利用趣味游戲提升小學體育教學效果

文 / 趙宏

在社會的快速發(fā)展下，教育方式也產(chǎn)生了變化，對于當前的小學體育教學來說，傳統(tǒng)教學模式無法滿足教學的需求，對學生的體育素養(yǎng)培養(yǎng)起不到顯著的促進作用，也無法激發(fā)學生的運動興趣。所以當下應結合小學生的特點來對體育教學進行創(chuàng)新，借助有效的手段來改善教學模式，使學生積極參與到體育運動中。小學生天性愛玩，所以在小學體育教學當中，可利用趣味游戲來開展體育教學，以使學生在參與體育教學過程中有更多的收獲，提升學生的體育素養(yǎng)水平，促進學生的身體素質的健康發(fā)展。

1 體育游戲的基本特點

體育游戲作為具有較強目的性的活動，在實施過程中，根據(jù)教學內容及需求來組織體育游戲，在體育教學過程中，一般是講授關于體育運動的常識、基本技能以及身體潛能開發(fā)等內容。體育游戲是對體育教學活動行為的補充，使體育教學過程在針對性的活動下得到完善。體育游戲還具有競賽性特點，由于體育游戲與競賽之間存在緊密的聯(lián)系，在競賽活動的組織下，可使游戲更具有趣味性，而游戲自身有著一定的規(guī)則，規(guī)則可發(fā)揮出教育及約束的功能，也是體育游戲競賽性質的體現(xiàn)。在趣味性競技游戲中，學生可得到體質的鍛煉，并且得到記憶能力的提升。同時，體育游戲具有幻想性，在開展游戲活動的時候，教師與學生可扮演不同的角色，角色一般是以設計者的幻想及虛構所創(chuàng)造出的，此外，體育游戲具有非功利性，實施的意義比較簡單，這種活動表明游戲的價值單一，同時不需要做大量的準備工作。

2 當前小學體育教學實施的要求

結合我國的教育相關規(guī)定分析，教學工作的實施需要滿足學生的發(fā)展需求，同時應符合教育規(guī)律特點，應將德育、智育以及美育等統(tǒng)一到活動之中，加強對學生的獨立思考能力的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新及實踐能力，實現(xiàn)其全面發(fā)展目標。在體育教育方面，體育核心素養(yǎng)作為學生應具備的素養(yǎng)，包括體育技能素質、品格素質以及精神素質。體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可使學生向著正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)其良好的體能，并且使學生在參與體育運動的時候形成體育精神品質，使其心理健康發(fā)展得到保障，為其今后的成長建立穩(wěn)定的基礎。因此，在開展體育教學的時候，教師需要考慮到學生的全面發(fā)展需求，結合體育教學的特點來逐漸培養(yǎng)學生的體育精神及品質，使學生在有效的引導下實現(xiàn)全面發(fā)展，并且對體育運動產(chǎn)生正確的意識，能夠積極參加體育運動。教師應使學生在體育活動中感受到體育運動的魅力，并且對體育精神有深入的理解，可使學生的核心素養(yǎng)水平提升，并且為學生的發(fā)展提供支持，使其形成正確的習慣，加強體育教學的實施效果。教師在傳統(tǒng)教學觀念影響下，比較重視對學生的體育技能的培養(yǎng)，而在該情況下會使理論知識及文化教學受到弱化，通過綜合的引導，組織小學體育教學活動，可使學生有效掌握知識架構及文化內涵。在小學教育階段中，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的意義，在教育工作的發(fā)展下，體育教學受到了更多的關注。因此，教師應對課程創(chuàng)新產(chǎn)生全面的認識，并且結合人本化理念來對體育教學進行改善，根據(jù)學生的核心素養(yǎng)發(fā)展目標來開展教學，使學生在體育教學過程中得到有效的指導，培養(yǎng)學生良好的素質能力，進而提升教學的質量。

3 利用趣味游戲提升小學體育教學的重要性

圖1 利用趣味游戲提升小學體育教學的重要性

3.1 滿足學生的身心發(fā)展需要

在小學階段，學生的身體處于發(fā)展的重要階段，結合其身心特點進行分析，在該時期身體情況會產(chǎn)生較大的變化，在身高方面有迅速增長的變化，體重也會增加，同時骨骼的硬度及肌肉力量會逐漸變大。通過對體育游戲的合理組織，不僅可以激發(fā)小學生參與體育活動的興趣，還可以使小學生的身體素質能力得到提升，使學生的身心需求得到滿足，進而促進小學體育趣味教學目標的實現(xiàn)。

3.2 增加學生的體育參與積極性

在傳統(tǒng)教學過程中，教師一般使用慢跑及熱身運動作為體育教學課前活動，這種方式可起到一定的熱身效果，而其形式比較單一，學生容易感到枯燥，這種熱身模式會使學生失去學習的興趣，學生對體育課堂的熱情比較少，影響了教學的實施效果。體育游戲的趣味性可吸引學生的注意力，并且使學生的思維進入到課堂中，體育游戲競技性可使學生的體育熱情增加，并且使學生的體育運動參與積極性提升。通過對趣味性活動的組織，可使學生更愿意在體育課堂中進行學習鍛煉，提高了小學體育教學的效率，可使小學體育教學的實際效果加強。

3.3 鍛煉學生的體育技術技能

在小學階段，學生的思維具有靈活性的特點，同時不容易集中注意力，在引導學生在體育課堂中學習體育運動技能的時候，采用游戲的形式可使學生對已經(jīng)掌握的體育運動技能進行演練，并且使一些需要多次練習的內容更具有趣味性，使學生更加專注認真，也可使學生的技術記憶效果加強，更好地掌握各項技能，為教學的進行帶來了有效的幫助。

3.4 提升學生的思維及認知能力

學生的理解及應用能力處于發(fā)展過程中，由于其認知能力比較有限，對教師講解的知識及動作示范無法全面掌握，需要花費一些時間來記憶體育運動動作，這使其掌握效果受到了影響，運用體育游戲形式可使學生在游戲活動中更好地體會動作的要點，并且對動作的分解步驟有完善的認知，同時發(fā)散學生的思維，使學生在游戲活動中得到認知能力及運動能力的鍛煉。

4 趣味游戲在體育教學中的應用措施

4.1 借助情境游戲組織體育教學活動

圖2 游戲式的教學

在傳統(tǒng)體育教學中，教師在確定了游戲規(guī)則并且將其講解清晰后讓學生進入到游戲中，但是忽視了教學的情境。在該情況下，會使學生的積極性受到影響，無法激發(fā)其興趣，影響了教學的進行。為了使趣味性活動組織順利進行，教師應對游戲創(chuàng)設相應的情境，使教學具備良好的條件，并且準備相應的設施等，使學生在更真實的情境中進行鍛煉，加強游戲組織的效果。通過對情境游戲的設計，可使學生的參與積極性增加，并且使教學的效果更加顯著。比如，在進行長跑訓練的時候，以枯燥的訓練模式無法達到教學目的，要想引導學生積極參加訓練，教師不僅需要對游戲活動進行合理組織，還需考慮到活動自身的特點，結合學生的特點來增加游戲的新鮮感，可使學生對活動更充滿熱情。教師可結合一些目前比較流行的娛樂活動，比如電視節(jié)目中的游戲活動等，模擬娛樂活動中的情境，讓學生在活動中得到良好的體驗。我們通過設計一些多樣性的跑步場景條件，包括弓形跑道等，之后對學生進行分組，使學生以小組形式來參加活動，并且完成各個關卡的跑步運動，在游戲過程中，學生的積極性會被激發(fā)出來，并且盡自己的最大努力的積極地完成活動。在該氛圍下，學生能夠感受到更多的樂趣，并且在運動中對跑步有一定的認識，同時得到有效的鍛煉，進而實現(xiàn)了教學的目標，也可使學生對體育教學充滿期待。

4.2 根據(jù)教學需求創(chuàng)編游戲角色扮演活動

在小學階段，學生自身具有活潑好動的特點，教師在進行趣味化游戲組織的時候，應考慮到學生的特點，并且對游戲內涵進行豐富，教師可積極創(chuàng)編有新意的體育游戲活動，還可使學生一邊玩游戲一邊想象具有趣味性的內容，可加強游戲活動的趣味性。在組織游戲活動的時候，為了使教學得到促進，教師應注意在創(chuàng)編中將不同的體育運動的特點融合，使游戲的創(chuàng)編能夠滿足實際需求，可使活動的組織進行更具有意義。短跑教學是小學體育教學當中最為基礎的項目內容，龜兔賽跑是每一個小學生都知道的故事，我通過結合小學生的心理需要以及趣味性游戲活動的設計需求及短跑動作特點，設計了龜兔賽跑體育游戲活動，在進行游戲活動前，準備了一些簡單的兔子和烏龜?shù)难b飾，是想將故事與游戲活動之間融合起來，同時也在跑道周邊放了一些道具，以讓跑道更具有卡通化的特點。并且讓學生自己選擇是扮演烏龜或者兔子，引導學生在活動中以自己扮演的角色來完成活動，通過加強與學生之間的互動，使學生的參與熱情增加，并且在角色扮演的過程中讓學生體會活動的樂趣性。這種方式學生們比較喜愛，使學生得到有效的體育鍛煉。

4.3 以競賽形式活動來加強運動訓練效果

游戲活動的實施可使學生的身心健康發(fā)展，并且使訓練效果加強，教師可將競爭要素融入到活動中，讓學生在競爭活動中得到有效鍛煉，創(chuàng)建訓練氛圍，激發(fā)學生參與主動性，可使學生的運動技能得到顯著的提升。在設計游戲活動的時候，教師應對游戲活動進行創(chuàng)新，使學生對其抱有期待，同時可使其好勝心被激發(fā)出來。教師應對游戲機制進行完善，給獲勝的學生應提供真實的獎勵，讓學生在參與前做好準備，并且以認真的態(tài)度來對待活動，發(fā)揮出活動組織的有效作用。比如，在我在開展進行足球訓練的時候，為了使學生熟練掌握傳球的動作，專門組織了傳球運動會，將學生分成小組，各個小組人數(shù)在十人左右，運動會內容主要以為傳球比賽。在活動開始的時候，我讓學生以兩組的形式互相比賽，之后角逐出勝利兩個小組。在這樣的比賽形式下，學生們表現(xiàn)更加積極，不僅有效地掌握足球的動作，還讓學生充滿了斗志，使學生在得到鍛煉的同時，還形成競爭體育精神，為學生的足球運動能力培養(yǎng)帶來有效的幫助，可使學生對足球運動更加感興趣。

當然教師還需在活動過程中發(fā)揮出監(jiān)督的作用，使學生在正確的引導下參與活動，避免學生在活動中產(chǎn)生問題。此外，在設計活動形式的時候，應考慮到不同年級階段學生的特點，對于低年級學生，其模仿能力比較強，比如，在進行跳高教學的時候，可讓學生模仿袋鼠跳躍，并且作出夸張的表情，對動作進行不斷地調整，可使學生在游戲化的競爭活動中得到充分鍛煉。。而對于高年級的學生，我們要提高體育游戲的難度，可以利用竹竿做道具來讓學生進行跳躍，同時也可組織競爭性更強的游戲活動，使學生在活動中更好地與其他同學之間進行配合，能夠根據(jù)競賽活動的規(guī)則規(guī)范參與活動，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的合作及協(xié)調能力，比如，在進行接力跑活動的時候，可通過競賽形式來看哪個小組動作標準、配合效果好。

圖3 學生在進行跳躍游戲

5 結語

在小學體育教學當中，我們在小學體育活動的組織當中，應要考慮到小學生身心發(fā)展的特點，還需增加體育游戲活動趣味性，要根據(jù)學生的需求來合理設計及組織體育游戲活動，以使體育游戲教學能發(fā)揮出更好的作用。通過借助情境游戲組織體育教學活動，根據(jù)小學生心理需求來創(chuàng)編游戲角色扮演活動，以競賽形式活動來加強運動訓練效果，來提升小學體育教學的質量。