如何提高中學生主動參與體育課的興趣

文 / 韓冬旭

初中體育教學活動的實際開展過程中，為了使得學生的課堂主動參與度能夠真正得到有效提升，有效提升教學效率以及學生學習過程中的主觀能動性，使學生的學習壓力能夠得到有效緩解，初中體育教師就需要能夠積極創(chuàng)新教學方法，主動改變滯后的教學觀念以及調整固化的教學手段，改變以往學生在體育課堂上參與教學活動的積極性不足的情況，使得體育教學的效果能夠最大限度地達到理想。而要想真正使得學生的課堂參與度能夠得到有效提升，則需要主動強化針對教學方法的研究，使學生能夠在開放性的氛圍之中學習到更加全面、更多以及實用性更強的體育技能以及體育知識。

1 教學中重視突出學生的主體地位

初中體育教學活動的實際開展過程中，如果教師能夠重視激發(fā)學生在課堂上的主人翁意識，有效突出學生的主體地位，那么，學生則能夠更好的感受到教師的重視以及尊重，這也是促進學生課堂學習過程中參與度提升的重要前提條件[1]。從傳統(tǒng)體育教學活動開展的角度來進行分析，教師是教學活動的主導者，課堂上的所有活動都是教師說了算，這也在一定程度上忽視了學生在課堂上的主體地位，甚至有一些教師在課堂上拒絕聆聽學生的意見，導致一些學生在體育課堂中體育教學活動的參與處于被動的狀態(tài)，久而久之，如果這一狀態(tài)無法得到有效的改善，那么，學生則非常容易出現(xiàn)抵觸心理。教育教學活動的開展過程中，教師要能夠始終秉持全面發(fā)展以及因材施教的基本原則，不斷促進自身教學水平以及職業(yè)素養(yǎng)的有效提升，促使學生傳統(tǒng)的體育學習態(tài)度能夠得到有效打破，使教師的教學能夠真正突破傳統(tǒng)的觀念。體育教學活動的開展過程中，教師不僅要能夠充分關注學生身體素質發(fā)展的實際需要，同時也要能夠將陶行知先生所提出的六大解放思想落到實處。

例如：體育教學活動的實際開展過程中，教師則可以多鼓勵學生結合所學習的內容進行體育道具的制作，對于學生所提出的一些想法以及意見也要能夠積極地進行篩選以及采納，有效優(yōu)化課堂上教師和學生之間的關系，使得學生在課堂學習過程中參與的積極性能夠真正得到有效激發(fā)。

2 對教學評價體系進行有效優(yōu)化

以往，體育教師在實際組織體育教學評價的過程中，往往會將更多的注意力放在學生期末體育成績考核的情況方面，這就會在一定程度上增加學生的學習壓力。很多學生在繁重的學習任務的重壓之下，還要將更多的精力和時間放在體育練習的方面，只為了在期末取得良好的成績，這也會在一定程度上導致學生難以感受到體育鍛煉的樂趣，一些教師在教學中不重視學生在課堂中的日常表現(xiàn)，但是，卻對學生期末體育測試的成績給予了高度的重視，而學生受到期末體育測試成績壓力所帶來的影響，也會在一定程度上導致參與予體育學習的熱情下降，非常不利于學生在課堂上自主性的充分發(fā)揮[2]。針對上述情況，就需要體育教師在充分結合傳統(tǒng)的教學評價體系的基礎之上，加大教學創(chuàng)新以及優(yōu)化的力度，有效轉變體育教學評價的重點，加強對于學生學習過程評價的重視程度，改變以往單純依照期末考試結果評價學生的模式，加強對于學生日常課堂表現(xiàn)的重視程度，對體育學科的分數(shù)進行合理分級，改變以往的評分模式，將期末考核成績劃分成兩個部分：第一個部分是學生的平時成績，第二個部分是學生的期末成績。在實際評估學生的期中成績以及期末成績的過程中，在每一節(jié)課中都要評價學生的日常成績，切實保證最終評價結果的客觀性以及全面性。

例如：在實際教學“坐位體前屈”相關部分知識內容的過程中，教師就需要在對學生實施針對性的指導的前提之下，在對學生的學習成果進行評價的環(huán)節(jié)可以采用學生互評以及自評相結合的方式，使得評價結果的有效性和客觀性能夠最大限度地得到保證。學生之間在進行相互評價的過程中，不僅能夠有效實現(xiàn)優(yōu)勢互補，同時還能真正實現(xiàn)取長補短，教師在對學生的學習成果進行評價的過程中也需要積極地放下自身的師道尊嚴，多給予學生一些鼓勵。在對學生的學習成果進行評價的過程中也需要多融入一些正向的語言，使得評價對于促進學生學習積極性發(fā)揮的作用能夠真正得以體現(xiàn)。

3 對教學方法進行創(chuàng)新優(yōu)化

課堂教學活動的開展過程中要能夠對于教學目標以及學生的學情等教學元素進行充分的考量，結合素質教育以及新課程改革的基本要求，有效的對于教學方法進行優(yōu)化，所選擇的教學方式要能夠始終堅持寓教于樂的基本原則，盡量選擇一些學生喜聞樂見的教學方式。初中體育教師在實際組織教學活動的過程中，如果所選擇的依然為一成不變的課堂教學模式以及課堂教學方法，那么，學生在課堂中的主動參與意識則很難被有效調動。在體育課堂形式單調以及內容單一的前提之下，學生參加體育鍛煉的興趣也會逐漸喪失，這就要求體育教師在組織課堂教學活動的過程中在教學方法的選擇方面要盡量體現(xiàn)出多樣化的特征[3]。例如：教師在課堂教學中可以嘗試引入游戲教學法，使得課堂教學的趣味性水平能夠真正得到有效提升，進而真正收到寓教于樂的教學效果。教師也可以在課堂上鼓勵學生進行小組合作，合理的應用小組合作的教學模式，通過引導學生在課堂學習過程中相互幫助以及相互指導，使學生能夠更加快速地實現(xiàn)體育技能以及體育知識的掌握。而通過在課堂教學活動的開展過程中合理的應用現(xiàn)代教育技術，借助現(xiàn)階段比較流行的移動智能終端設備來對學生課堂上的動作表現(xiàn)進行回放，使學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身在訓練過程中所存在的問題。教師通過在課堂上對教學方法進行創(chuàng)新優(yōu)化，能夠使得體育教學具有更強的目的性，對于體育教學質量和效率的提升都有著十分重要的現(xiàn)實意義。而在保證教學方法有效性的前提之下，學生的課堂教學參與度也能真正得到有效提升，為學生學習效果的優(yōu)化提供了必要的支撐。

4 加強課堂上體育比賽活動的組織

小學階段的學生多數(shù)具有爭強好勝的特點，而在體育課堂學習的過程中，他們對于體育比賽類型的活動往往更感興趣，這樣的教學活動模式能夠使得學生的潛能得到更加充分以及全面的發(fā)揮，在促進學生體育技能掌握的前提之下，也能有效培育學生的集體榮譽感。除此之外，學生在參加體育比賽的過程中，他們的學習狀態(tài)也會更加積極，進而實現(xiàn)學生課堂教學參與度的有效提升。通過強化課堂上體育比賽活動的組織，不僅能夠方便教師及時了解以及檢驗學生掌握體育知識以及體育技能的情況，還能夠方便教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習體育知識以及體育技能過程中所存在的問題，并且采取針對性的措施予以解決。通過在課堂上組織體育比賽的相關活動，能夠對于學生的良性競爭意識進行有效的強化。除此之外，還能在一定程度上促進學生團結互助精神的發(fā)展，對于發(fā)展學生的終身體育意識有著十分重要的現(xiàn)實意義，非常有利于課堂教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)根本教學目標的達成，長此以往，學生的特長也能得到有效的發(fā)展，在學生的成功欲望以及表現(xiàn)欲望得到了有效增強的前提之下，他們對于體育課程的興趣也能得到有效的提升，從而使得學生的體育學習興趣得到進一步提高，在潛移默化中實現(xiàn)初中體育課堂上學生參與度的有效提升。

例如：教師在實際針對田徑相關部分的內容進行教學的過程中，由于這一部分的教學內容比較枯燥，很多學生在學習的過程中都缺乏必要的興趣。而為了使得上述問題能夠得到有效解決，教師則需要在體育課堂上有機的融入體育比賽的相關活動，借此提升體育課堂教學活動開展的趣味性，為教學有效性的整體優(yōu)化打下良好的基礎。教學活動的開展過程中，教師可以結合相關的教學內容在課堂上組織障礙跑、接力跑等相關活動，先將班級的學生劃分成若干個小組，班級學生以小組為單位參加比賽，獲勝的小組可以獲得教師所提供的一份小的獎勵。教學活動的開展過程中，小組成員為了能夠取得比賽的勝利，則能夠在互幫互助的前提之下實現(xiàn)共同提升，體育方面有優(yōu)勢的同學會主動幫助體育運動能力較弱的同學，而在這一過程中，不僅體育運動能力較弱的同學能夠在原有的基礎上實現(xiàn)提升，體育方面有優(yōu)勢的同學也能對于自身的體育技能以及體育知識實現(xiàn)進一步的鞏固。另外學生在良性競爭的狀態(tài)之下也能夠真正感受到體育鍛煉的樂趣，為學生體育鍛煉習慣的形成打下扎實的基礎，學生在形成了良好的體育鍛煉習慣的前提之下，體育課堂中也能夠真正做到主動參與，實現(xiàn)了體育課堂參與度的有效提高，教學價值也能相應得到提升。

5 做好課堂教學情境的創(chuàng)設工作

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進，教學更強調培育學生的核心素養(yǎng)，而且在對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標進行確定的過程中，教學要求也變得越來越明確。這就要求體育教師在組織教學活動的過程中應該主動打破傳統(tǒng)教學模式所帶來的負面影響，從我國初中體育教學實際情況的角度來進行分析，內容單一化是普遍存在的問題，這也會使得體育課堂學習逐漸變得乏味以及單調，甚至一些學校的體育教學出現(xiàn)了課堂教學效率低以及課程設置少等方面的問題。為了使得上述問題能夠得到有效解決，在實際組織體育教學活動的過程中，教師就需要能夠主動強化教學情境的創(chuàng)設，通過設置多樣化的體育課程教學使學生在教師的課堂引導之下能夠主動參加體育鍛煉。

例如：教師在引導學生進行長跑訓練的過程中，由于這個體育項目考驗的主要是學生的肺活量以及耐力，但是學生在實際進行練習的時候就非常容易出現(xiàn)身體方面的不適以及疲憊的情況，如果此時教師沒有給予學生必要的輔導以及關注，學生則非常容易出現(xiàn)負面情緒，而且受到負面情緒所帶來的影響，一些學生在體育課堂學習的過程中還會出現(xiàn)抵觸心理。為了使得上述問題能夠得到有效解決，教學活動的開展過程中，教師則可以為學生進行教學情境的創(chuàng)設，借助教室中的多媒體設備，為學生介紹一些知名的長跑運動員，并且將一些長跑運動員的勵志故事介紹給學生，使學生能夠對于長跑運動員身上堅韌不拔的精神品質有更加深刻的感悟，進而主動學習這些知名長跑運動員的精神品質。除此之外，教師也可以在課堂上設置迷你馬拉松的情境，將長跑項目比喻為迷你的馬拉松，并且在這一教學情境中實現(xiàn)學生體育鍛煉熱情以及體育鍛煉欲望的激發(fā)，促使學生在參與體育訓練的過程中能夠主動克服困難，不斷堅定自己的意志。教師通過在課堂教學中進行教學情境的創(chuàng)設，能夠使得原本乏味以及枯燥的體育鍛煉項目被融入更多趣味性的元素，使學生能夠在主動克服萬難的前提之下實現(xiàn)自身體育課堂參與意識的提升，為教學效果的整體優(yōu)化打下良好的基礎。

6 教師要多給予學生一些關注以及肯定

體育課堂教學活動的開展過程中，教師在最初針對一些體育技術動作對學生進行訓練的過程中，學生難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，面對上述情況，就需要教師能夠將賞識性的教學策略融入到課堂中，多給予班級學生一些肯定以及鼓勵，在指出學生學習中所存在的不足的前提之下，也要善于發(fā)現(xiàn)學生在訓練過程中的亮點，使學生能夠受到鼓勵，進而有更高的熱情參加后續(xù)的訓練。

例如：教師在引導學生進行三步上籃相關訓練的過程中，很多學生在實際訓練的過程中都出現(xiàn)了各種各樣的動作問題，而此時教師如果直接指出學生在訓練過程中所存在的錯誤動作難免會打擊學生的積極性，對此，教師就可以通過觀察學生的動作特點指出學生在練習過程中的優(yōu)點，對于學生學習中所取得的成績進行鼓勵以及肯定，促使學生能夠感受到教師對自己的關注，教師再委婉地指出學生存在的問題，學生則往往更容易接受，進而主動糾正自己的不足。而教師的肯定以及鼓勵也是促進學生課堂參與度提升的重要前提條件，對于激發(fā)學生的學習興趣有重要意義。

7 結語

綜上所述，初中體育課堂教學活動的實際開展過程中，為了使得學生的課堂參與積極性能夠真正得到有效提升，教師在課堂上則需要采取更加可行以及科學的教學方法，使得體育教學的水平和質量都能夠得到有效提升，這就要求教師在教學中能夠主動了解學生的實際需求，同時靈活選擇現(xiàn)代化的教學方法，多組織一些學生喜歡的體育教學活動，使學生在面對體育課堂學習的時候能夠始終保持高漲的熱情，能夠真正跟隨教師的教學進度，使得教學效果能夠真正達到事半功倍，為學生體育素養(yǎng)的整體提升打下良好的基礎。