土木工程概論課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

嚴(yán)小麗

(上海工程技術(shù)大學(xué) 管理學(xué)院，上海 201620)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]

土木工程源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的象征。土木工程是個(gè)大專業(yè)，每年有近十萬學(xué)子加入到土木工程師的預(yù)備隊(duì)伍中。土木工程概論課程是土木工程、工程管理、給排水工程等土建類專業(yè)的一門重要的入門課程，是建立土木工程基本概念、基本內(nèi)容、基本知識(shí)的基礎(chǔ)課程。使學(xué)生全面地了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容、方法、成就和發(fā)展情況，了解土木工程的綜合性、社會(huì)性及其在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理方面的統(tǒng)一性；為學(xué)生提供一個(gè)清晰而有邏輯的工程學(xué)科基本概念和方法，在進(jìn)行工程教育的過程中，初步樹立專業(yè)思想和工程思維意識(shí)。

在土木工程概論課程中，不僅講述工程，還講述工程背后的文化與故事，講述從事工程的人，講述土木工程的職業(yè)；既傳承知識(shí)，還能承擔(dān)課程思政的責(zé)任。通過此門課程，講述土木工程的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深；通過氣勢(shì)恢宏的各類土木工程，傳遞教師對(duì)土木工程的激情與摯愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索的欲望；講述各類典型人物，土木工程師的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致與開拓創(chuàng)新及重于泰山的職業(yè)責(zé)任；通過各類教訓(xùn)深刻的各類質(zhì)量與安全事故案例，告誡學(xué)生并提出要求與期望。在土木工程概論課程中尋找與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維、專業(yè)倫理、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、建設(shè)強(qiáng)國(guó)、工匠精神等相關(guān)德育元素的“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”，通過課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，通過具體實(shí)施方案，將德育元素以潛移默化的方式，有效傳遞給學(xué)生，做到“育人有溫度，潤(rùn)物細(xì)無聲”，實(shí)現(xiàn)土木工程概論課程的專業(yè)知識(shí)與思想政治教育相互配合，做到“在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)”的育人理念構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)思政課程建設(shè)目標(biāo)[2]。

一、土木工程概論課程思政目標(biāo)

土木工程概論具有引導(dǎo)性、概括性和前沿性等特點(diǎn)，課程涉及到土木工程發(fā)展歷史；各類土木工程對(duì)象，包括建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程、給排水工程等；各類土木工程活動(dòng)(規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、維修等)；土木工程職業(yè)介紹等。課程涉及多門學(xué)科，講授內(nèi)容量大、涉及面廣、信息量豐富、教學(xué)目標(biāo)高、工程實(shí)踐性強(qiáng)、課時(shí)較少等特點(diǎn)，課程講授難度較大。土木工程概論課程的思政教育目標(biāo)如下。

(1)了解專業(yè)，激發(fā)情感。通過學(xué)習(xí)土木工程行業(yè)、領(lǐng)域的發(fā)展歷程以及最新的科學(xué)技術(shù)和工程實(shí)例，了解專業(yè)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情、民族自豪感和大國(guó)自信意識(shí)，樹立為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的理想、信念和信心。在學(xué)生的內(nèi)心深處形成對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感，讓學(xué)生建立“專業(yè)夢(mèng)”，樹立中國(guó)夢(mèng)，為中國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

(2)工程思維，創(chuàng)新意識(shí)。通過對(duì)各類土木工程設(shè)施及其建設(shè)周期的學(xué)習(xí)，理解工程設(shè)計(jì)和建造的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維意識(shí)。通過對(duì)重點(diǎn)工程案例的分析，剖析工程智慧，啟發(fā)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)。

(3)職業(yè)責(zé)任，敬業(yè)奉獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)各類土木工程作品，體會(huì)土木工程師耐心、細(xì)心、專注、毅力和敬業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感；學(xué)習(xí)注冊(cè)工程師的權(quán)利義務(wù)與責(zé)任、分析工程事故與責(zé)任心、職業(yè)道德的關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心深處建立起社會(huì)責(zé)任意識(shí)和對(duì)職業(yè)的敬畏感，理解“熱愛本職、敬業(yè)奉獻(xiàn)”就是大國(guó)工匠精神的原動(dòng)力，能夠匠心筑夢(mèng)，憑的是傳承和鉆研，靠的是專注與磨礪。

(4)相互合作，團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)過程中，運(yùn)用組隊(duì)分工的模式、討論式教學(xué)的方法，遇到問題多方位思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生與人共事的處事方法。

二、土木工程概論課程思政內(nèi)容映射點(diǎn)

基于課程思政目標(biāo)，針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了課程思政內(nèi)容映射點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如表1所示。

表1 土木工程概論課程思政內(nèi)容映射點(diǎn)

三、土木工程概論課程思政實(shí)施方案與效果

在課程的講授過程中，通過各種途徑保證思政實(shí)施效果。

(一)在圖片、動(dòng)畫等多媒體材料的“詩(shī)情畫意”中進(jìn)行課程思政

土木工程由鋼筋水泥堆砌，在野外露天操作，平凡而樸實(shí)。有了土木工程，才有了城市的高樓林立、山間的大橋飛躍，才有了文明的進(jìn)步、人們生活質(zhì)量的提高。建造者的智慧與創(chuàng)造美化了世界，使土木工程充滿了詩(shī)情畫意。課程講授中可收集與整理大量與土木工程相關(guān)的工程圖片、照片、錄像視頻資料、動(dòng)畫，并在教學(xué)過程中充分應(yīng)用，通過在短時(shí)間內(nèi)傳輸、儲(chǔ)存、提取或呈現(xiàn)大量的圖形、圖像、活動(dòng)畫面信息，以豐富的圖形界面、逼真的視頻動(dòng)畫、生動(dòng)的音響效果，增強(qiáng)物體的立體感、動(dòng)態(tài)性和表現(xiàn)力，提高講授效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。通過大量的圖片、動(dòng)畫等贊美、歌頌土木工程，希望學(xué)生能隨著我們的引領(lǐng)，飽覽土木工程帶給世界的驚喜，從而培養(yǎng)專業(yè)情感與自信，樹立建設(shè)強(qiáng)國(guó)的意識(shí)與目標(biāo)。特別是在課程所包括的各類土木工程設(shè)施(建筑、道路、橋梁、軌道、巖土、水利、港口等工程)的內(nèi)容中，可通過大量材料的植入來進(jìn)行課程思政教育，以取得極佳的教育效果。如在建筑工程內(nèi)容中，涉及到一些國(guó)內(nèi)外著名的建筑物，例如鳥巢、水立方、上海世博園等建筑以及中國(guó)尊、上海金茂大廈、環(huán)球金融中心等摩天大樓的相關(guān)圖片、建造過程錄像與視頻；在橋梁工程章節(jié)中，涉及到港珠澳大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋等歷史名橋，蘇通大橋、楊浦大橋、杭州灣跨海大橋等現(xiàn)代橋梁；在鐵路工程章節(jié)中，涉及到世界第一條高原鐵路——青藏鐵路以及京滬高速鐵路等。當(dāng)然，也可以采取國(guó)外的大量經(jīng)典案例，如帆船酒店、迪拜塔、明石海峽大橋等進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。

在土木工程建設(shè)活動(dòng)中，還可以通過大量的圖片、視頻來進(jìn)行課程思政內(nèi)容點(diǎn)的植入。比如在施工技術(shù)章節(jié)中，講解重大工程的施工方法、施工技術(shù)時(shí)，結(jié)合一些施工圖片、動(dòng)畫視頻、施工錄像等，使學(xué)生掌握具體施工技術(shù)與步驟，掌握工程施工質(zhì)量與安全控制的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的大國(guó)工匠精神，包括工程思維、技術(shù)素養(yǎng)、精益求精的精神等。井點(diǎn)降水、各類樁基礎(chǔ)施工、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程、砌體工程、結(jié)構(gòu)吊裝工程等知識(shí)點(diǎn)都可以以圖片、動(dòng)畫的形式，生動(dòng)形象地把施工中最難以講解清楚的、最抽象的施工技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)在這個(gè)過程中進(jìn)行思政要素的浸入，使學(xué)生“身臨其境”地體會(huì)施工現(xiàn)場(chǎng)的狀況，獲取最優(yōu)的教學(xué)效果及思政內(nèi)容。

(二)在經(jīng)典與熱點(diǎn)工程案例的“間接實(shí)踐”中進(jìn)行課程思政

土木工程概論課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生必須在對(duì)各類土木工程設(shè)施對(duì)象及活動(dòng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有更多的感受。但現(xiàn)實(shí)是當(dāng)前課程學(xué)時(shí)有限，學(xué)生的直接實(shí)踐機(jī)會(huì)受到較多限制。毛主席在《實(shí)踐論》中指出，“一個(gè)人的知識(shí),不外直接經(jīng)驗(yàn)的和間接經(jīng)驗(yàn)的兩部分。人們通過親身的實(shí)踐獲得‘直接經(jīng)驗(yàn)’,或是通過學(xué)習(xí)書本、別人的教導(dǎo)獲得‘間接經(jīng)驗(yàn)’”。可以借鑒毛主席變“間接”為“直接”的經(jīng)驗(yàn)理論思想基礎(chǔ)，通過大量經(jīng)典與熱點(diǎn)工程案例使學(xué)生在獲得“間接實(shí)踐”中進(jìn)行課程思政[5]。

1.經(jīng)典工程案例的應(yīng)用

土木工程概論每一章都可以大量運(yùn)用經(jīng)典工程案例進(jìn)行講解，以達(dá)到激發(fā)專業(yè)情感、樹立建設(shè)強(qiáng)國(guó)意識(shí)并培養(yǎng)土木工程師的工程思維、職業(yè)素養(yǎng)與敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的目的。

如“建筑工程”中的“土木工程荷載及基本構(gòu)件”可以以學(xué)生日常生活居住的商品房框架結(jié)構(gòu)受到的基本荷載和框架梁柱的受力來進(jìn)行講解，各類結(jié)構(gòu)形式可以以學(xué)生日常生活居住的商品房的房屋建筑工程、酒店、各類特種結(jié)構(gòu)的實(shí)際圖片進(jìn)行講解。講解超高層建筑時(shí)，可列舉世界第一高樓——迪拜哈利法塔，說明高層建筑在設(shè)計(jì)和施工過程中需要注意的事項(xiàng)；“軌道工程”可以以青藏鐵路為例進(jìn)行講解；“橋梁工程”可以以國(guó)內(nèi)外最為著名的橋梁，如杭州灣跨海大橋等為例進(jìn)行講解；“港口工程”可以以國(guó)內(nèi)外最著名的港口和石油鉆井平臺(tái)為例，如洋山深水港、鹿特丹港口等進(jìn)行講解；“軌道工程”可以以目前熱門的地鐵工程為例進(jìn)行講解；“水利水電工程”可以以國(guó)內(nèi)外最著名的水利工程，如三峽工程為例進(jìn)行講解。在講解的過程中，不同的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)實(shí)際情況融入課程思政點(diǎn)。

2.媒體熱點(diǎn)中工程實(shí)例的應(yīng)用

在講解相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，教師要保持對(duì)媒體報(bào)道相關(guān)案例的高度敏感度，結(jié)合案例進(jìn)行內(nèi)容講解，如此能夠極大地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，建立理論與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感、責(zé)任與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。如講解地基不均勻沉降和基礎(chǔ)等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在對(duì)象方面，可以經(jīng)典案例——比薩斜塔為例，結(jié)合斜塔的相關(guān)圖片與視頻講解；也可以結(jié)合時(shí)事及一些事故進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)的知識(shí)來剖析相關(guān)事件的能力，從而使學(xué)生建立對(duì)所學(xué)專業(yè)與社會(huì)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)的敏感度和專業(yè)自信心。如在三亞市中級(jí)人民法院“樓歪歪”、世界范圍引起強(qiáng)烈關(guān)注的 “上海蓮花河畔景苑樓脆脆”等事件發(fā)生后，在課程中結(jié)合此類案例進(jìn)行講解，必將引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和共鳴。一方面從專業(yè)角度講解事故發(fā)生的原因，另一方面結(jié)合事件調(diào)查公布結(jié)果，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量和安全事故發(fā)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守、法規(guī)意識(shí)、道德與責(zé)任等方面的意識(shí)。

(三)在傳統(tǒng)文化“人文情懷”的浸潤(rùn)中進(jìn)行課程思政

接受傳統(tǒng)文化的熏陶，對(duì)于大學(xué)生形成健全、獨(dú)立的人格和增強(qiáng)民族自豪感與自信心是十分重要的。幾千年的傳統(tǒng)文化早已融在了我們的血脈之中，文化的發(fā)展離不開傳承，文化的傳承也促進(jìn)了文化的發(fā)展。在了解建筑設(shè)計(jì)的同時(shí)，建立對(duì)祖國(guó)的民族自豪感，增強(qiáng)文化自信，提升大學(xué)生的自我人文素養(yǎng)，使思想政治內(nèi)容有機(jī)融合到專業(yè)課程中。

對(duì)土木工程對(duì)象輔以相應(yīng)的中國(guó)古詩(shī)詞講解(如表2)，是一種創(chuàng)新式的教學(xué)手段嘗試，使學(xué)生將土木工程的各類對(duì)象與中國(guó)的傳統(tǒng)文化建立起鏈接[3]。一方面體會(huì)各類工程設(shè)施的功能，建立各類工程設(shè)施的美學(xué)印象；另一方面也可以將當(dāng)今的各類工程設(shè)施發(fā)展?fàn)顩r與耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞描述景象進(jìn)行對(duì)比，反映出在現(xiàn)階段，土木工程的巨大進(jìn)步，同時(shí)使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中感受到中華民族傳統(tǒng)文化的力量，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)，得到全面發(fā)展。有利于學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)掛鉤，增強(qiáng)學(xué)生人文方面的修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變外界對(duì)土木人又“土”又“木”的刻板印象。

實(shí)際上，任何大型的土木工程設(shè)施的設(shè)計(jì)、建設(shè)、維護(hù)等過程中都離不開“人文情懷”。這些過程涉及到各類土木工程專業(yè)人士，是目前學(xué)生未來可能從事的職業(yè)。進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)人士必須具備美學(xué)素養(yǎng)和人文情懷，這樣才能保證設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品具有生命力，更好地滿足使用需求；從事建筑施工的專業(yè)人士必須具有人文情懷，這樣才能順利地組織項(xiàng)目實(shí)施，保證項(xiàng)目的質(zhì)量與安全；從事建筑維護(hù)管理的人員要考慮使用的舒適性、便利性等，也需要人文情懷。通過傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)是培養(yǎng)學(xué)的人文情懷的途徑之一。

表2 部分土木工程對(duì)象所包含的人文情懷

(四)其他舉措

1.通過學(xué)科前沿的講述傳遞“與時(shí)俱進(jìn)”的土木工程，引導(dǎo)學(xué)生探索精神和科研思維的培養(yǎng)

隨著科技進(jìn)步，土木工程新材料、新技術(shù)、新體系不斷涌現(xiàn)，工程的規(guī)模越來越大、自重越來越輕、功能越來越綜合、體型越來越復(fù)雜。希望能跟上行業(yè)步伐，介紹最新科技發(fā)展，讓未來的土木工程師了解土木工程的發(fā)展趨勢(shì)。介紹近年來本行業(yè)的最新技術(shù)：建筑工業(yè)化、綠色建筑、建筑信息化(BIM),使教材走在技術(shù)發(fā)展的前沿。

土木工程概論課程的綜合性、引導(dǎo)性，需要學(xué)生具有本專業(yè)知識(shí)體系的探索精神，需要學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)展開深入學(xué)習(xí)[6]。在課程教學(xué)中，特別關(guān)注學(xué)生科研與探索精神的培養(yǎng)。通過一系列措施探索在課程中如何培養(yǎng)學(xué)生探索精神及科研思維，如指出學(xué)生可以探索和思考的可能性和方向，結(jié)合具體問題引導(dǎo)學(xué)生自我探索更深層次的專業(yè)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生在看到某種現(xiàn)象的時(shí)候去進(jìn)一步觀察、思考和解決問題的意識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生利用文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)資源等擴(kuò)展性資料的能力等。

2.大力提高教師素質(zhì)

課程思政的實(shí)施對(duì)于教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求，專業(yè)課教師需要不斷地學(xué)習(xí)，豐富自身的綜合素質(zhì)。第一，牢牢把握“課程思政”的精髓，增強(qiáng)個(gè)人的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅(jiān)持“立德樹人”的教育理念。只有教師自己做到這些，才能在教學(xué)中將思政教育與專業(yè)知識(shí)自如地、不著痕跡地、“浸潤(rùn)式”地有機(jī)融合起來，才能達(dá)成更好的教學(xué)。第二，土木工程概論讓學(xué)生激發(fā)自身對(duì)土木工程專業(yè)的興趣，并挖掘在“大土木”背景下自己感興趣的學(xué)科方向，為將來選擇學(xué)科方向及就業(yè)方向做好充分的準(zhǔn)備。因此，教師必須對(duì)整個(gè)專業(yè)的前沿與專業(yè)發(fā)展方向具有深刻的把握能力[7]。第三，土木工程概論所包括的內(nèi)容極為廣泛，既包括各類土木工程設(shè)施，也包括各類土木工程活動(dòng)，還包括土木工程職業(yè)、責(zé)任等。每一章的內(nèi)容甚至都是一門課或者一個(gè)專業(yè)所講授的內(nèi)容。因此土木工程概論在講授時(shí)，重點(diǎn)并不一定是給學(xué)生傳授具體的知識(shí)。被動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲得在當(dāng)前信息大爆炸時(shí)代變得極為便捷。更重要在土木工程概論這門課上，教師如何高屋建瓴地來進(jìn)行教授，傳授給學(xué)生一張“藏寶圖”，以獲得對(duì)整個(gè)土木工程領(lǐng)域大概內(nèi)容分布的了解，這樣可以奠定本科時(shí)代，甚至未來的碩博階段對(duì)整個(gè)領(lǐng)域的基本認(rèn)識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的引導(dǎo)，教師需具備非常豐富的專業(yè)知識(shí)，必須通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)對(duì)大土木背景下面眾多學(xué)科都有深入的了解，同時(shí)要求教師具備豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，在講授課程中理論聯(lián)系實(shí)際。第四，要求教師具有良好的科研素質(zhì)與能力，能夠在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索精神與實(shí)踐精神的培養(yǎng)。

(五)土木工程概論課程思政實(shí)施效果

在土木工程概論課程中采取上述教學(xué)方案進(jìn)行課程思政的教學(xué)，取得了良好的效果，學(xué)生近兩屆教學(xué)評(píng)分均超過95分，教師同行評(píng)價(jià)為“優(yōu)”。根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)研結(jié)果，在課程思政的內(nèi)容、課程思政的手段、課程思政的效果三個(gè)方面，分別有90%、92%、95% 的同學(xué)反映“內(nèi)容豐富”“手段新穎”“效果非常好”。可見，上述課程思政實(shí)施方案取得了良好的實(shí)施效果。

四、結(jié)語

土木工程概論課程內(nèi)容決定了社會(huì)主義核心價(jià)值觀等相關(guān)德育元素的“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”特別適合貫穿于課程的講授中。通過課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)及具體實(shí)施方案，包括通過在圖片、動(dòng)畫等多媒體材料的“詩(shī)情畫意”中進(jìn)行課程思政，在經(jīng)典與熱點(diǎn)工程案例的“間接實(shí)踐”中進(jìn)行課程思政，在傳統(tǒng)文化“人文情懷”的浸潤(rùn)中進(jìn)行課程思政三種方式將德育元素以潛移默化的方式，有效傳遞給學(xué)生，做到“育人有溫度，潤(rùn)物細(xì)無聲”，取得了良好的課程思政實(shí)效。