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

本文系2022年度開封市哲學社會科學規(guī)劃調研課題“體旅融合背景下開封市發(fā)展馬術運動路徑研究”（課題編號：ZXSKGH-2022-0126）；河南省民辦教育協(xié)會2022年度調研課題“開封市區(qū)民辦高校體育設施資源社會共享可行性研究”（課題編號：HNMXL20221149）。

（作者單位：商丘學院應用科技學院基礎教學部）