“反思性”教學在公共體育籃球選修課中的應用

文 / 李正昌，馮健(通訊作者)

在當前體育教學中，籃球運動因其傳播范圍廣、運動性和娛樂性高等特點，使得籃球選修課成為公共體育教學中的熱門課程。在體育專業體育選修課中運用“反思性”教學的理念，能使體育教師在籃球選修課中不斷優化教學流程，提高籃球選修課的教學效果，使學生更快、更好地掌握籃球技術。筆者根據多年的體育教學經驗，對高校體育課程中的“反思性”教學思想進行了較為詳盡的剖析，以期能為高校體育教師對如何改進籃球課程教學提出有益的意見。

1 “反思性”教學理論概述

1.1 “反思性”教學的內涵

教學活動是一個復雜的過程，對教師的專業能力、教學技巧、應變能力等都有很高的要求，而在教學實踐中，由于受教育人群、專業內容、階段等因素的影響，教師要采取不同的教學方法，才能達到預期的教學效果。因此，教師必須深刻理解教學本質，并通過不斷地反思和總結來解決自身和教學過程中出現過的各種問題，以此來保證教學質量的穩步提升。故而，“反思性”教學就是教師在不斷實踐過程中，將“教學”與“學習”結合起來，通過不斷地研究來讓自身成為學習型教師的過程。

1.2 “反思性”教學的特征

通過對“反思性”教學的研究可以發現，“反思性”教學主要具有以下幾個方面的特征：一是，創造性特征。“反思性”教學的目標在于能夠有效地解決學生在實踐中遇到的種種問題，而不是單純地依賴于經驗的簡單的調節，而是要理解問題的實質，運用創新思維來解決問題，從而達到提高教學質量的目的。二是，合理性特征。“反思性”教學本身需要遵循對應的科學原理，需要教師具有一定的責任感和專業意識，它與操作性教學的經驗重復形成了鮮明對比。三是，全面性特征。“反思性”教學理念對教師進行了重新定義，即要求教師會教學，保證學生可以在教學過程中獲得良好的學習體驗。也要求教師會學習，不斷適應新時代教育要求，積極探索新的教學方式，最終讓自身成為“學者型”教師，實現教學質量的穩步提升。

2 “反思性”教學理論對公共體育籃球選修課的影響

2.1 “反思性”教學理論有利于提升體育教師的教學理論素養

根據多年的教學實踐，無論哪一位老師，只要滿足于目前的教學經驗，沒有對未知的探索，無論他的教學經歷有多么的豐富，他的教學質量也會停滯不前，甚至會隨著時間的推移而出現退步。因此，把“反思性”教學理論運用到公共體育教育的研究中，可以使教師在實踐中不斷地反思問題產生的原因，進而有針對性地進行自身能力的提升，最終實現教師教學理論素養的全面升級，提高公共體育教學有效性，讓學生獲得更為良好的學習體驗。

2.2 “反思性”教學理論有利于學生更快地掌握籃球理論知識

“反思性”教學理論最大的優勢就在于教學的靈活性和針對性，將其應用到公共體育籃球課教學中，教師可以根據學生的個體化差異，有針對性地設計不同的教學方案，并結合學生的學習反饋，及時地對課程內容進行調整，最終保證學生在籃球課堂教學中快速掌握正確的籃球理論知識，提升學生的體育綜合素養。此外，“反思性”教學理論可以讓體育教師清晰地了解籃球教學中的重難點，了解學生在籃球學習中的共性問題，并思考如何更好的激發學生的學習意識。因此，在實際教學中應用“反思性”教學理念可以切實提升公共體育籃球選修課教學質量，實現學生、教師之間的良好互動，真正實現了“以學生為本”的先進教育思想。

2.3 “反思性”教學理論有利于提高學生的學習能力

學習能力是保證學生適應各種學習活動、完成既定學習任務、獲得良好學習效果的重要前提，其本身是一種綜合能力，包括科學的學習方法、學習技巧、思維模式以及知識內化方式等等。在進行籃球學習過程中，想要快速提升學生的籃球綜合能力，除了強化學生的身體素質外，提高學生學習能力也是其中的重要手段。將“反思性”教學理論應用到公共體育籃球課程中，教師可以結合籃球技術的特點，設計各種靈活的反思教學環節，不僅可以讓教師更為直觀地了解學生的能力情況，也可以讓學生在反思過程中清晰感受到理論知識與實踐之間的區別和聯系，進一步幫助學生明確訓練目標和方向，拓展學生的學習思路，提高學生的學習效率。

3 “反思性”教學理論在公共籃球選修課的實踐步驟

3.1 公共籃球選修課前的教學反思

基于對“反思性”教學理論研究可以發現，課前反思是保證公共籃球選修課有效進行的重要前提，其主要體現在教師備課環節，重點包括以下幾方面：第一，我們需要端正自身的態度，摒棄以往傳統教學觀念，真正的思考如何讓學生更快地掌握籃球知識和技能。例如，反思本節課程包括哪些練習組織形式，此行是否適合學生的認知水平且在學習難度上是否具有一定的挑戰性？反思采用什么樣的教學手段和方法保證不同身體素質的學生順利學習？反思自身在籃球課程中所扮演的角色等等。第二，我們需要學會分析問題，反思教學過程中可能出現的各種情況。在實際教學中，可以將教學問題劃分為以下幾種類型：一是真問題和假問題，如真問題是怎樣減少學生訓練過程中可能出現的肢體損傷？而假問題是為減少學生運動損傷應該如何減少籃球訓練項目。二是個別問題和普遍問題，如個別學生身體出現突發狀況，如何保證學生在課堂中獲得有效醫療。普遍問題是如何激發學生參與籃球訓練的積極性。因此，我們需要提前預判課程教學中出現的各種問題，反思問題真正的解決方案，以此來保證籃球課程順利進行。第三，我們還應該學會反思總結，創造性地從不同的角度解決教學問題，不斷嘗試和探究新的教學手段，以此來構建更為靈活的籃球教學氛圍，實現和學生的共同性的進步。如進行籃球傳球教學時，我們可以提前準備多個教學方案，或設計教學對照小組，在后續課堂教學中根據學生的學習反饋，選擇出最優的教學方案，實現籃球選修課程單項內容教學的不斷優化。

3.2 公共籃球選修課中的教學反思

在實際教學過程中，不管前期教學準備如何充分，課堂教學過程中經常會出現各種意想不到的問題，如何保證課程教學按照既定節奏進行，如何應對各種突發狀況，是我們每一名體育教師都需要重點反思的內容之一。因此，綜合以往籃球教學內容，課中的教學反思主要包括以下幾個部分。 第一，課前準備和導學部分。在籃球課程教學中，該環節內容主要包括教學內容導學以及必要的運動熱身，通過必要的教學反思，我們應該有意識地進行針對性的內容調整，例如根據訓練項目的不同，在基礎熱身運動中適當的增加或減少一些運動項目，這樣既可以促使學生快速進入到對應的學習狀態中，還可以減少學生因單一課前準備活動產生的消極心理，為后續課程訓練的順利進行打好基礎。因此，課前準備環節的反思重點是如何調動學生學習積極性，讓學生短時間內明確課程教學目標。

第二，基礎教學部分。該部分中主要包括四個環節：一是，籃球運動項目的示范和精煉講解。我們需要先在學生面前進行規范動作展示，通過精確、有力量感的動作來吸引學生的注意力，而后再根據教學需要，將規范動作進行拆分，讓學生掌握籃球技巧的難點，為后續的實際練習做好準備。二是，組織學生進行分組練習。實踐是檢驗真理的唯一標準，在完成理論教學后，需要學生在規定場地中進行動作練習，為了更好地進行教學反思，我們可以利用攝影設備對學生的動作進行錄像，并引導學生在小組內部進行討論，以此來構建良好的籃球學習氛圍。三是，組織學生進行集體反思。該環節需要讓學生主動提出籃球訓練中遇到的問題，讓我們從中找出共性問題和個性問題，并就學生提出的問題進行總結性解答，以此來幫助學生更為深入地理解對應的籃球技術動作，提升學生的籃球綜合能力。四是，放松身心，進一步反思。該環節主要是讓學生在緊張訓練后得到必要的休息，我們則需要根據學生的課堂表現進行深入反思，思考課堂教學是否成功？是否所有的學生都參與到課堂教學中？有沒有完全解決學生訓練中的問題等。因此，只有形成良好的反思意識，才可以保證我們在教學中靈活應對各種問題。

第三，教學結束部分。在完成必要的課堂教學訓練后，我們需要組織全體學生進行“反思性”教學效果評價，而評價的方式主要包括教師評價、同學之間互評以及學生自我評價三種。這些評價方式本身應該遵循客觀、真實的原則，通過不同角度地分析討論，讓學生可以清晰地了解自身實際情況，實現鞏固課堂教學效果的目的。

3.3 公共籃球選修課課后的教學反思

在完成籃球課程教學后，我們依舊不能放松，需要對課程內容進行進一步反思，而這部分反思主要包括以下幾個方面：一是，我們需要對整堂課程的表現進行反思。如反思自身在教學過程中是否存在言語不當？反思自身是否將最好的一面展示給學生？反思訓練項目中的重點、難點有沒有講透言明？二是，我們需要對下一堂課程進行準備，結合本節課程學生的實際表現，為接下來的進階訓練做好準備。例如，思考下一節課程的教學目標，思考進階籃球技巧的訓練方式，查看學生表現出的問題有沒有得到解決等。我們需要進行階段性反思。我們需要從籃球選修課程的整體來思考該階段教學的成敗，進一步了解學生的實際情況，設計更多有針對性的訓練項目，以此來保證籃球教學的有效性。第23屆大學生的籃球二級聯賽全國總決賽在山東農業大學舉行，要比賽當中我校最終以74:72的比分戰勝了勁敵東北農業大學，奪得女子組全國總冠軍，并創造了我校在CUBA上的歷史最佳成績，這也是我校教師積極在籃球教學當中開展“反思性”教學方法所獲得的完美收獲。

4 結語

總而言之，將“反思性”教學理論應用到公共體育籃球選修課教學中，不僅可以較大幅度地提升學生的基礎技能水平，還可以促使我們教師也能形成“反思性”教學思維，保證籃球選修課教學質量的穩步提升。在實際應用過程中，我們需要重新審視以往教學中的問題，堅持以學生為本的教學理念，切實反思學生在課前、課中以及課后的表現，增加師生之間的有效溝通，真正地讓學生學會學習，從而提升公共體育籃球教學效果，實現學生綜合素質的全面發展。