小學(xué)作文個(gè)性化培養(yǎng)方案

泗陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐紅梅

小學(xué)作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，只有引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)心表達(dá)思想情感，學(xué)生才能寫出高質(zhì)量的作文。但對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)來說，大部分教師的教學(xué)方法單一，只是要求學(xué)生按照模板寫作，學(xué)生很少能夠在作文中展現(xiàn)個(gè)性，寫作內(nèi)容大同小異。所以在教學(xué)中，教師需要耐心引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作能力，讓學(xué)生將作文作為表達(dá)情感的一種方式。每一名學(xué)生都可以形成屬于自己的個(gè)性化寫作風(fēng)格，從而彰顯個(gè)性，提升作文的質(zhì)量。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問題

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)語文個(gè)性化培養(yǎng)方案并未在教學(xué)活動(dòng)中得到有效落實(shí)，仍然存在諸多問題，主要問題表現(xiàn)在以下幾方面。

1.教學(xué)方法單一

很多教師為了高質(zhì)量高效率地完成教學(xué)任務(wù)，往往在教學(xué)中以統(tǒng)一的要求和不變的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于被動(dòng)，大大限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生的寫作積極性會(huì)逐漸喪失。大部分教師給學(xué)生布置了課后作業(yè)，規(guī)定了完成時(shí)間，以讓學(xué)生適應(yīng)考試環(huán)境，學(xué)生在寫作過程中感受到了前所未有的壓力，這樣沉悶緊張的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的寫作水平很難得到提高，也很難將個(gè)人的情感融入其中。為了提升學(xué)生的寫作能力，教師往往要求學(xué)生背誦大量的作文模板，并學(xué)會(huì)使用。部分學(xué)生將寫作作為一種默寫活動(dòng)，沒有將自己的思想和情感融入其中，想象力、創(chuàng)造力越來越差。

2.學(xué)生缺乏寫作素材

在小學(xué)作文教學(xué)中最大的問題是，學(xué)生在獲取話題時(shí)往往無話可說，無題可寫，主要原因是小學(xué)生情感體驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都不足，在日常生活中也沒有掌握觀察生活積累素材的方法，所以在寫作過程中很容易迷失自我，不知道如何表達(dá)自我的思想情感。學(xué)生無法精準(zhǔn)捕捉到生活中簡單有趣的事物，這樣學(xué)生的寫作素材積累將會(huì)遇到困難，寫作口語化，為了湊字?jǐn)?shù)，作文內(nèi)容與生活嚴(yán)重脫節(jié)。

很多教師在寫作教學(xué)中過度注重學(xué)生的寫作成果，并未將寫作方法傳授給學(xué)生，學(xué)生在寫作過程中難以在腦海中形成寫作意識(shí)，存在表達(dá)含糊不清、結(jié)構(gòu)混亂的情況。

3.缺乏個(gè)性化命題

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前作文命題通常都會(huì)采用千篇一律的命題形式，比較死板、固化，創(chuàng)新不足。如此一來，就會(huì)影響對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也會(huì)造成學(xué)生的思維模式固化，導(dǎo)致其在面對(duì)某一作文命題時(shí)往往會(huì)生搬硬套。長時(shí)間就會(huì)造成學(xué)生的思維變得十分呆板，影響學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，在教學(xué)中，在描寫某個(gè)人物的時(shí)候，通常會(huì)以“我的……”為命題作文，學(xué)生們會(huì)分別寫出《我的教師》《我的媽媽》與《我的哥哥》等文章，該類作文的題目十分固化，使人倍感沉悶，影響學(xué)生思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4.缺乏個(gè)性化指導(dǎo)

當(dāng)前，在小學(xué)作文教學(xué)中還存在著個(gè)性化指導(dǎo)缺失的情況，這主要是由于教師對(duì)個(gè)性化寫作的理解比較片面,在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師通常都會(huì)給出寫作主題，讓學(xué)生嚴(yán)格跟隨教師的思路寫作。如此一來，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師通常為學(xué)生講解理論性很強(qiáng)的寫作技巧，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.缺乏個(gè)性化評(píng)價(jià)體系

為了有效地提升小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)水平，教師必須完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，然而教師在實(shí)際教學(xué)中采用的評(píng)價(jià)體系通常都是十分單一的，缺乏個(gè)性化和針對(duì)性。教師往往會(huì)采用三個(gè)等級(jí)：一是優(yōu)秀，二是良好，三是較差。該評(píng)價(jià)方式不夠具體、十分籠統(tǒng)，不能讓學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地找到寫作中存在的問題。缺乏個(gè)性化的教學(xué)體系，會(huì)影響到學(xué)生的自我檢查能力與反省能力，影響學(xué)生的寫作水平的提高，影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、小學(xué)作文教學(xué)個(gè)性化培養(yǎng)策略

1.樹立個(gè)性化教學(xué)理念

在新時(shí)代背景下，為了全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要樹立個(gè)性化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；要引導(dǎo)學(xué)生利用個(gè)性化的方法表達(dá)自己的想法。例如，在教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生寫人物描寫類文章時(shí)，教師要提前引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多相關(guān)的優(yōu)秀文章，幫助其了解描寫人物的手法。比如，在學(xué)生閱讀《少年閏土》一文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析少年閏土的趣事，進(jìn)而掌握其寫作技巧與寫作方法，然后再描寫自己小時(shí)候的趣事。這樣，可以使學(xué)生的寫作思維得到拓展，寫作手法更加靈活。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不斷積累寫作素材

想要提升寫作水平，首要目標(biāo)是要不斷積累寫作素材，有豐富的寫作素材，在寫作過程中才可以調(diào)動(dòng)素材對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建與設(shè)計(jì)，而學(xué)生的寫作素材往往源自于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，積累寫作素材。對(duì)于小學(xué)生而言，在日常生活中很少有時(shí)間閱讀大量課外書籍，所以學(xué)生積累素材的最佳方式是觀察生活。不同的學(xué)生對(duì)于生活的感悟與觀察有不同的角度，這也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維的重要途徑。教師要在作文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)，幫助學(xué)生積累生活素材，養(yǎng)成良好的觀察生活習(xí)慣。

例如，在《春天來了》這篇作文的教學(xué)中，教師可以首先向?qū)W生提出生活化問題：“同學(xué)們，春天的時(shí)候我們能夠吃到什么樣的水果？春天相較于其他季節(jié)有什么特征？”讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人日常生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生闡述在寒冬過后自然景觀發(fā)生了哪些變化，特別是動(dòng)物和植物的變化，這樣就可以讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)日常生活經(jīng)驗(yàn)。教師還可以為學(xué)生預(yù)留課后觀察作業(yè)，如讓學(xué)生在回家的路上觀察路邊的景物與冬天有什么不同，回家后將自己所觀察的內(nèi)容記錄在紙上，可以不要求寫作字?jǐn)?shù)，寫一篇簡單的日記即可。久而久之，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中的點(diǎn)滴變化，寫出的作文也會(huì)變得更加豐富飽滿，更有個(gè)性。

3.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇多樣化的作文主題

每一名學(xué)生的寫作興趣都有所不同，所以讓全班學(xué)生以同一作文題目寫作，必然會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不喜歡作文標(biāo)題的情況，這樣將很難引發(fā)個(gè)人情感和寫作興趣，所以教師要為學(xué)生提供更多的作文主題，讓學(xué)生自由選擇。

例如，在關(guān)于描寫動(dòng)物的作文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供開放性寫作話題，如“我最喜歡的小動(dòng)物”，并不明確指出主要寫作方向，而是讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的喜好選擇描寫對(duì)象，以凸顯出學(xué)生寫作的獨(dú)特性。對(duì)部分學(xué)生不知道自己所喜歡的動(dòng)物是什么的，可以利用多媒體為學(xué)生播放與動(dòng)物相關(guān)的紀(jì)錄片，然后讓學(xué)生自己選擇。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生具象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，為其營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。教師要采用音樂欣賞、語言描繪與角色扮演等不同的方式創(chuàng)設(shè)寫作情境，優(yōu)化寫作氛圍，激活學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生的寫作思路。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉》這篇寓言時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不同的學(xué)生扮演不同的角色，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)狐貍的狡猾以及烏鴉的聰明，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇寓言故事進(jìn)行續(xù)寫或者仿寫，有效提升學(xué)生的寫作能力。

5.加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，提升學(xué)生寫作水平

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊、自由的寫作訓(xùn)練空間，擺脫傳統(tǒng)、落后教學(xué)模式的影響，要采用個(gè)性化與多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，不斷優(yōu)化作文訓(xùn)練模式，加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，以更好地提升教學(xué)效果。例如，在要求學(xué)生完成類似于《竊讀記》的寫作任務(wù)時(shí)，在寫作前，教師要讓學(xué)生發(fā)散思維，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的題目。此外，教師還要認(rèn)可學(xué)生的一些作文形式，對(duì)學(xué)生采用的不同形式給予認(rèn)可，這樣，才能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。

6.利用信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生想象能力

為了全面地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師要重視對(duì)于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。在個(gè)性化作文教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)模式。例如，可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉其想象能力，拓展其寫作思維。再如，引導(dǎo)學(xué)生完成“寫給遠(yuǎn)方親朋好友的一封信”的寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過寫信的方式，將家鄉(xiāng)的變化講給遠(yuǎn)方的親朋好友。學(xué)生可以在信中介紹家鄉(xiāng)的人物、景物、特產(chǎn)與風(fēng)俗習(xí)慣等。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想能力，回憶家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日等，向親朋好友介紹家鄉(xiāng)的特色。基于此，為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，使得學(xué)生有感而發(fā)，提升學(xué)生作文質(zhì)量。

7.對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)

小學(xué)生都期盼自己的作文獲得教師的表揚(yáng)與肯定，每學(xué)生的作文內(nèi)容都不同，各有長處，也定然會(huì)存在一定的不足。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要采用不同的評(píng)價(jià)形式，從多元化角度入手，抓住學(xué)生突出的作文特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)教師在作文評(píng)改中，要利用不同的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)不能只是單一打分，要提出修改意見，讓學(xué)生可以從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師的評(píng)價(jià)不能利用過于模糊的語言，要根據(jù)學(xué)生的寫作特征寫評(píng)語，減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，多以肯定的、合適的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在寫作中的不足。

在當(dāng)前教學(xué)改革背景下，如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長與發(fā)展，是廣大教師要關(guān)注的主要問題。教師要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，采用豐富且多元的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，豐富學(xué)生的素材積累，提升學(xué)生的思維水平，從而不斷提升學(xué)生的寫作能力。